ESCUELA
Diplomado en Orientación Educacional, Vocacional y Familiar
Asignatura: Orientación Familiar
• La familia como sistema social
• Estrategias de intervención con
familias
Sesión N° 3-4
DOCENTE: GICELA BARRIA MUNIZAGA
[email protected]
Las familias
como sistemas
• Conversemos:
• ¿Qué sistemas
conocemos?
• ¿Cómo podemos
describirlos?
• ¿Qué sistema
constituimos?
• ¿Qué sistemas no
deseamos integrar?
Resumen perspectivas teóricas de las familias
PERSPECTIVA TEORÍAS APLICACIÓN AL ESTUDIO DE LAS
FAMILIAS
LAS FAMILIAS COMO INTERACCIÓN Interaccionismo simbólico Identidad y roles familiares
Teoría del conflicto Naturaleza conflictiva de las familias
Teoría del intercambio Interrelaciones familiares:
recompensas y costos
LAS FAMILIAS COMO SISTEMAS Teoría del desarrollo familiar Ciclo Vital de las Familias
Teoría de los sistemas familiares Las Familias como sistemas
Ecología del desarrollo Humano Las familias como ecosistema
LAS FAMILIAS COMO Fenomenología y construcción Construcción cotidiana de la
CONSTRUCCIÓN SOCIAL social de la realidad realidad familiar: las familias como
discurso
Pensamiento crítico y enfoque de Construcción social del género en
género las familias y en la sociedad.
SISTEMA BERTANLAFFY Un conjunto de elementos en interacción entre ellos mismos y con el
(1975) ambiente. En una familia los elementos componentes serían los
miembros individuales de la familia y, puesto que los elementos de un
sistema son interdependientes, las conductas de los miembros de la
familia se influirían mutuamente.
MINUCHIN Las familias constituyen una totalidad integrada y compleja donde sus
(1998) miembros ejercen una influencia continua y recíproca entre si.
COX & PALEY Cualquier miembro individual de la familia se encuentra inextricablemente
inmerso en el sistema familiar y no puede ser totalmente comprendido
independientemente del contexto del sistema.
SUBSISTEMA Jerarquía Las familias están formadas por subsistemas más pequeños:
Subsistema Conyugal, es decir, las interrelaciones de pareja
suprasistema Filial: la relación dela madre y el padre con las hijas e hijos
Fraterno, que representa la relación entre hermanos y hermanas
Límites – fronteras Definen el sistema familiar y Ejemplo: familia y los límites
Rígidos, flexibles, difusos, claros representan el punto de contacto flexibles respecto a la comunidad
con su entorno en que habita (vecinos)
Feedback y control Las acciones de los miembros de la
Negativo familia ocasionan otras conductas al
Positivo interior de las mismas que afectan
todo el sistema familiar
Feedback negativo Mecanismo por el cual la familia Se produce cuando una familia trata
logra mantener su equilibrio de corregir las desviaciones de
dinámico, homeostasis algunos de sus miembros, de reglas
y valores familiares.
Feedback positivo Mecanismo que amplifica la El hijo comenta que desea robar
desviación provocando la pérdida determinado elemento y los padres
de estabilidad lo que finalmente se ríen y no le dan importancia. En
lleva al cambio caso de que el hijo lo hiciere
provocaría un desequilibrio en la
familia y el sistema familiar debiera
modificarse.
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
Las familias • Las conductas de cada
miembro afecta a todas
como las otras personas que
pertenecen a ella. Es
sistemas. decir, los miembros de
las familias serían partes
S.Smith independientes de una
totalidad más amplia.
(1995) • Las personas necesitan
adaptarse, para ello
Características incorporan información,
deciden respecto a las
alternativas que se les
presentan, tratan de
obtener feed-back
acerca de su éxito y
modifican sus conductas
si es necesario.
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
Las familias
• Las familias tienen límites
permeables, lo que la distingue de
otras organizaciones sociales.
• Las familias deben realizar
determinadas labores para
sobrevivir, entre ellas, la
reproducción de sus miembros, su
mantenimiento físico, económico,
cuidado emocional y la socialización
de los roles familiares y laborales.
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
Sistemas ¿abiertos o cerrados?
• Un sistema funcionante tiene lo siguiente:
• Objetivo o meta: que es desarrollara nuevos individuos y favorecer el
crecimiento de los ya existentes
• Partes esenciales: personas, adultos niños y adolescentes
• Orden en las partes funcionantes: autoestima, reglas, comunicación entre
los miembros de la familia.
• Fuerza para conservar la energía del sistema y permitir que funcionen las
partes. (alimento, techo, el agua, la actividad y las creencias sobre la vida
emocional, intelectual, física, social y espiritual de los miembros de la familia
y como funcionan en conjunto.
• Las formas de interacción con el exterior
Sistema familiar abierto y cerrado
• Un Sistema Familiar Abierto es aquel • Los Sistemas familiares cerrados
en que las partes están interconexas, surgen a partir de creencias:
responden y son sensibles a los demás • Las relaciones tienen que estar
y permiten que la información fluya controladas por la fuerza o por el
entre el ambiente interno y el temor al castigo
externo.
• Siempre hay alguien qué sabe qué te
• La autoestima es fundamental; el conviene..
poder y la conducta son secundarios
• La autoestima es secundaria al poder
• El cambio es bien recibido y se y la conducta
considera normal y deseable.
• Hay resistencia al cambio
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
PERSPECTIVA TEORIA POSTULADOS BASICOS RESPECTO A LAS
FAMILIAS
Teoría del desarrollo Las familias son grupos de personas que
Síntesis de
familiar interactúan entre sí y que atraviesan por
distintos estadios de desarrollo. Ello
corresponde al ciclo de vida familiar e implica
LAS FAMILIAS una secuencia de eventos que tendrían lugar
COMO
SISTEMAS
en el tiempo de forma predecible.
la
Teoría de los sistemas
familiares
Las familias estarían constituidas por un
conjunto de personas que interactúan entre si
y con su entorno. Por ello las cualidades de las
perspectiva
familias sólo podrían ser descritas en términos
de las características que resultan de combinar
las actuaciones de las personas entre sí y con
de la familia
como
el entorno.
Ecología del Desarrollo
Humano
Las familias deben comprenderse en sus
interacciones con el medio externo y en el
modo en que las relaciones familiares son
sistema
influidas por este entorno físico, biológico y
sociocultural.
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
Ciclo vital de las familias
Desde esta perspectiva teórica se
asume que las familias recorren una
secuencia predecible de estadios de
desarrollo.
Un estadio de desarrollo corresponde
al lapso de tiempo en que las familias
deben desplegar roles específicos y
diferentes a los que ejercitarían en
otro intervalo de tiempo
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
• Bases epistemológicas sobre el posicionamiento sistémico.
• Principios teóricos sobre la teoría sistémica familiar.
EJES • Construcción de patrones relacionales en el sistema familiar.
• Metodología sistémica para orientar a padres y madres de familia.
TEMÁTICO • Facilitación a partir del respeto y la cosmovisión relacional
• Proceso de orientación familiar vivenciado
S • Comunicación
• Poder
TRANSVERS • Cohesión (Límites, vínculos afectivos y reglas).
ALES
• II ETAPA: Acercamientos al planeamiento de intervención
sistémica
• A. Metodología sistémica
• Planificación, estrategias y técnicas.
• Formulación de proyectos
I ETAPA: • A. La familia como sistema
Una mirada • Visión interaccional de la familia (del ser individual al
grupo familiar).
sistémica de • Pertenencia e historia de la familia
• El cambio en la familia: etapas del desarrollo.
la • Revisión metodológica de las estrategias sistémicas de la
etapa.
convivencia • B. Estructura familiar
• Sistema y subsistemas
familiar • Principios sistémicos: Orden, equilibrio y pertenencia.
• Revisión metodológica de las estrategias sistémicas de la
etapa.
• C. Dinámica familiar
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
II ETAPA:
Acercamientos • A. Metodología sistémica
• Planificación, estrategias y técnicas.
al • Formulación de proyectos
planeamiento
de intervención
sistémica
Estrategias de intervención con familias
Botiquín de Estrategias
para el trabajo con familias
• ¿Qué elementos le pondrías a
este botiquín de ayuda?
• ¿Por qué elegiste estos
elementos?
• ¿Si tuvieras que elegir un solo
elemento cuál elegirías como
imprescindible?
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
Dimensión
Ética
• Aspectos éticos:
valoración respeto a la
persona.
• Actitud exenta de juicios
• Protección de su intimidad
(privacidad)
• Confidencialidad
• Autodeterminación
INICIO DESARROLLO ACTIVIDAD CIERRE
• El inicio de la intervención
• La intervención centrada en la relación de la
familia con su medio
• La intervención centrada en la relación con la
familia de origen
• La intervención centrada en la relación interna
de los miembros de la familia
• El fin de la intervención
La entrevista a la familia: herramienta básica de
evaluación e intervención
• La entrevista desde una perspectiva familiar es bastante diferente de una entrevista con
enfoque individual.
• El foco de la evaluación familiar es ir descubriendo los factores interaccionales,
comunicacionales y de relaciones , estimulando el surgimiento de la estructura familiar,
su forma de organizarse y su visión sobre si misma y sobre su mundo, es decir, la forma
como se comprende a si misma y las relaciones con el mundo que la rodea p.171
• La observación del lenguaje no verbal es una herramienta muy importante de evaluación
familiar. Trabajar en equipo permite observar interacciones.
Criterios de Anderson y
Goolishian(1988)p172
1. Conducir la conversación dentro de 2. Tomar en serio todo lo que se diga.
los parámetros del sistema tal como Preguntar sin juzgar sobre la falsedad o
son descritos por los miembros del verdad de los puntos de vista, pero
sistema a fin de crear el clima conducir la entrevista de manera tal
adecuado que le permita irse saliendo que vaya cuestionando las ideas
de esos parámetros e ir introduciendo familiares y dejando el espacio a
novedades nuevas narraciones y significados.
¡Observador participante!
3. Usar un lenguaje cooperativo, que 6. Hacer preguntas orientadas a
conduzca a una conversación conseguir la máxima información,
colaborativa. interpretación y significados
4. Usar el lenguaje de la familia. • A través de las preguntas se puede ir
5. Ser en cierta medida un oyente al conectando hechos, tiempos y
que le cuesta entender, a fin de dar relaciones que permitan transitar
espacio a los significados de los desde una causalidad lineal a una
miembros de la familia circular que permita develar
interacciones y construir narrativas
relacionales
• 7. Crear un contexto • Estar preparado para negociar y
conversacional de colaboración cambiar los puntos de vista del
mutua en la definición del profesional, igual que cualquier
problema. No forzar el consenso, otro miembro del sistema.
sino facilitar la elaboración de las
múltiples realidades procurando
al máximo la creación de nuevos
significados.
Saber escuchar ( no es oír)
• Es el que escucha él que valida, el que
confirma al que está hablando.
• Maturana nos decía que los seres humanos
están determinados por su propia
estructura y no por el agente perturbador,
en este caso el que habla.
• Lo que diferencia el escuchar del oír es el
hecho que cuando escuchamos generamos
un mundo interpretativo. El acto de
escuchar siempre implica comprensión y
por lo tanto interpretación. P.174
• ¿Cómo podemos aumentar nuestra
capacidad para escuchar de un modo más
efectivo?
Capacidades para preguntar
• Preguntas abiertas
• Las preguntas abiertas motivan a los encuestados • Ejercitemos
a poner sus comentarios en palabras, sin
restringir sus pensamientos. No son tan objetivas • ¿Has estado estresado últimamente?
y dominantes como las preguntas cerradas.
• – Si
– No lo sé
• Preguntas circulares o cerradas
– No
• Las preguntas …. requieren una respuesta
específica, ya sea un sí / no o una elección
entre algunas opciones. A veces persiguen un
hecho y, a veces, una decisión. Este tipo de
preguntas se utilizan para recopilar datos
cuantitativos, que se pueden trazar en tablas o • Comparte con nosotros lo que te ha
gráficos. estado molestando.
Mapa ecológico o Ecomapa (Hartan y Laird)
• Instrumento de evaluación familiar
• Para la evaluación y diseño de
estrategias es de gran utilidad el Mapa
Ecológico o ecomapa ya que permite
planear al Orientador(a) con la familia
diversas estrategias para mejorar sus
relaciones.
• Educacional, laboral, de recreación, de
salud, etc. Clarificando las
negociaciones y las mediaciones con
otros sistemas involucrados y
otorgando un panorama global acerca
de las redes existentes.(p 180)
Familiograma
• Luego de tener el familiograma estructural de
la familia que vive bajo un mismo techo,
trazaremos un círculo a su alrededor para que
diferenciemos el medio externo o
extrafamiliar.
• Establecer las conexiones con la
familia: Para indicar las relaciones
de las redes extrafamiliares con la
familia trazamos líneas que unirán
cada circulo, ya sea con un
miembro de la familia en
particular o con todo el círculo
familiar cuando lo que interesa es
resaltar que ese recurso
extrafamiliar tiene importancia
similar para toda la familia.
BIBLIOGRAFÍA:
- CONSTRUYENDO SALUD DESDE LO LOCAL. FUNDAMENTOS Y PAUTAS PARA LA ACCION LOCAL DESDE LA ATENCION PRIMARIA EN SALUD.
El Papel de los Profesionales de Salud. Liliana Arias Castillo. Dora Patricia Bernal OCampo. Luz Edtih Cáceres Enriquez. Eliana Patricia dueñas Suarez.
• Las líneas rectas significan conexiones
fuertes, las punteadas conexiones
tenues, las líneas quebradas relaciones
estresantes. Las flechas indican el flujo
de energía y de los recursos.
• Lo importante es identificar los recursos
más importantes de cada familia
porque un registro demasiado
minucioso va en contra de la claridad
del instrumento y se pierde buena
parte de la utilidad que éste pueda
tener para el equipo de salud.
APGAR FAMILIAR (Family Apgar
Questionnaire)
• Consta de 5 ítemes que recogen la • Dentro de la crítica, está que la
percepción de la disfunción familiar brevedad de este instrumento
por la persona que la contesta, limita la cantidad de datos que
mediante cinco variables relacionadas
con el funcionamiento familiar. pueden captar
• Se considera que es breve y de fácil
aplicación, su mayor utilidad se
aprecia cuando se toma como parte
de lo que debe ser una amplia gama
de información para la evaluación de
la familia, más que como un
instrumento aislado para medir la
funcionalidad familiar.
CUESTIONARIO DEL APGAR FAMILIAR
Identificación
CUESTIONARIO CASI ALGUNAS CASI
SIEMPRE OCASIONES NUNCA
1.- ¿Está satisfecha con la ayuda que recibe de su familia
cuando tiene un problema?
2.- ¿Discute con su pareja los problemas que tienen en el
hogar?
3.- ¿Las decisiones importantes las toman en conjunto?
4.- ¿Los fines de semana son compartidos por los de la casa?
5.- ¿Siente que su familia le quiere?
Casi nunca: 0 / A veces: 1 /Casi siempre: 2
Diagnóstico Clínico:
7 a 10 puntos: familia funcional
4-6 puntos: disfuncional leve
0 a 3 puntos: familia severamente disfuncional
La visita domiciliaria
Objetivos • Obtener, verificar y ampliar
información en el domicilio de la
familia.
• Estudiar el ambiente social en que
está inserta la familia.
• Informar a la familia sobre el avance
de la intervención.
• Controlar situaciones sociofamiliares.
• Reforzar tareas asignadas
• Aplicar técnicas de intervención
familiar
La experiencia y el • La manera cómo se hacen las preguntas y los
aprendizaje como comentarios puede ayudar a reformular las
fuentes de cambios preocupaciones familiares y puede empezar a cambiar
su forma de concebir la realidad.
• El uso del mapa ecológico puede servir para los mismo
ya que estos organizan información familiar de una
manera relacional, con patrones y transacciones, pero
además en el proceso comunican un nuevo marco para
entender la familia y su mundo.
• Los mensajes que recibe la familia a través del proceso
de intervención pueden ser muy poderosos.
• Acá no hay culpables.
• El aprender haciendo se visualiza como recurso para el
cambio.
La intervención en crisis de la familia
• La crisis aparece cuando una En la crisis de agotamiento, la familia
persona enfrenta obstáculos que puede haber enfrentado efectivamente
se interponen frente a metas de situaciones de estrés prolongadas y
llega a un punto en que no tiene
manera importantes de su vida, suficientes fuerzas para continuar
obstáculos que por algún tiempo haciéndolo.
resultan insuperables con los En la crisis de shock un cambio
métodos que la persona utiliza repentino en el medio ambiente crea
habitualmente para resolver una descarga explosiva de emociones
problemas. que sobrepasa los mecanismos
habituales de manejo de la familia
• Surge entonces: tensión,
ansiedad y trastorno emocional
Golan: modelo de intervención en crisis de
tres fases
• Focalización en el estado de crisis, en el
1.- aquí y en el ahora.
Formul • Evaluación, priorización del problema.
ación,
durante • Contrato, se definen las metas y tareas
la para la familia y el profesional
primera
entrevis
ta
2da Fase de Implementación
• Recolección de datos faltantes, se comprueban las
incoherencias y se seleccionan los principales temas (pérdida,
a) ansiedad, desafío)
• Cambio en la conducta, se ayuda a la familia a alcanzar metas
realistas y de corto plazo a través del establecimiento de un
b) conjunto de tareas y se apoya a la familia para desarrollarlas
3ra fase, de término
• Decisión sobre el término de la intervención, en que se recuerda la fecha de inicio
de la intervención, se propone espaciar las entrevistas y una posible fecha de
a témino.
• Revisión de los progresos alcanzados, en que se resumen los logros, se revisan los
temas principales, se recuerdan las tareas realizadas, las metas logradas y las
b tareas pendientes.
• Plan futuro, se discuten los problemas actuales, se ayuda a la familia a aceptar que
el proceso ha terminado y a reconocer las capacidades para enfrentar futuros
c problemas que han desarrollado.
La mediación familiar
• Una tercera persona neutral, que
no está involucrada en el conflicto,
se reúne con las partes y las ayuda
para que puedan manifestar el
problema que los afecta y su
particular posición frente al mismo.
• En que caso que no hubiese
acuerdo el profesional no puede
tomar ninguna decisión al respecto.
En es ese caso termina la
mediación (Press, 1992)
Supuestos de la mediación
IMPARCIALIDAD:
el mediador es un tercero imparcial, no actúa unilateralmente en favor de
una de las partes. Esta imparcialidad alude tanto a las partes, al proceso,
como al resultado de la mediación
CONFIDENCIALIDAD
• La información que surge en el proceso de mediación no puede ser difundido en espacios
ajenos a éste
• La información puede ser un medio de prueba en juicios posteriores
RESPETO
• Implica reconocer al otro como un sujeto con necesidades y posiciones pese a las diferencias o
conflictos que puedan existir.
• Lo más importante es escuchar lo que el otro quiera decir
COLABORACION
• Requiere de la disposición a la búsqueda de un
acuerdo satisfactorio para las partes.
ORIENTACION A FUTURO
• La mediación no tiene como fin explorar en el
pasado . El objetivo se sitúa en pos del beneficio
actual y futuro que implica resolver el conflicto.
VOLUNTARIEDAD
• Quienes participan del proceso de mediación lo
hacen voluntariamente, Por lo tanto la
continuidad o interrupción del proceso depende
sólo de quienes son sus directos protagonistas.
Modelo de abordaje Familiar Breve
• Etapa preconsejería en salud
• Etapa Consejería Familiar en Salud
• Etapa Post Consejería Familiar en Salud
Patrones de comunicación (Satir, Virginia
2002)
• Es importante que entiendas que cada vez
que hablas, lo hace todo tu ser; cuando
pronuncias una palabra, tu rostro, tu voz,
cuerpo y músculos hablan al mismo tiempo.
C. Verbal palabras
C.Corporal / expresión facial,
postura corporal,
tono muscular,
ritmo respiratorio,
tono de voz,
gesticulación
sonora
• Las discrepancias entre la • Las familias conflictivas que he
comunicación verbal y la no conocido resolvían su
verbal producen dobles comunicación con dobles
mensajes. mensajes. Por ejemplo:
• Tus palabras dicen una cosa y el • “Tengo una baja autoestima y
resto del cuerpo comunica algo creo que soy malo porque me
distinto. siento así”.
• “Tengo miedo de lastimar los
sentimientos de los demás”.
• “No quiero imponerme”
Ejercicio
• Tengo una sonrisa en los labios y
digo: “Me siento mal” estoy
enviando un doble mensaje.
• Podemos responder diciendo:
• Lo siento mucho. Te veo muy
bien.
• Una respuesta niveladora sería:
“No sé que tratas de decirme,
sonríes y me dices que te sientes
muy mal. ¿Qué sucede en
realidad?...
Patrones universales que utilizan las personas para
resolver la amenaza del rechazo
• 1.- Aplacar, para que la otra persona no se
enfade.
• 2.- Culpar, para que la otra persona la
considere fuerte (si el compañero se marcha,
será por culpa suya, no mía)
• 3.- Calcular, para enfrentar la amenaza como
se fuese inocua, y la autoestima personal se
oculta detrás de impresionantes palabras y
conceptos intelectuales.
• 4.- Distraer: para ignorar la amenaza,
actuando como si no existiera (tal vez si actúo
así suficiente tiempo, de verdad desaparezca.
Actividad Reflexiva sobre roles,deberes y
derechos de las familias en el sistema escolar
• https://www.supereduc.cl/contenidos-de-interes/padres-madres-y-ap
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• https://www.supereduc.cl/contenidos-de-interes/participacion-de-la-f
amilia-en-la-comunidad-educativa-compromiso-y-responsabilidad-co
mpartida/
