RETROALIMENTACIÒN

UNIDAD 1
Las competencias profesionales del docente constituyen una expresión de las
diferentes aristas y esferas de su actuación.

Los tipos de competencia son: competencia didáctica, competencia académica,

competencia investigativa. competencia ética, competencia comunicativa, competencia
cultural y competencia tecnológica.
• Expresa el dominio de las ciencias que aportan a su labor docente en las diferentes
asignaturas y disciplinas que imparte, así como de la Psicología y la Pedagogía
• Uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en función de su labor
docente e investigativa como herramientas insustituibles
• Refleja su autonomía moral como modelo a imitar por sus alumnos y colegas en cuanto a
los valores profesionales que lo caracterizan como persona y como profesor
• Posee tres componentes, el uso eficiente de su lengua materna, tanto oral como por
escrito; el dominio de una lengua extranjera, preferentemente el idioma inglés, al menos
para extraer información de la literatura científica actualizada y el desarrollo de
habilidades para ser un comunicador profesional por su oratoria
 RETROALIMNETACION DE LA SEMANA
PRINCIPALES EXPONENTES: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE
CONGNOCITIVISMO:___________ LA TEORÍA COGNITIVISTA.
ENFOQUE HISTÓRICO
CULTURAL_______ • LA SIMULACIÓN
• LA ENTREVISTA O EL ANÁLISIS
CONTRUCTIVISMO_________
DE PRODUCTOS VERBALES
CONDUCTISMO__________ • LA PROSPECCIÓN
HUMANISMO_____________ • LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA
RETROALIMENTACIÓN
El ________ se preocupa por los procesos humanos internos que, según
esta teoría, no pueden ser separados

El ________ otorga gran importancia al tipo de interacciones

favorables para el logro del proceso de aprendizaje

________ conciben el aprendizaje como un proceso de formación de

conexiones entre estímulos y respuestas
 RETROALIMENTACIÓN
Los ______ definen el aprendizaje como la adquisición de
nuevas conductas o comportamientos.

El _______ favorece la democracia en la clase, las prácticas que

reconocen el derecho a la palabra del alumnado. El grupo es lo
más importante El __________ es un aprendizaje que se
almacena al adquirirse gracias a una
La _________ sostiene que cualquier función en el desarrollo relación con los conocimientos previos y
cultural del niño aparece en primer lugar en el plano social y produce una retención y aprendizaje. Para
después en el plano psicológico que tenga lugar este aprendizaje es
requerimiento indispensable que la
disposición del alumno sea activa
El _______ se percibe al alumno como un sujeto cuyo
desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o
reaglados desde el exterior
El Conductismo ha conducido a que:
• La motivación sea ajena al estudiante
• La evaluación se asocie a la calificación y suele
responder a refuerzos negativos
• La relación educando-educador sea sumamente pobre
• No se desarrolle la memoria como proceso psíquico
cognoscitivo
• Cree dependencias del alumno a estímulos externos
• Su finalidad es condicionar a los alumnos para que por medio de la
educación supriman conductas no deseadas _________
• Describe el proceso por el que se incrementa la asociación
continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo ______
• La teoría de la actividad explica cómo se ajusta el individuo al
contexto y a las condiciones bajo las cuales cambia su pensamiento
_________
• Aporta postulados referidos al diagnóstico, a los niveles de ayuda y
a las situaciones sociales de desarrollo __________
RETROALIMNENTACIÓN
• De acuerdo con los postulados del Enfoque Histórico Cultural:

• Es importante la interacción con los objetos, con los otros y con el yo

• La zona de desarrollo próximo se sitúa entre las actividades que el
estudiante no ha aprendido y las que aún no puede realizar
• La actividad se concibe como estructuras y sistemas que producen
eventos a partir de las mediaciones
• En el proceso de apropiación de la cultura es necesario considerar al
niño como un receptor pasivo del conocimiento
• El aprendizaje es una actividad social y no solo un proceso de
realización individual
RETROALIMENTACIÓN
• En el Cognitivismo, el aprendizaje _______refiere que la información es sencillamente
acumulada a los esquemas preexistentes.
• La _______ se sitúa entre un nivel de desarrollo efectivo (real) del aprendizaje y un nivel de
desarrollo potencial o posible.
• El Constructivismo es una teoría del aprendizaje que explica la forma en que los seres humanos
nos apropiamos del ______ .
• El aprendizaje ______ tiene lugar cuando el estudiante percibe que el tema de estudio es
importante para sus objetivos.
• Las estrategias de _______ se dan cuando el sujeto tiene conciencia de sus propios procesos
cognitivos en función de situaciones específicas, tareas o problemas.
• Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas _______
• El Enfoque Histórico Cultural le provee una particular importancia al papel de la _______
considera que esta trasciende el medio social.
 Retroalimentación

Opciones correctas para desarrollar la educación en 1. Los valores son determinaciones espirituales que
valores en el proceso pedagógico: designan la significación positiva de las cosas,
fenómenos, hechos, relaciones y sujetos, para un
1. Determinar y jerarquizar el sistema de valores a individuo, un grupo o clase social, o la sociedad en su
formar en los estudiantes conjunto

2. Operacionalizar cada valor en el contenido de 2. Los valores no están condicionados por las relaciones
principios y normas sociales predominantes

3. Trabajar la educación de valores 3. Los valores constituyen componentes esenciales de la

independientemente del contenido de enseñanza- ideología, expresión de la cultura y la historia de una
aprendizaje sociedad en una época determinada
 Dignidad, Patriotismo, Humanismo, Solidaridad,
Responsabilidad, Laboriosidad, Honradez, Honestidad.
1. La educación en valores debe preparar al ser
humano y priorizar el logro de una incorporación 1. Poseer sentido de independencia nacional y de orgullo por
personal y social activa por encima del disfrute y su identidad
plenitud que se derivan de la misma
2. La educación en valores ejerce una influencia en la 2. Contrarrestar las manifestaciones de doble moral,
formación del ser humano a lo largo de toda su hipocresía, traición, fraude y mentira
vida
3. Para educar en valores tiene gran importancia 3. Respetar a las personas sobre la base del valor intrínseco
trabajar aún más los sentimientos y las emociones del ser humano, con independencia de su condición
en cualquiera de las actividades que se realicen económica, cultural, educacional, ideológica, religiosa,
4. Para educar en valores tiene gran importancia la jurídica, de salud, género, edad, color de la piel o de
creación y existencia de un clima rico cualquier otra índole, sin discriminación de ningún tipo
afectivamente
4. Fortalecer el espíritu de colaboración y de trabajo en
equipo

5. Desarrollar con disciplina, eficiencia, calidad y rigor las

tareas asignadas, desde que se asume, hasta el resultado
final
Dignidad, Patriotismo, Humanismo, Solidaridad, Responsabilidad, Laboriosidad, Honradez, Honestidad.

1. Se expresa en la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir de su propio trabajo y
esfuerzo

2. Es el cumplimiento del deber contraído ante sí mismo, el colectivo y la sociedad.

3. Es comprometerse en idea y acción con el bienestar de los otros: en la familia, la escuela, los colectivos laborales, la
nación y hacia otros países.

4. Es la lealtad a la historia nacional, a la Patria y la disposición plena de defenderla

5. Es el amor hacia los seres humanos, y la preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia.

6. Se expresa en el máximo aprovechamiento de las actividades sociales que se realizan a partir de la conciencia de que el
trabajo es la fuente de riqueza, un deber social y la vía para la realización de los objetivos sociales y personales.

7. Se expresa al actuar de manera sincera, sencilla y veraz. Permite expresar un juicio crítico y ser capaz de reconocer sus
errores en tiempo, lugar y forma adecuada, para contribuir al bien propio, colectivo y de la sociedad.

8. Es el respeto a sí mismo, a la Patria y a la humanid ad

Elegir. .

COGNITIVO,AFECTIVO Y CONDUCTUAL/AXIOLOGICO/EJEMPLARIDAD/EXPLICACIONES
1. Los valores son individuales y no se
Y ARGUMENTOS/ OPINIONES/COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO.
expresan en las relaciones humanas entre
1. En la actividad grupal e individual, es necesario el ejercicio de la crítica y
las personas
autocrítica, mediante la comparación que los propios estudiantes realicen
entre su ______ y el modelo correcto que se les propone.
2. Los valores son manifestaciones de la
cultura, pero no son elementos integrantes
2. Un diálogo abierto y sincero que posibilite el debate de ___ diversas.
de la ideología
3. En el proceso de enseñanza-aprendizaje se requiere el enfoque ________
3. Los valores devienen reguladores del
del contenido de todas las asignaturas.
lenguaje porque en el plano individual
constituyen formaciones psicológicas
4. Es muy importante la _______ del profesor y su convicción de que debe
simples
ser un modelo a imitar.
4. Para formar valores es necesario
5. Adecuada selección de métodos y procedimientos según los objetivos
concebirlos y desarrollarlos en sistema
propuestos que permitan al maestro influir en los planos
____________________de sus estudiantes.
5. Los valores, como formaciones espirituales,
designan la significación positiva de los
6. Persuasión con la utilización de ______ convincentes que le permitirá al
objetos, fenómenos y procesos de la
maestro influir sobre la conciencia, los sentimientos y la voluntad de sus
realidad
alumnos
Los métodos son los siguientes: la conciencia, el ejemplo personal
del profesor, la actividad, la valoración.

1. Propician la participación consciente, activa y reflexiva del

estudiante en las labores que enfrenta.q

2. Emana una fuerza persuasiva que influye en la conciencia y la

conducta.

3. Favorecen la posibilidad de que el estudiante compare, critique

y autocritique lo que él hace con el modelo correcto propuesto,
tanto en las tareas individuales como colectivas.

4. Se encamina a la persuasión e incide sobre la conciencia, los

sentimientos y la voluntad de los estudiantes, con el objetivo de
formar en ellos cualidades positivas.
• Las siguientes preposiciones conciernen a la Didáctica como ciencia. Indique si las
considera verdaderas (V) o falsas (F):
• La segunda ley de la Didáctica estipula la relación objetivo - contenido - método
• La ley de la relación entre la instrucción y la educación, busca correlacionar dos aristas de un mismo
problema y que se separa en aspiraciones instructivas y educativas solo para su organización pedagógica
• La tercera ley de la Didáctica es de la abstracción y de la generalización del proceso docente educativo
• La Didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso educativo.
• Se reconoce como primera ley de la Didáctica, la relación entre la comunidad y la vida
• La Didáctica estudia la manera en que profesores y estudiantes utilizan la teoría y las experiencias
prácticas de esta ciencia para seleccionar, organizar lógicamente, estudiar, enseñar, aprender, dominar,
enriquecer, crear y aplicar de forma desarrolladora el contenido de la cultura de la humanidad.
 Retroalimentación

De las afirmaciones que se presentan a continuación,

Uno de los criterios de clasificación de los métodos de enseñanza-
identifique cuál o cuáles se corresponden con la categoría
aprendizaje es según la fuente de adquisición de los
objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje, contenido
conocimientos. De acuerdo con dicha clasificación determine
del proceso de enseñanza-aprendizaje, o no se corresponde
verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones:
con ninguna de las dos categorías.
• Es la categoría didáctica que expresa el modelo
1. Los métodos intuitivos están dirigidos a la asimilación del
pedagógico del encargo social ya que contiene las
contenido, a través de la utilización de los medios de
aspiraciones, los propósitos que se vinculan con el dominio
enseñanza y aprendizaje
del contenido (su carácter instructivo) y con aspectos de la
personalidad del estudiante (su carácter educativo)
2. Entre las formas de los métodos orales se encuentran: el
• Es el componente que existe como consecuencia de la
trabajo independiente y la elaboración conjunta
relación entre el proceso y la cultura que la humanidad ha
acumulado
3. Los métodos orales poseen la palabra como fuente esencial
• Representa el sistema de acciones de profesores y
para la obtención del conocimiento
estudiantes, como vías y modos de organizar la actividad
cognoscitiva de los estudiantes
4. El trabajo con el libro de texto y otras fuentes constituye una
• Como parte de su estructura contempla tres elementos
vía fundamental de adquisición de conocimientos
fundamentales: acción –conocimiento - valoración
A partir de las siguientes características, identifique la tipología de actividades a implementar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Los tipos de actividades son: precalentamiento, lluvia de ideas, demostración, transferencia de información,
juego de personajes y debate.
1. Forma de discusión en grupo sobre un tema determinado sin que las distintas posturas acerca del mismo hayan sido
fijadas de antemano

2. Esta actividad tiene el objetivo de que los alumnos se sientan estimulados, relajados, motivados, atraídos y preparados
para la lección. No tiene que estar necesariamente relacionada con el objetivo de la lección

3. Extracción de información por parte del alumno, a partir de un texto, oral o escrito, que se ha de aplicar a un medio
distinto. Supone la transformación de la información mediante compleción de diagramas y gráficos, responder a
preguntas, etc. mientras que se lee o se escucha

4. Implica una serie de contribuciones no dirigidas, libres, de los alumnos y del profesor sobre un tema determinado, con
el fin de generar múltiples asociaciones sobre el tema, pero sin que sea necesario enlazarlas.

5. Representación de forma relativamente libre por parte de los alumnos de papeles específicos

6. Utilización de un número seleccionado de alumnos, o incluso el mismo profesor, con el fin de ejemplificar el
procedimiento a seguir en el segmento de la lección inmediatamente posterior; incluye también una muestra breve del
tipo de lengua o del contenido que los alumnos han de incorporar.
La clase constituye una de las formas fundamentales de organización del proceso de enseñanza - aprendizaje, en ella debe
lograrse la unidad entre lo instructivo y lo educativo, mediante la comunicación, el trato, el respeto y la tolerancia, el lenguaje
adecuado, la presencia personal, el clima emocional, la condena a hechos injustos, entre otros aspectos. En toda clase
contemporánea debe lograrse:
Identifique la combinación que se corresponde plenamente con todas las funciones reales
A. Una incitación a la actuación individual de los alumnos en todos los momentos de la actividad cognoscitiva.
B. Una comunicación y una actividad conjunta profesor alumno, alumno-alumno, profesor-(sub)grupo y alumno-(sub)grupo
que estimulen la motivación y la cognición durante todo el proceso.
C. Un aprendizaje participativo que propicie la construcción de los conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades en
un contexto socializador.
D. Una estimulación de la inteligencia y la creatividad, concebida como un proceso de la personalidad.
E. La atención a la diversidad que se produce en el proceso de enseñanza y de aprendizaje durante todos los momentos de
la clase.
Analice los siguientes rasgos y relacione con el componente del proceso de enseñanza-aprendizaje que más se
corresponde. Los componentes son: objetivos, contenidos, métodos, medios, evaluación:

• Responde a la pregunta ¿en qué medida? han sido cumplidos los objetivos del proceso de enseñanza –
aprendizaje

• Permiten la facilitación del proceso, a través de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que
sirven de apoyo material para la apropiación del contenido

• Es el componente rector del proceso constituye el modelo pedagógico del encargo social

• Es aquella parte de la cultura y experiencia social que debe ser adquirida por los estudiantes

• Es el elemento director del proceso, responde a ¿cómo desarrollar el proceso? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo
aprender?
Identifique la tipología de actividades a implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de las
siguientes características. Los tipos de actividades son: precalentamiento, lluvia de ideas, demostración,
transferencia de información, juego de personajes y debate.

• Extracción de información por parte del alumno, a partir de un texto, oral o escrito, que se ha de aplicar a un
medio distinto. Supone la transformación de la información mediante compleción de diagramas y gráficos,
responder a preguntas, etc. mientras que se lee o se escucha

• Forma de discusión en grupo sobre un tema determinado sin que las distintas posturas acerca del mismo hayan
sido fijadas de antemano

• Utilización de un número seleccionado de alumnos, o incluso el mismo profesor, con el fin de ejemplificar el
procedimiento a seguir en el segmento de la lección inmediatamente posterior; incluye también una muestra
breve del tipo de lengua o del contenido que los alumnos han de incorporar

• Implica una serie de contribuciones no dirigidas, libres, de los alumnos y del profesor sobre un tema
determinado, con el fin de generar múltiples asociaciones sobre el tema, pero sin que sea necesario enlazarlas

• Representación de forma relativamente libre por parte de los alumnos de papeles específicos
 • Metodológicamente se basa en la obtención de información,
evidencias representativas del estado de desarrollo del proceso
A partir de los factores inherentes a la actividad de enseñanza- en un momento determinado especialmente referido al
aprendizaje que se realiza en un aula de clase para facilitar el aprendizaje individual y grupal de los alumnos
conocimiento en los estudiantes, identifique si las siguientes
• La evaluación tradicional es educativa y se caracteriza por sus
preposiciones son verdaderas (V) o falsas (F). rasgos formativos

1. Al seleccionar una actividad, el propósito de la lección no • La función instructiva de la evaluación contribuye a elevar la
es un factor importante calidad del estudio, la que se refleja en el aumento del volumen y
2. Es secundario reflexionar acerca de los recursos que la calidad de los conocimientos y la formación de hábitos y
necesitará para el desarrollo de la actividad habilidades
3. Las actividades tienen que estar al nivel del estudiantes
• La evaluación que debe de responder a un proceso de enseñanza
4. Al seleccionar las actividades el docente debe tener – aprendizaje desarrollador debe ser desarrolladora, procesual,
presente en qué parte de la lección se usará esta actividad holística y contextualizada

• La evaluación no está diseñada para determinar las correcciones

que es necesario introducir para acercar cada vez más los
resultados a las exigencias de los objetivos
Identifique las funciones didácticas correspondientes con las siguientes actividades. Las funciones didácticas
son: aseguramiento del nivel de partida, orientación hacia el objetivo, tratamiento de la nueva materia,
consolidación, control y evaluación.

1. Intercambio inicial formal con los estudiantes, rememorando lo tratado en la clase anterior

2. Afianzamiento de los aspectos básicos en función de los objetivos

3. Valoración de los logros e insuficiencias en el desarrollo de toda la clase

4. Desarrollo del contenido de enseñanza-aprendizaje

5. Planteamiento del problema y toma de conciencia hacia las tareas cognoscitivas

De las siguientes características, identifique a cuál tipo de clase se corresponden. Considere los
tipos de clase: conferencia, seminario, clase práctica

• El profesor realiza una exposición clara, precisa, y actualizada de un contenido lógicamente

estructurado

• Los estudiantes desarrollan habilidades y aplican de manera independiente los conocimientos,

mediante la aplicación de métodos y técnicas de trabajo de la asignatura

• Los estudiantes desarrollan habilidades propias de la investigación científica y específicas de una

ciencia en particular, así como comprobar y profundizar conocimientos mediante la
experimentación

• Propicia el vínculo de la teoría y la práctica, el desarrollo de habilidades comunicativas y

profesionales particulares
En una actividad de supervisión escolar, se realiza la observación de una clase de Matemáticas en un grupo de
cuarto grado de la Educación Básica. Un supervisor anotó en su agenda las siguientes potencialidades del
maestro que impartió la clase:

A. Le inculca, a través de su ejemplo, valores morales y profesionales a los estudiantes.

B. Utiliza palabras y expresiones en idioma inglés para favorecer el dominio de dicha lengua por los
estudiantes.

C. Explica de manera asequible a los estudiantes los contenidos de la materia.

D. Emplea adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación en función de su labor

docente.

E. Demuestra un amplio dominio de la materia que imparte.

Analice la siguiente situación pedagógica.

En una institución educativa, el maestro de quinto grado de educación general básica, realiza un intercambio
con los padres del estudiante Roberto con el objetivo de coordinar acciones específicas para la formación de
valores en este estudiante. En el encuentro adoptan las siguientes decisiones:

A. Realizar un conversatorio familiar con Roberto sobre cuáles son los principales valores morales de la
sociedad actual y cómo él debe proyectarse para cumplir con sus modos de actuación.

B. Los padres de Roberto explicarán al maestro las características de su comportamiento en la comunidad

y el hogar con vista a actualizar su diagnóstico.

C. Decidir los valores y cualidades de la personalidad que es necesario fortalecer en el alumno.

D. Informar a la familia cuáles son las principales estrategias didácticas que se implementan con el
estudiante para darle seguimiento en el hogar mediante el estudio independiente con sus otros compañeros
de grupo.

E. Asegurar que las estrategias consideren las potencialidades y aspectos positivos en la personalidad que
se ha identificado en el alumno.
Los núcleos o pilares básicos del aprendizaje que nuestros
educandos están llamados a realizar han sido determinados
como: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser. Identifique las siguiente
características con el pilar que le corresponde:

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas o comportamientos

El aprendizaje significativo es un aprendizaje que se almacena al adquirirse gracias a una relación con los
conocimientos previos y produce una retención y aprendizaje

En el Cognitivismo se percibe al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados desde el exterior

El postulado de la zona de desarrollo próximo sostiene que cualquier función en el desarrollo cultural del niño
aparece en primer lugar en el plano social y después en el plano psicológico

La corriente humanista favorece la democracia en la clase, las prácticas que reconocen el derecho a la palabra del
alumnado. El grupo es lo más importante
Identifique el mecanismo de aprendizaje que más se corresponde con las siguientes características. Los
mecanismos de aprendizaje son: la percepción, la memoria, la atención, el pensamiento, la imaginación
y el lenguaje.

Los estudiantes notan que la piel de determinados animales cambia de color según el lugar donde se
encuentren

Los estudiantes establecen un diálogo en el que intercambian sobre el contenido de enseñanza-

aprendizaje

Los estudiantes meditan y extraen conclusiones generales a partir de la observación del hábitat de los
helechos

Los estudiantes fijan el contenido aprendido en la clase de Inglés y luego son capaces de reproducirlo
en la próxima clase

Los estudiantes se concentran intencionalmente cuando el docente explica las novedades del último
concierto de un cantante famoso
En una clase de Lengua y literatura el docente desarrolla las siguientes actividades:
A. Le orienta a un alumno aventajado que aplique lo aprendido a una situación nueva.

B. Explica los grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo, y orienta un ejercicio para su fijación.

C. Se asegura que los estudiantes por sí solos son capaces de reconocer los adjetivos.

D. Informa a los estudiantes que en la clase van a aprender a clasificar los grados del adjetivo.

E. Le orienta a un estudiante que colabore con otro que no ha logrado concluir el ejercicio orientado.

Relaciona las actividades desarrolladas con los componentes de la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo:
Nivel de ayuda

Nivel de transferencia

Zona de desarrollo potencial

Zona de desarrollo actual

Zona de desarrollo próximo

Analice la siguiente situación pedagógica

En una institución educativa se publica un cartel con las cualidades esenciales que debe reunir un buen docente en la
actualidad. Las cualidades escritas en el cartel son las siguientes:

A. Un buen maestro debe guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a las reglas metodológicas establecidas.

B. Un buen maestro debe guiar y orientar a los alumnos a desarrollar el proceso de socialización metódica con los
demás agentes del tejido social en que están insertados.

C. Un buen maestro, además de la docencia debe desarrollar con calidad otras funciones, las relacionadas con la
tutoría, la gestión didáctica y la innovación.

D. Un buen maestro desempeña una función fundamental de control social, al legitimar las promociones a través del
sistema de exámenes, calificaciones y grados.

E. Un buen maestro debe ser además padre, amigo, confidente, preceptor, partenaire o terapeuta.

Identifique las cualidades publicadas con los papeles básicos de la profesión docente: papel técnico, papel ético y
socializador, y papel satisfactor de necesidades:
Identifique las funciones didácticas correspondientes con las siguientes actividades. Las
funciones didácticas son: aseguramiento del nivel de partida, orientación hacia el objetivo,
tratamiento de la nueva materia, consolidación, control y evaluación

• Valoración de los logros e insuficiencias en el desarrollo de toda la clase

• Afianzamiento de los aspectos básicos en función de los objetivos

• Intercambio inicial formal con los estudiantes, rememorando lo tratado en la clase anterior.

• Desarrollo del contenido de enseñanza-aprendizaje

• Planteamiento del problema y toma de conciencia hacia las tareas cognoscitivas