DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
SANDRA FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ - MANZANEQUE
DISCAPACIDAD
Es un término general
que abarca las Las deficiencias son las limitaciones de
deficiencias, limitaciones problemas que afectan la actividad son
de la actividad y las a una estructura o función dificultades para ejecutar
restricciones de la corporal; acciones o tareas,
participación.
y las restricciones de la
participación son
problemas para participar
en situaciones vitales
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• ES EL FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL SITUADO SIGNIFICATIVAMENTE POR
DEBAJO DEL PROMEDIO, QUE ESTÁ PRESENTE DESDE EL NACIMIENTO O LA
PRIMERA INFANCIA HASTA ANTES DE LOS 18 AÑOS, Y QUE CAUSA LIMITACIONES
PARA LLEVAR A CABO ALGUNAS ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA.
pueden clasificar en varias áreas:
Las habilidades adaptativas se
Competencia en la memoria, la
Área conceptual: lectura, la escritura y las
matemáticas
Conciencia de los pensamientos
de los demás y de sus
Área social: sentimientos, habilidades
interpersonales y sentido de la
realidad social
Cuidado personal, organización de
tareas (para el trabajo o la
Área práctica:
escuela), administración del
dinero, y salud y seguridad
MANUAL DIAGNÓSTICO DSM-V
• CLASIFICA LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL DENTRO DEL GRUPO DE
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO.
intelectuales, conductuales y
Limitaciones y dificultades
El plano práctico: se encarga de
ejecutar y desempeñar acciones y
tareas
desarrollo
El plano social: se encarga de
mediar y relacionarse con otras
personas
El plano conceptual: encargado
de generar estructuras de la
información que recibimos del
exterior.
ETIOLOGÍA
CAU • TRASTORNO GENÉTICO (SINDROME DE X FRAGIL)
SAS • TRASTORNO CROMOSÓMICO (SÍNDROME DE DOWN, SÍNDROME DE ANGELMAN)
HER
EDIT
ARI
AS
• CAUSAS QUÍMICAS
DUR • ENFERMEDADES DE LA MADRE
ANT • MALNUTRICIÓN
E LA • CAUSAS INMUNOLÓGICAS…
GEST
ACI
ÓN
• ANOXIA,
DUR • USO DE FÓRCEPS O VENTOSAS
ANT • PREMATURIEDAD
E EL • FACTOR RH…
PART
O
• ENFERMEDADES
DES • TRAUMATISMOS
PUÉ • FACTORES NUTRICIONALES
S • FACTORES QUÍMICOS
DEL • DESATENCIÓN O DEPRIVACIÓN PA
PART
O
CARACTERÍSTICAS
Dificultades en Dificultades de
Perseverancia
percepción atención
Conductas Inadaptación Problemas
impulsivas social emocionales
Dificultades para
la comunicación
verbal.
DIFICULTADES
Desarrollo
cognitivo
Desarrollo de
los
aprendizajes Desarrollo
básicos lectura, motor
escritura y
cálculo
PRESENTAN
NECESIDAD
Desarrollo de
atención y
concentración.
ES EN Desarrollo
sensorial
Desarrollo
Desarrollo
comunicativo-
Socioafectivo
lingüístico
PSÍQUIC SOCIALE
FISICAS
AS S
Déficit intelectual, falta de razonamiento. Mejores resultados en
Escaso equilibrio y locomoción deficitaria. el campo de lo concreto que en el de lo abstracto.
Incapacidad social general
Débil voluntad.
Torpeza psicomotriz
Ansiedad y bajo autocontrol.
Retraso evolutivo en el juego, ocio y rol sexual.
Tendencia a evitar el fracaso más que en buscar el éxito.
Eficiencia motora y condición física inferiores a la normal
Falta de motivación y de volición.
Resistencia cardio-vascular inferior a la media.
Tiempos de abstracción y de memoria deficitarios.
Tendencia a la imitación y a la subordinación
Posibilidad de trastornos de la personalidad.
Mayor éxito en actividades de gran motricidad que en las que
requieren más razonamiento.
Menor control interno.
Comportamiento inapropiado y ausencia de inhibición
El desarrollo es igual que en otros niños, que más lento.
Problemas en el lenguaje.
• DE ESTA FORMA SE PROPONE UN SISTEMA DE CLASIFICACIÓN BASADO EN LA
INTENSIDAD DE APOYOS QUE REQUIEREN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
INTERMITENTE
INTELECTUAL.
• Cuando sea necesario
LIMITADO
• Apoyo intensivo, tiempo limitado
EXTENSO
• Implicación regular, sin limitación temporal
GENERALIZADO
• Constancia elevada, distintos entorno.
NUESTROS OBJETIVOS
1.
ESPECÍFICOS DEBEN SER
Mejorar el funcionamiento intelectual en las capacidades
de atención, memoria, control de conducta y
metacognición
2.
Autoestima, motivación y refuerzo positivo
3.
Estimulación global
4.
Enriquecimiento instrumental
5.
Mediación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
6.
Generalización de los aprendizajes; transferencia y
funcionalidad
7.
Desarrollar habilidades adaptativas
RECURSOS Y METODOLOGÍAS
• HAY QUE TENER EN CUENTA LA GRAN DIVERSIDAD QUE EXISTE ENTRE LAS
PERSONAS, DEBEMOS COMPRENDER QUE CADA UNA DE ELLAS PRESENTA UN
RITMO DE LECTURA DIFERENTE AL IGUAL QUE SU COMPRENSIÓN.
• LA LECTURA FÁCIL SURGE COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR Y MEJORAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA, ADEMÁS DE PROMOVER LA LECTURA.
• EL USO DE LECTURA FÁCIL MEJORA LA COMPRENSIÓN LECTORA, AL IGUAL QUE
LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
MARIONETAS PARA
CUENTOS Y LIBROS FOMENTAR EL
CON EL LOGO DE LENGUAJE
LECTURA FÁCIL
METODOLOGÍA
PEANA: facilita la
METODOLOGÍA comprensión del espacio y
TEACCH: se encarga de el tiempo a través de una
trabajar tanto las organización basada en
habilidades comunicativas, todo tipo de ayudas o
como las habilidades claves visuales
cognitivas, perceptivas, de (pictogramas, imágenes,
imitación y motrices.: agendas, gestos).
CONOCER SUS
INTERESES Y
MÚSICA: para expresar y MOTIVACIONES
comunicar sentimientos.
PRESENCIA DE UNA PERSONA CON
DISCAPACIDAD EN NUESTRA SOCIEDAD.
CAMBIO DE
ACTITUD
EN LAS
CAMBIO DE PERSONAS
ACTITUD OPORTUNIDAD PARA ENRIQUECERSE EN
DE LA PARTICULA
SOCIEDAD R
TOLERANCIA
RESPETO
COMPRENSIÓN
SOLIDARIDAD
CONSEJOS
• DEJAR QUE HAGA POR SÍ MISMO TODO LO QUE PUEDA, AYUDAR SÓLO LO NECESARIO
• GUIAR LOS MOVIMIENTOS CON LAS MANOS CUANDO SE HAYA DESARROLLADO NUEVAS HABILIDADES.
• USAR LA IMITACIÓN
• ANIMAR A ALCANZAR LO QUE DESEE.
• HACER EL APRENDIZAJE DIVERTIDO.
• ESTIMULAR LA EXPRESIÓN ADECUADA DE EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y DESEOS
• COMPARTIR Y CONVIVIR EN UN GRUPO SOCIAL
• INCENTIVAR PROCESOS DE PENSAMIENTO A TRAVÉS DE DIFERENTES ACTIVIDADES (ATENCIÓN,
MEMORIA Y CONCENTRACIÓN)
• DESARROLLAR ACTIVIDADES IMPORTANTES, METÓDICAS Y PRECISAS SEGÚN LA ESCALA DE
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
• SER LO MÁS CONCRETO Y SENCILLO POSIBLE EN LAS EXPLICACIONES.
• LAS INSTRUCCIONES CLARAS, PRECISAS Y DE UNA EN UNA.
