PRACTICA DE APROXIMACIÓN LABORAL II
PRIMERA UNIDAD: RUTINAS PEDAGÓGICAS
“Chile necesita técnicos de punta y bien formados, y los CFT Estatales tienen que marcar la pauta”.
DOCENTE: MARÍA TERESA RAMOS ARAYA
MAGISTER EN EDUCACIÓN.
Unidades
N° UNIDADES HORAS
1 RUTINAS PEDAGÓGICAS 21
2 PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA 21
3 ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 21
4 PRÁCTICA INCIAL EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA 45
TOTAL
108
EXPRESIONES ARTÍSTICAS INTEGRADAS III - Clase N°2 - Presentación Programa
CRITERIOS DE
RESULTADO DE
UNIDAD CONTENIDOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
RUTINAS Aplicar las practicas El alumno o la alumna: Rutinas pedagógicas El o la docente:
PEDAGÓGICAS pedagógicas en el quehacer Conceptualización
educativo y las teorías de la Demuestra conocimiento de conceptos Proceso de formación integral en el estudiante- Enseñanza- Comunicación- Explica conceptos asociados a las
Educación asociados a las práctica pedagógicas. Socialización- Experiencias- Reflexión- Preguntas diagnosticas- Retroalimentación prácticas pedagógicas.
El alumno o la alumna: Pertinencia y relevancia al proceso formativo El o la docente:
Utilización de la didáctica
Genera información pertinente y relevante El abordaje del estudiante, sus características Guía al estudiante en la generación de
al proceso formativo Procesos- Pensamiento- Madurez y desarrollo la información pertinente y relevante al
Requisitos de una preparación conceptual, procedimental y estratégica del docente proceso formativo
Aprendizaje aplicado en forma integral- Conocimiento práctico
El alumno o la alumna: Principios pedagógicos propios del área de la docencia El o la docente:
Responsabilidad y ética- Lealtad – Comunicación- Respeto- Equidad
Integra los principios pedagógicos propios Acompaña en el proceso de
del área de la docencia integración de los principios
pedagógicos propios del área de la
docencia
El alumno o la alumna: Garantías de prácticas pedagógicas por medio de la mediación
El o la docente:
Empoderamiento del aprendizaje por el estudiante
Previene por medio de la mediación las Herramientas y estrategias que utilizan para la orientación de las clases. Reflexiona junto a los estudiantes el modo
garantías de prácticas pedagógicas La hetero estructuración(modelos pedagógico tradicional) correcto de prevenir por medio de la
mediación las garantías de prácticas
pedagógicas
El alumno o la alumna: Prácticas pedagógicas en la educación superior El o la docente:
Pilar fundamental de la educación superior
Incorpora prácticas pedagógicas en la Conocimientos disciplinar práctico, desarrollo de habilidades y actitudes. Acompaña en la incorporación de
educación superior Uso de tecnologías. prácticas pedagógicas en la educación
Innovaciones. superior
Responsabilidad en tareas de participación social.
Formación integral.
La educación como un proceso de formación, de acceso al pensamiento crítico y a la
construcción del saber.
El alumno o la alumna: Aspectos claves de una formación basada en competencias El o la docente:
Practicas pedagógicas centradas en el progreso de la competencia.
Evalúa aspectos claves de una formación Disposición de estudiante a aprender. Orienta en el proceso de evaluación de
basada en competencias Reflexión sobre el modelo pedagógico y las capacidades de los estudiantes. aspectos claves de una formación basada
Docentes dispuestos como facilitadores e innovadores de contextos apropiados. en competencias
Objetivo de la Unidad
Aplicar las practicas pedagógicas en
el quehacer educativo y las teorías de
la Educación
Objetivo de la clase
Identificar conceptos asociados a las
prácticas pedagógicas.
Contenidos
Proceso de formación integral en el estudiante
Enseñanza
Comunicación
Rutinas pedagógicas
Conceptualización Socialización
Experiencias
Reflexión
Preguntas diagnosticas
Retroalimentación
• ¿A qué llamamos rutinas?
• Son actividades que realizamos diariamente en forma regular, periódica y sistemática con un carácter
ineludible.
• No deben trabajarse como elementos rígidos e impositivos sino como procedimientos de estructuración.
• Contribuyen a crear un contexto de seguridad a través de la conservación y mantenimiento de pautas.
• Se trabajan a nivel curricular como a modo transversal y en el hogar.
• ayudan a comprender las reglas de comportamiento y los quehaceres diarios
• entienden qué deben hacer durante todo el día y qué es lo que se espera de ellos
• los posibles problemas de comportamiento se irán reduciendo de forma asombrosa.
• son clave para poder empezar bien la clase
• Es uno de los momentos o actividades pedagógicas que realizamos todos los días.
• Se sugiere acompañar estas actividades con canciones.
• Se caracteriza por el uso de carteles propiciando el autocontrol.
• Entre las actividades de rutina tenemos: las de ingreso o iniciales, (hacer fila, entrar a la sala, colgar su
mochila, pasar la lista, etc.), colaciones, aseo, recreos y salidas. Normas, estaciones, responsabilidad del
día, la hora del cuento, calendario, el tiempo, etc.
• Estas actividades podrían ser, individuales, en grupos pequeños o grandes grupos. Realizadas
independientemente por el alumnado, apoyadas por el docente o los adultos. En entornos exteriores e
interiores.
¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar los
carteles de rutinas?
• Renovar los carteles del aula y elaborarlos con la participación de los niños y niñas.
• Ellos y ellas hacen los dibujos, decoran el entorno, utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas y materiales de su
preferencia.
• Ejemplos:
Ejemplos
[Link]
Tabla de Rutinas para niños
Primera Evaluación
Reunirse en grupos de 2 o tres compañeros/as y
confeccionar un tablero de rutina diaria
Para estudiantes de primer año básico.
Vamos que se puede, a trabajar, sigamos caminando
juntos/as…
GRACIAS!
13
