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Crecimiento Emocional y Cognitivo en Aula

Este documento presenta la importancia de vincular el crecimiento emocional, social y cognitivo en el aula. Propone crear un ambiente de aprendizaje centrado en los estudiantes mediante el diálogo constructivo y experiencias significativas. También destaca la necesidad de considerar las inteligencias múltiples de los estudiantes y observar su progreso a través de actividades que fomenten habilidades diferentes.

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Monserrat Montes
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Crecimiento Emocional y Cognitivo en Aula

Este documento presenta la importancia de vincular el crecimiento emocional, social y cognitivo en el aula. Propone crear un ambiente de aprendizaje centrado en los estudiantes mediante el diálogo constructivo y experiencias significativas. También destaca la necesidad de considerar las inteligencias múltiples de los estudiantes y observar su progreso a través de actividades que fomenten habilidades diferentes.

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ASIGNACIÓN 1:

PRESENTACIÓN POWER POINT

ALUMNA:

REGINA VALENCIA COTA

FECHA:
06-03-2024
LA VINCULACION DEL
CRECIMIENTO
EMOCIONAL SOCIAL Y
COGNOSCITIVO EN EL
AULA
Introducción
Se desea un ambiente en el que el enfoque este en los estudiantes y ene l
aprendizaje, y no en la maestra y en la enseñanza. Para ello es necesario fomentar
el dialogo constructivo con los alumnos y las alumnas desde el primer grado y
enviar el mal ámbito de brindar toda la información a los estudiantes sin dejarlos a
ellos encontrar nueva formación ni vivir diversas experiencias. El maestro es la
guía en la búsqueda. Se pretende con esto crear un sentido de comunidad en el
salón. Al construir un ambiente de aprendizaje, los alumnos aprenden lo que
hacen. No por lo que escuchan.
UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE EN LUGAR

Existen varias formas de proveer encuentros significativos y


auténticos con nuevos conocimientos. No existe una manera
óptima que sea de aplicación universal y, por lo mismo, es
necesario explorar y adaptar las diversas estrategias a fin de
encontrar las más efectivas para nuestro grupo y nuestro
contexto educativo
Es preciso visualizar el progreso de los estudiantes en continuo, empezando en el
nivel del principiante, y tarde o temprano, el del “experto”. Dicha progresión
ocurre en dos planos: conocimientos y habilidades. Cuando logramos que los
estudiantes sean responsables de la calidad de su trabajo. Llegan a cumplir todas
nuestras expectativas e incluso las rebasan. Por lo tanto, nuestra tarea es
facilitarles las oportunidades
Inteligencias múltiples
Al canalizar tales
Las actividades meta comportamientos hacia Es conveniente que el enseñante
Si se relaciona bien con otras
cognoscitivas iluminan su actividades significativas, se comente estas cuestiones con las
personas, perciben que tienen la
comprensión sobre su propio propicia un aprendizaje madres y los padres de sus
inteligencia interpersonal, por
comportamiento. Nuestros comprensible y congruente con estudiantes y pida su apoyo para
ejemplo. Ya no es cuestión de
estudiantes también empiezan a las inclinaciones de los identificar las capacidades de cada
tener poco o mucho de una sola
centrar su atención en descubrir estudiantes. También es necesario niña o niño.
inteligencia.
sus diversas inteligencias observar a los estudiantes,
cuidadosa y constantemente.
Actividades para fomentar las
distintas inteligencias.
• Investigaciones
• Individuales
• Un censo
• De la comunidad
• Entrevistas
• Uso de la computadores
• Debates
• Contar cuentos
• Rompecabezas
• Simular, representar
• Crear una coreografía
• Deportes
• Excursiones
• Escribir canciones
• Pintar un mural
Conclusiones
Una parte importante de las discusiones grupales (con toda la clase o en grupos
pequeños) es propiciar la confianza para expresar los sentimientos, permitiendo
que los estudiantes puedan aprender a comunicares verbalmente. Por lo tanto, los
maestros tienen la responsabilidad de encaminar las discusiones para señalar
cuando es necesario que los alumnos expresen lo que sienten

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