SEP

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA

MATERIALES
EXPLORACIÓN DE
HABILIDADES BÁSICAS

LECTURA

• • • •
HERRAMIENTA
• •
PARA LA ESCUELA

Educación Primaria
 • • • • •
•
El presente documento reúne los materiales necesarios para la toma de
lectura,
siguiendo lo establecido en el Manual Exploración de habilidades básicas en lectura,
producción de textos escritos y cálculo mental. Herramienta para la escuela,
publicado
por la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, con el propósito de
facilitar su manejo e impresión por parte de los docentes de educación
primaria.
Los materiales que se presentan para realizar la toma de lectura son:

✓ Rúbrica para la toma de lectura, en los que se establecen los seis

componentes
básicos de la lectura que se observarán y la descripción de sus
indicadores organizados en tres niveles de desempeño.
✓ Ficha de registro por grupo, que incluye una tabla con el resumen de
los
componentes e indicadores y la tabla de resultados.
✓ Un texto para el alumno por grado escolar, con una presentación propicia
para
su lectura.
✓ Un texto para el aplicador en el que se define el número de palabras
que
contiene para facilitar el cálculo del porcentaje de errores requerido en
el componente de precisión en la lectura.
✓ Guía de preguntas para el aplicador, que se encuentra al reverso de cada
texto
para el aplicador y permiten valorar el componente de compresión de la lectura.

La estructura del documento está diseñada para su impresión en doble cara.

Los textos que se presentan para la toma de lectura en los diferentes grados
de
educación primaria fueron seleccionados de materiales publicados por la Secretaría de
Educación Pública. En algunos casos se hicieron pequeñas adaptaciones a los textos
con el fin de facilitar su lectura a los niños.

D. R. © Secretaría de Educoción
Público,
Argentina 28, Centro,
C. P. 06029 , Cludad de
Méxrco
Prohlbldc su vento.
• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

Lalectura es 3 Lalecturaesmec&cnmentefluido 2 Nohayfüdez

fluida
- 11 ° y 2°: Lecrurns11óbi:ca, no re5? -11 ° y 2°:
-11 ° y 2°: Lee ¡polobms etoipdldbm Re1Jo110 ce .sólo
oo~p lefos.
1
001111:0Ulll 'dll d• olgwrnm llemis
IRes?eto lo 1pdldbmoomo - Leeogr~po11.d11 dosoires ?Dl cbms.
1

o síl obos
1

u11id11d. -~rese111mi irnd!eoisiones o 11i~l11d11m,e111te.

- lee tiases oo~p letos.
1
re¡)eiioiones ol l!eeir. - l~resento erfo:res v ¡pousos
- leePrecisión
co11rirbno. - Re~pem .sólo ,ol!gunos .sigrnos ,de? que h.01:e11
1 enlo 3 Precisión moderada en
llllrhmtión. 2 Falta deprecisiónenlo
1 - IRes¡)eto
ledura!lossignos d!e lo ledura ledurae11rend1bl!eal rlle ~11m.
?OC:o
¡)U.1
- lee1hmci:ó1 1.
corrrec:tom,e111te los - ~resenmernire 4 y 6 % d!eenores -- lee .sílmás
Iíene abod!ell
por síl
1

6 obo
% de
1

o erfo:res
¡pdlobro
¡pdlobms. (om,ere .sólo Ul .2 o emr ilas
o en los
3 % deerrores. ¡[Link] (11:greg,o, rns.~i~11ve, -?ofobrn.
?ofobms (ogre,go,omiteo
-Nlo irncor¡porn, omirteoinvierte sws.6rhJ,ye).
susfüuye ni omite .srldbos o 1pdlobms}. llnvi:erte s1111boso ?11lobms.
?[Link]. Atenciónen algunaspolobras Sin atención en
111 3 2
complejosquecorrige polobras
Atenciónantepolobras compleps
complejas - Se ,d!e6:e11ee11ngurnos 1
-
¡pofobrl(]sco~[Link].
- Co1r1ige olgw11os ,de •elfos en !lo!, qwe Seeq~i,vooo, no o-orrige o
- lee
1
l ohoce
1

de?OUsodome1
no 1te [Link] ? seeq~ivooo,
Dlobrosd![Link]
[Link]. de mo11erl(] [Link] v
I Uosooorn:pl!ejos
adecuadode 111
lo tin
voz al 3 Uso inconsistente de ki 2 00111tinuo
V leer voz al leer l!eve11d11.
- IDo 11111 [Link]ón y - Da enrto:rnoci:Ól V wlw.rne11 - Manejo
votumen .sól!o
11,PFO¡)e1 s 111lg,1111os ¡)orns
11
iodo inodewado de
11,PFO¡)iodos oll l!m. - de llol!eduro, - lo voz al leer
- IDo 11111 dlooó1111de cwodo ~ese11m ol!gunos errores de
e11 ciado ,di:aiiórn. llee de mc11,em
?Dl obrn. Seguridadlimitado y mo11.óto1111
V 3 2
1

esfuerzo O .lnOIIJ d'1

Seguridad y ante lolectura bl ,e. 1

disposición on1e - Mue~rn msgos ,derensió11 ¡)em 110 -

irntei6e1re Presento molladi:cri:ó:rn
ki lectura ,de los
- 0011 Sil l!ecrurn. -
- Mo1ifi:es.mdt1s? EII texto no l!eesfódl ¡)ero ¡puede ?
1Jsi:Qiórn v mo11e¡o~lo. ofobms.
Comprensióngeneral
V seg,11ridod 3 Comprensiónparcial de lalectu- 2 Comprensión
I de ki lectura lnsegu-idad
deGcienteoincHerencia
11 leer. o
on1e ki lectura
--Disfruto
lldentifioo losllideos
1111 edum.o ,detoll!es - ld!e111mlioo solo 11lgu.11111 ide,ao - No identiGoo11i11gu.1111
relevonr detal es ,deil texto ide,a
Mwes.lm11idetal es.
res (e111 ° y .2 ª c- - (e11 11 ª y 2° co11sid!emr - Men,Qio1
ime,gw~idod 10 (rosesoronte
1uri:ó11 ,del temo.
resolomidemr en1
.sólo esto}. - ú11ioamenteesfo). llo lledum,~in
11 [Link]
- IReco1
181 rrec1 1.o1erdo es.ro111j¡es,
ce 1perso1 Re ou,pemció111 i1~om? - reilacióne111be sí.
fo que intedi:ere en sur
IEx?resou11
OfllOlimdo
e51;enoiioso .sigui:endo leto1 d!e detalles.
ell texto. E11w.rnci111 co11tenid11 desern:peiiio.
1Jo1renid o ,[Link] llo
1

deso:rg1mimd omernte. 1
Se observa qpo1lí11 o
l!eído.
desirnterés.
TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

FICHA DE REGISTRO
Ciclo escolar: Grado y grupo: Fecha de aplicación:

1 Precisiónenlolectura Precisiónmoderado enlalectura 2 Fohodeprecisiónenlalectura

1
Atención en todas las poobres Atenciónenalgunospalabrascomplejos
111
complejos
3 quecomge 2 Sinatencióno palabrascomplejas

Uso adecuado de lo voz al Uso inconsistente de lo voz al leer Manejoinadecuadodelavoz

I leer 3 2 al leer
V
Seguridad y Seguridad limitado y Inseguridadoindiferenciaante~
V
disposición
3 esfuerzo elevado ante lo 2 lectura
ante lo lectura lectura
V Comprensióngeneraldelolectura 3 Comprensiónparcialdelalectura 2 Comprensióndeficiente
I

TABLA DE RESULTADOS
Resultaaos ROri comRonente ifotal
llilllllTIIITIIlliYJIYJI alumno ~

1 ~
2

10
TOMA DE LECTURA • • • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
Total
# Nom bre d e 1 a 1 1 1 111 IV V VI alumn o O [Link]
umno 1
11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

1 1 111 IV V VI
Total del grupo por componente: 1

Docentes que aplicaron: _

• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

Los delfines

En los mares y océanos viven muchísimas especies de animales

y pla ntas. Entre ello s, unos de los má s simp át ic os y

bo nitos so n los de lfines.

Los delfines viven en el mar, pero no son peces, sino mamíferos.

Al nadar van sac a nd o los lo mos, con su aleta , sie mp re

en

grup os. Y cuando está n co nt entos dan grand es sa lt os fuera

de l ag ua .
Cuando se sume rge n bajo el agua aguantan la
respirac ió n,
como hacemos los seres humanos.
Su hocico termina en punta y les sirve para defenderse de sus
enemigos, incluso de los tiburones. Se impulsan con fuerza y
golpean con su trompa a sus enemigos.

Renée le Bloas, El delfín.

México, SEP-SM, 2003.

TEXTO PARA EL ALUMNO. PRIMER GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. PRIMER GRADO

Los delfines

En los mares y océanos viven muchísimas especies de animales

y pla ntas. Entre ello s, unos de lo s má s simp átic os y

bo nitos so n los de lfines.

Los delfines viven en el mar, pero no son peces, sino mamíferos.

Al nadar van sac a nd o los lo mos, con su aleta , sie mp re

en

grup os. Y cuando está n co nt ent os dan grand es sa lt os fuera

de l ag ua .
Cuando se sume rge n bajo el agua aguantan la
resp irac ió n,
como hacemos los seres humanos.
Su hocico termina en punta y les sirve para defenderse de sus
enemigos, incluso de los tiburones. Se impulsan con fuerza y
golpean con su trompa a sus enemigos.

Renée le Bloas, El delfín.

México, SEP-SM, 2003.
TOMA DE LECTURA • • • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER GRADO

► Guia de para el aplicador

Ex¡pllique ol niño que al terminar lla llectum l!e hará dlg1unas preg1untos, que lle rnoslroró
y
pre91untas
leeró ollg uno s respuestas y éll el!eg irá lb que considere cmrecla de acuerdo co n
lo que leyó.
l. ¿De qué ílraito lla llecium ? ISi ali respo nd er esta pregunta ell niño sólo
menc io na o hoce relerencío oll títulb ogregue lb pmgunto ¿Y qué mó s'?
IPm ell co nk orlo,
si
¡es,enescenmios
su respuesto menciono del
o resolocíón ideas oy detolllles
los tema, relevontes,
sigue ell orden reconoce
dell texto, personar
es innecesa•
rio conñouor con los preguntas posteriores].

2. ¿Qué hacen los dellfines cuondo estón contentos'?

al Nodan en ell mar y los océonos

b] Se sumergien ba¡o e 1 ag1uo
1

c) Dan gimndes solitos fuem dell ogua

3. ¿Para qué les sirve tener su hocico en punto?

al Poro respuor obc]o del ag ua

b] Poro defenderse de sus

enemig os c) Po ro comer peces

Total de palabras de lectura:

la 101
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

Ramón preocupón

Ramón era un niño al que todo le preocupaba: los sombreros,

los za p a t os, la s nub es, la lluvia o que unos pája ros
eno rmes
vinieran por él y se lo llevaran; su mamá y su papá le decían
que no se preocupara, pero seguía preocupado.

Un día Ramón no podía dormir. Su abuelita le preguntó: ¿Por

qué no pue d es do rmir? Y él le explicó que todo le

preoc up a b a . Ella le trajo unos muñe q uitos de madera
"quitapesares".
y tela lla m a d osLe explic ó que si les lo que le
co nta b a
preocupaba y los ponía bajo la almohada podría dormir mejor .
Ellos lo cuidarían.

Ramón lo hizo así y durmió muy tranquilo.

Browne Anthony, Ramón Preocupón.

México, SEP-FCE, 2007

TEXTO PARA EL ALUMNO. SEGUNDO GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. SEGUNDO GRADO

Ramón preocupón

Ramón era un niño al que todo le preocupaba: los sombreros,

los za p a t os, la s nub es, la lluvia o que unos pája ros

eno rmes vinieran por él y se lo lleva ran; su mamá y su
papá le dec ían que no se preoc up a ra, pero seg uía
preoc up a d o .

Un día Ramón no podía dormir. Su abuelita le preguntó: ¿Por

qué no pue d es do rmir? Y él le explicó que todo le

preoc up a b a . Ella le trajo unos muñe q uitos de madera
"quitapesares".
y tela lla m a d osLe explic ó que si les lo que le
co nta b a
preocupaba y los ponía bajo la almohada podría dormir mejor.
Ellos lo cuidarían.

Ramón lo hizo así y durmió muy tranquilo.

Browne Anthony, Ramón Preocupón.

México, SEP-FCE, 2007
TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
SEGUNDO GRADO

► Guía de preguntas para el aplicador

Explique al niño que al terminar la lectura le hará algunas preguntas, que le mostrará
y
leerá algunas respuestas y él elegirá la que considere correcta de acuerdo con lo
que
leyó.
l . ¿De qué trata la lectura? (Si al responder esta pregunta el niño sólo
menciona
o hace referencia al título agregue la pregunta ¿Y qué más? Por el
contra•
personajes, escenarios o resolución del tema, y sigue el orden del texto, es
rio, si en sucontinuar
innecesario respuestaconmenciona las ideas
las preguntas o detalles relevantes, reconoce
posteriores).
2. ¿Por qué no podía dormir Ramón?

a) Porque no tenía sueño

b) Porque tenía pesadillas

c) Porque todo le preocupaba

3. ¿Qué hizo su abuelita para que Ramón durmiera tranquilo?

a) Puso unos "quitapesares" debajo de su almohada

b) Le dio unos muñequitos de madera y tela para que les contara
sus
c) preocupaciones
Le dijo que no se preocupara y que se lo contara a sus papás

Total de palabras de la lectura:

107
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

NICOLÁS

Todas las noches pasaba lo mismo. Martín apagaba la luz y,

cuando comenzaba a quedarse dormido, un ruido lo despertaba.
Como todo estab a tan osc uro, Martín no podía ver quién
lo
prod uc ía. Le daba m ucho susto oír como el ruid o ib a de un
la d o
a otro por toda su pieza . El ca so es que no lo grab a dormir
ha sta
bien entrada la noche.

Lo único que lo ca lm a b a , y a vec es ha sta lo entretenía, era

era una tarántula, un alacrán grandote o una víbora de
el pensa mie nto de que seg uram e nte no se trataba de un
cascabel? ¡Qué miedo! Aquello no podía seguir así.
dragón ni de un tigre, pues el ruid o que hacía era muy
Un buen
que d ito . día, o mejor
Pe ro, ¿y si dicho, una buena noche en la
que el ruidito
había vuelto a escucharse, se armó de todo su
valor y decidió
enfrentar el pe lig ro. Enc e nd ió la luz, y ... ¡Era un
rat onc ito! ¡Qué
alivio le dio saber que no era ningún animal enojón
o maligno! El
pobre ratón tem b la b a . Sin ha c e r ruid o , Martín fue
ha sta la c o cina
y trajo un pedazo de queso . Y so b ra decir que
desd e esa no c he
el niño y el ratón se hicieron amigos.

Martín estaba seguro Juan Manuel Gutiérrez y Guillermo Samperio. "Nicolás".

de que el ratoncito había sonreído cuando
En La vendedora de nubes y otros cuentos.
le propuso llamarlo Nicolás. México, SEP-Conafe, 2000.

TEXTO PARA EL ALUMNO. TERCER GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. TERCER GRADO

NICOLÁS

Todas las noches pasaba lo mismo. Martín apagaba la luz y,

cuando comenzaba a quedarse dormido, un ruido lo despertaba.
Como todo estab a tan osc uro, Martín no podía ver quién
lo
prod uc ía . Le daba m ucho susto oír como el ruid o ib a de un
la d o
a otro por toda su pieza . El ca so es que no lo grab a dormir
ha sta
bien entrada la noche.
Lo único que lo calmaba, y a veces hasta lo entretenía, era el
era una tarántula, un alacrán grandote o una víbora de
pensamiento de que seguramente no se trataba de un dragón ni
cascabel? ¡Qué miedo! Aquello no podía seguir así.
de un tigre, pues el ruido que hacía era muy quedito. Pero, ¿y si
Un buen día, o mejor dicho, una buena noche en la
que el ruidito
había vuelto a escucharse, se armó de todo su
valor y decidió
enfrentar el pe lig ro. Enc e nd ió la luz, y ... ¡Era
un rat onc ito! ¡Qué
alivio le dio saber que no era ningún animal enojón
o maligno! El
pobre ratón tem b la b a . Sin ha c e r ruid o , Martín fue
ha sta la c o cina
y trajo un pedazo de queso . Y so b ra decir que
desd e esa no c he
el niño y el ratón se hicieron amigos.

Martín estaba seguro Juan Manuel Gutiérrez y Guillermo Samperio. "Nicolás".

de que el ratoncito había sonreído cuando
En La vendedora de nubes y otros cuentos.
le propuso llamarlo Nicolás. México, SEP-Conafe, 2000.
TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
TERCER GRADO

► Guía de preguntas para el aplicador

Explique al alumno que al terminar la lectura le hará algunas preguntas. Pídale que
pri•
mero escuche y luego responda de acuerdo con lo que leyó.
l . ¿De qué trata la lectura? (Si al responder esta pregunta el niño sólo
menciona
o hace referencia al título agregue la pregunta ¿ Y qué más? Por el
contrario,
si en su respuesta menciona las ideas o detalles relevantes, reconoce
persona•
2. jes,
¿Porescenarios
qué no lograba dormirdel
o resolución Martín?
tema, y sigue el orden del texto, es innecesario
continuar con las preguntas posteriores).
3. ¿Qué era lo único que calmaba a Martín en la noche?

4. ¿Quién es Nicolás?

5. ¿Por qué Martín fue a la cocina sin hacer ruido?

Total de palabras de la lectura:

214
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

El pequeño planeta Rabicún

No sé si ustedes habrán visto alguna vez en el cielo, lejos, muy

lejos de la Tierra, un pla neta que gira co nsta nteme nte
alred e d o r de l So l; se lla ma Ra b ic ún y es un pla neta tan flojo que
tarda na d a me nos que mil años en dar la vue lt a co m p le ta al
So l.
Rabicún es muy pequeño y sólo tiene dos pueblos; el primero
está en una montaña que ha y, por eso se lla ma Pue b lo Alt o; el
otro está en una lla nura y se lla ma Pue b lo Bajo . Un río
at raviesa el pla neta de la d o a la d o , y sep a ra la lla nura de la
mo nt aña .
Junto al río hay un bosque de pinos y, al lado, un castillo
estrec ho , muy estrec ho y altísimo . Como Ra b ic ún es tan
peq ue ño , cuando co nstruyeron el ca stillo no pudieron ha c e rlo
muy anc ho , porque si no , no hubiera cabido en el pla ne ta; por
eso lo tuvieron que co nstruir hacia arrib a , hacía esa s nub es que
ac a ricia n a la s cig üe ña s que viven en la torre más alt a de l
ca stillo .
Desde hacía muchos años, la gente que vivía en el Pueblo
Alt o esta b a pele a nd o con lo s que vivían en el pue b lo Bajo .
Ya nadie se acordab a de por qué esta b a n enoja d os;
sola me nte sa b ían que , si al pasa r por el bosq ue lleg a b a n a
cruzarse con alg ún ha b itante de l otro pue b lo , debían poner cara
de ma l humo r.
En cambio, los niños de los dos pueblos como habían nacido
desp ués de aq ue l fa moso pleito, eran muy amig os y cruzaban
el río por la s tardes, en una la nc ha , para jugar tod os juntos ...

Patricia Barbadillo, Rabicún.

México, SEP-SM, 2002.

TEXTO PARA EL ALUMNO. CUARTO GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • TOMA DE LECTURA

• EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. CUARTO GRADO

El pequeño planeta Rabicún

No sé si ustedes habrán visto alguna vez en el cielo, lejos, muy

lejos de la Tierra, un pla neta que gira co nsta nteme nte
alred e d o r de l So l; se lla ma Ra b ic ún y es un pla neta tan flojo que
tarda na d a me nos que mil años en dar la vue lt a co m p le ta al
So l.
Rabicún es muy pequeño y sólo tiene dos pueblos; el primero
está en una montaña que ha y, por eso se lla ma Pue b lo Alt o; el
otro está en una lla nura y se lla ma Pue b lo Bajo . Un río
at raviesa el pla neta de la d o a la d o , y sep a ra la lla nura de la
mo nt aña .
Junto al río hay un bosque de pinos y, al lado, un castillo
estrecho, muy estrecho y altísimo. Como Rabicún es tan pequeño,
cuando co nstruyeron el ca stillo no pudieron ha c e rlo muy
anc ho ,
porque si no , no hubiera cabido en el pla ne ta; por eso lo
tuvieron
que construir hacia arriba, hacía esas nubes que acarician a las
Desde
cigüeñas quehacía
vivenmuchos años,
en la torre máslaalta
gente
del que vivía en el Pueblo
castillo.
Alt o esta b a pele a nd o con lo s que vivían en el pue b lo Bajo .
Ya nadie se acordab a de por qué esta b a n enoja d os;
sola me nte sa b ían que , si al pasa r por el bosq ue lleg a b a n a
cruzarse con alg ún ha b itante de l otro pue b lo , debían poner cara
de ma l humo r.
En cambio, los niños de los dos pueblos como habían nacido
desp ués de aq ue l fa moso pleito, eran muy amig os y cruzaban
el río por la s tardes, en una la nc ha , para jugar tod os juntos ...

Patricia Barbadillo, Rabicún.

México, SEP-SM, 2002.
TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
CUARTO GRADO

► Guía de preguntas para el aplicador

Explique al alumno que al terminar la lectura le hará algunas preguntas. Pídale que
pri•
mero escuche y luego responda de acuerdo con lo que leyó.
l . ¿De qué trata la lectura? (Si al responder esta pregunta el niño sólo
menciona
o hace referencia al título agregue la pregunta ¿Y qué más? Por el contrario,
si en su respuesta menciona las ideas o detalles relevantes, reconoce
persona•
jes, escenarios o resolución del tema, y sigue el orden del texto, es
2. innecesario
¿Cuánto tiempo tarda Rabicún en darle la vuelta al sol?
continuar con las preguntas posteriores).
3. ¿Por qué construyeron el castillo de Rabicún hacia arriba?

4. ¿Por qué ponían cara de mal humor los habitantes de los pueblos cuando se
encontraban?

5. ¿Qué harías con los niños del otro pueblo si vivieras en Rabicún?

Total de palabras de la lectura: 252

• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

El truco de Alejandro

Cuando la gente piensa en los magos, lo primero que se le viene a la cabeza es,
por sup uesto, lo que podría ha c e r si tuvie ra po d e res má g ic o s, ina lc a nza b le s
pa ra
la mayoría de los mortales. ¡Abracadabra!: cosas que aparecen y desaparecen.
¡Tachaaaan!: objetos que cambian de forma. ¡Alakazam!: cosas que vuelan,
desafían las leyes de la gravedad y se desplazan de un lugar a otro sin ser
vistas.
Los impresionantes juegos de manos y trucos de magia que practica cualquier
mago forman parte de una antiquísima tradición de brujos e ilusionistas. Durante
siglos, en todo el mundo, magos de todas clases han asombrado a la gente
haciendo cosas que parecen imposibles, y al hacerlo ¡bien que se han divertido!

La mayoría de los mejores trucos que seguimos practicando fueron inventados

ha c e cie ntos (y ha sta miles) de año s. Se g ún dic e la le yend a , la magia se
lla m a
así porque es el arte de lo s ma g i, lo s sa c e rd o tes de la antig ua Persia .
Pe ro la
verdad es que lo s persa s aprendieron todo lo que sa b ía n de lo s
eg
A iplo c ios, y de la historia se han prese nta d o alg uno s truc os que han
la rgo
también
sid o que los trucos de magia proceden de todas las partes del mundo.
totalm ente irrep etib les. Y aquí va un eje m p lo : la historia de l rey Gordia s y
su
famoso nudo. fue un monarca que inventó el nudo más complicado del mundo:
El rey Gordias
tan complicado que nadie, ni el mago de la corte, pudo deshacerlo. En una
ocasión, Alejandro Magno, el gran conquistador de Macedonia, fue a visitarlo y
supo de una profecía que afirmaba que aquél que lograra deshacer el nudo
llegaría a ser rey de Asia. Alejandro desenvainó su espada y cortó el nudo: y la
profecía se cumplió, pues Alejandro llegó a gobernar en gran parte de Asia.

Jan ice Eaton Kilby y Terry Taylor,

El libro de trucos de magia de aprendiz de brujo.
México, SEP-Océano RBA, 2 0 0 5

TEXTO PARA EL ALUMNO. QUINTO GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. QUINTO GRADO

El truco de Alejandro

Cuando la gente piensa en los magos, lo primero que se le viene a la cabeza es,
por sup uesto, lo que podría hacer si tuviera po d e res má g ic o s, ina lc a nza b le s
pa ra
la mayoría de los mortales. ¡Abracadabra!: cosas que aparecen y desaparecen.
¡Tachaaaan!: objetos que cambian de forma. ¡Alakazam!: cosas que vuelan,
desafían las leyes de la gravedad y se desplazan de un lugar a otro sin ser vistas.
Los impresionantes juegos de manos y trucos de magia que practica cualquier
mago forman parte de una antiquísima tradición de brujos e ilusionistas. Durante
siglos, en todo el mundo, magos de todas clases han asombrado a la gente
haciendo cosas que parecen imposibles, y al hacerlo ¡bien que se han divertido!

La mayoría de los mejores trucos que seguimos practicando fueron inventados

ha c e cie ntos (y ha sta miles) de año s. Se g ún dic e la le yend a , la magia se
lla m a
así porque es el arte de lo s ma g i, lo s sa c e rdo tes de la antig ua Persia .
Pero la
verdad es que lo s persa s aprendieron todo lo que sa b ían de lo s
eg
A iplo c io
las,rgo
y de la historia se han prese ntad o alg uno s truc o s que han
también
sid o que los trucos de magia proceden de todas las partes del mundo.
totalm ente irrep etib les. Y aquí va un eje m p lo : la historia de l rey Gordia s y
su fa m o so nud o .
El rey Gordias fue un monarca que inventó el nudo más complicado del mundo:
tan complicado que nadie, ni el mago de la corte, pudo deshacerlo. En una
ocasión, Alejandro Magno, el gran conquistador de Macedonia, fue a visitarlo y
supo de una profecía que afirmaba que aquél que lograra deshacer el nudo
llegaría a ser rey de Asia. Alejandro desenvainó su espada y cortó el nudo: y la
profecía se cumplió, pues Alejandro llegó a gobernar en gran parte de Asia.

Jan ice Eaton Kilby y Terry Taylor,

El libro de trucos de magia de aprendiz de brujo.
México, SEP-Océano RBA, 2 0 0 5
TOMA DE LECTURA • • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
•
QUINTO GRADO

► G,uía de preguntas para el aplic:ador

IEx¡pllique ol allumno que di termlnor lla lecturo lle horó allgunos pregiuntas. IPídol!e
primero escuche y lluego respondo de acuerdo con que lo que lleyó

11 ¿ De qué ílraito lla llecruira? 1 Si di res pond e r esta pregunto ell ni ño sól o
.
men ci on o o ho ce relerenclo ol iÍlrullo agrngue lla pregunto ¿Y qué mós?
Por ell comrorío,
si en su respuesto menciono lbs ideos o detalll!es rellevantes1 reconoce persona•
jes1 escenmios o resolución dell terno, y sigue ell orden dell texto1 es innecesario
connnuor con los pregun1os posrenores].
2 . ¿Qué trucos hacen los mogos?

3. ¿Qué hizo ell rey Gmdios?

4. ¿Pm qué queríon deshacer ell nudo dell rey Gmdias?

5. ¿Alle¡ondro hizo un truco? ¿Cuóll?

Total de palabras de la lectura:

299
• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

El hombre es ingenio y el ingenio es hombre

Una vez, cuando el mundo era -¿Eres el Hombre? -le preguntó el León.
casi El Hombre por fortuna era algo astuto.
nuevo, el Asno fue con el León para
- No, soy Ingenio.
quejarse del Hombre. -El Hombre-dijo el
Asno- me pone cargas muy pesadas en - Pues es a Hombre a quien busco, no a
el lomo y me golpea para que vaya más Ingenio. ¿Por qué estás aquí?
ráp id o, aunque él no puede cargar ni -Voy de camino a ver a Asno. Me ha
siquiera con la mitad de lo que yo llevo. pedido que le construya una jaula.
A León le pareció que aquello era injusto Aquello enojó a León, recuerda que todo
y que Asno recibía un trato muy duro. esto sucedió cuando el mundo era casi
- Yo me encargaré de esa criat ura completamente nuevo, y que León sabía
que tan bien lo que era una jaula como lo que
llamas Hombre. ¿Qué aspecto tiene? era un Hombre, aun así pensó, que siendo
-Para empezar -dijo el Asno- sólo tiene un León, y, por lo tanto un animal más
dos patas en vez de cuatro, además no importante que un Asno, debía ser el
puede ni reb uznar, ni rug ir, ni tiene primero en tener una jaula.
mucho pelo. -Si quieres llegar a mañana, será mejor
- ¿ Y esc a m as? ¿Plum as, co nc ha , que te olvides de Asno, amenazó el León.
alas? - Es a mí a quien debes construir una jaula.
preguntó el León. -Estoy de acuerdo, dijo Hombre, en mi
-Nada de eso -respondió el Asno-, opinión a ti te conviene una jaula mucho
aunque sí tiene manos. Son parecidas a más que a Asno.
las garras, pero sin uñas. Ho m b re se disp uso a co nstruir una
-Bueno, no será demasiado difícil dar ja ula
con él -dijo el León, y partió para darle tan resistente como pud o , y cuando
una lección al Hombre, por ser tan cruel. la
sido buena. Pero el León quería hubo terminado invitó a León a subirse en
Muy pronto León se cruzó con el primer
asegurarse de que no estaba a punto ella . Leó n le co m pla c ió y Ho m bre
hombre; la descripción del Asno había ce rró
de devorar a una criat ura
Después de todo,inoclosepájaros
nte. sólo tenían de golpe la puerta de la jaula.
dos pa tas y tam poco podían rebuznar --El¿Por
Hombre
qué me es ingenio,
haces contestó
esto? Rugió el
León. Mi
ni rugir. Hombre. es Hombre, no Ingenio.
enemigo

Brian Patten, "El hombre es ingenio y el ingenio es hombre" en:

El gigante de la historia. México, SEP-Océano, 2 0 0 4 .

TEXTO PARA EL ALUMNO. SEXTO GRADO

TOMA DE LECTURA • • • •
EDUCACIÓN PRIMARIA
• •
• • • • • • TOMA DE LECTURA
EDUCACIÓN PRIMARIA

TEXTO PARA EL APLICADOR. SEXTO GRADO

El hombre es ingenio y el ingenio es hombre

Una vez, cuando el mundo era -¿Eres el Hombre? -le preguntó el León.
casi El Hombre por fortuna era algo astuto.
nuevo, el Asno fue con el León para
- No, soy Ingenio.
quejarse del Hombre. -El Hombre-dijo el
Asno- me pone cargas muy pesadas en - Pues es a Hombre a quien busco, no a
el lomo y me golpea para que vaya más Ingenio. ¿Por qué estás aquí?
ráp id o, aunque él no puede cargar -Voy de camino a ver a Asno. Me ha
ni pedido que le construya una jaula.
siquiera con la mitad de lo que yo llevo. Aquello enojó a León, recuerda que todo
A León le pareció que aquello era injusto esto sucedió cuando el mundo era casi
y que Asno recibía un trato muy duro. completamente nuevo, y que León sabía
- Yo me encargaré de esa criat ura tan bien lo que era una jaula como lo que
que era un Hombre, aun así pensó, que siendo
llamas Hombre. ¿Qué aspecto tiene? un León, y, por lo tanto un animal más
-Para empezar -dijo el Asno- sólo tiene importante que un Asno, debía ser el
dos patas en vez de cuatro, además no primero en tener una jaula.
' puede ni reb uznar, ni rug ir, ni tiene
-Si quieres llegar a mañana, será mejor
mucho pelo. que te olvides de Asno, amenazó el León.
- ¿ Y esc a m as? ¿Plum as, co nc ha , Es a mí a quien debes construir una jaula.
alas? -
-Estoy de acuerdo, dijo Hombre, en mi
preguntó el León.
opinión a ti te conviene una jaula mucho
-Nada de eso -respondió el Asno-, más que a Asno.
aunque sí tiene manos. Son parecidas a
Ho m b re se disp uso a co nstruir una
las garras, pero sin uñas. ja ula
-Bueno, no será demasiado difícil dar tan resistente como pud o , y cuando
con él -dijo el León, y partió para darle la
sido lección
una buena. Pero elpor León
al Hombre, ser tanquería
cruel. hubo terminado invitó a León a subirse en
asegurarse de que no estaba a primer
punto ella . Leó n le co m pla c ió y Ho m bre
Muy pronto León se cruzó con el
de devorar a una criat ura ce rró
hombre; la descripción del Asno había
Después de todo,inoclosepájaros
nte. sólo tenían de golpe la puerta de la jaula.
dos pa tas y tam poco podían rebuznar --El¿Por
Hombre
qué me es ingenio,
haces contestó
esto? Rugió el
León. Mi
ni rugir. Hombre.
enemigo es Hombre, no Ingenio.

Brian Patten, "El hombre es ingenio y el ingenio es hombre" en:

El gigante de la historia. México, SEP-Océano, 2 0 0 4 .
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SEXTO GRADO

► Guía de preguntas para el aplicador

Expllique ol allumno que ali rerrnlnor lo lecturo l!e horó ollgunos pregiunta.s. Píddle
que primero escuche y lluego respondo de acuerdo con llo que lleyó.

1 ¿De qué troío lo llecium ? ISi di responder esta pregunto el niño sólo
1. me ncio na o hace refomnc io ol ílÍrullo agrngue lo preg u11tai ¿Y qué mós?
Por ell controrío ,
si e11 su respuesto menciono lbs ideos o detallles relevonles, reconoce persona•
1
jes, escenmios
continuar con loso resolución
pmguntos dell terno, y .sigue ell orden dell texto es [Link]
posteriores],

2. ¿Pm qué león fue a buscm aill Hombre?

3. ¿Qué hizo ell Hombre cuondo se encontró o León?

4. ¿Pm qué león querío tener uno [oulo antes que Asno?

5. ¿Qué uílillizó ell hombre pma líbrorse dell León?

Total de palabras de la lectura:

299