METODO TEACCH.
2023
Método TEACcH
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and
related Communication-handicapped Children)
Origen:
• Programa de la Universidad Carolina del Norte creado
por Eric Shopler en la década de los 70.
• Programa de instrucción para personas con TEA
individualizado en ambiente de aprendizaje estructurado.
TEACCH
• Se adapta a todas las personas con tea de todas
las edades y todos los niveles de desarrollo.
• Pone énfasis en la calidad de vida de las personas con
TEA a lo largo del ciclo de vida.
TEACCH
• Proporcionas ayudas o estrategias adecuadas a cada
discapacidad es un objetivo indispensable en toda
intervención educativa
¿Por qué las estrategias tradicionales educativas
tradicionales no funciona en los niños con TEA?
• Las instrucciones verbales son ineficaces (incluso en
alto funcionamiento)
• La demostración no es eficaz ya que no son capaces de
organizar su conducta para repetir modelos
• El refuerzo social suele no ser significativo como para
otros estudiantes.
OBJETIVO TEACCCH
1. Fomentar la independencia.
2. Promover la flexibilidad
3. Desarrollar la autonomía
4. Favorecer generalización.
5. Potenciar el bienestar.
COMPONENTE DE LA
ENSEÑANZA ESTRUCTURADA
TEACCH
ORGANIZACIÓN SISTEMA DE ESTRUCTURA
HORARIOS VISUAL DE
FÍSICA. HORARIOS MATERIALES
Usted llega a un trabajo nuevo.
¿Cual seria su
reacción ?
ENSEÑANZA ESTRUCTURADA
COMO MARCO DE TRABAJO
• Hacer el entorno mas significativo y predecible
disminuyendo así la confusión, ansiedad y problemas de
comportamiento.
• Incrementar la motivación, iniciación e independencia.
• Facilitar la flexibilidad.
• Mejorar la desarmonía de las funciones intelectuales.
• Apoyar la generalización de las habilidades.
• Superación de problemas de adaptación de las personas
con TEA al contexto escolar.
ORGANIZACIÓN FÍSICA
Aspecto a considerar:
• Establecer limites físicos y visuales claros.
• Minimizar distracciones visuales y auditivos
• Desarrollar zonas físicas especificas a diferentes
funciones.
- Estación de trabajo 1 a 1.
- Estación de trabajo
independiente.
- Estación de trabajo grupal.
Caso
• Profesora de kínder cuenta que su estudiante nuevo no participa de
los trabajos grupales y cuando lo hace se va al baño o a una
esquina donde no debería trabajar., las instrucciones generales la
ignora, pero cuando se trabaja uno a uno el termina su tarea sin
dificultad. .
• Ella explica que su metodología de trabajo es que todos trabajan
con el mismo material y las instrucciones son iguales para todos.
HORARIOS VISUALES
• Objetivo:
• Permite ver una actividad próxima.
• Mejorar la comprensión de la secuencia de actividades que
se
realizan
• Aumenta la previsibilidad general.
Series estudios han indicado que los horarios visuales
utilizados
de en las aulas y en el hogar pueden ayudar a disminuir el
tiempo de la transición y los comportamientos desafiantes
durante las transiciones, así como a aumentar la independencia de
los estudiantes durante las transiciones.
Caso
• La profesora de aula comun de primero básico A, le
comenta que su estudiante Gustavo desde el comienzo
de la clase llega preguntado ¿a que hora se tiene que ir?,
¿Cuando lo viene a buscar su mamá?, que actividad
viene ahora. Cuando se responde las preguntas a
Gustavo comienza con movimientos autoregulatorios
(balanceo). Para complementar mas la información
profesora relata que es un estudiante que tiene un nivel
cognitivo acorde a su edad biológica, expresa sus ideas
con claridad y atiende a las instrucciones.
HORARIOS
VISUALES
Nivel de progresión:
HORARIOS VISUALES
El esquema que se ha de seguir será el siguiente:
1. Anticipación sencilla de lo que va a ocurrir, intentando responder
a la pregunta: ¿Qué pasa ahora?
2. Comenzaremos a trabajar secuencias de dos elementos:
«Primero.../Después...»
3. Horarios más largos: Por la mañana.../por la tarde.../por la
noche.
HORARIOS VISUALES
• Nivel de progresión: con 1 objeto
concreto.
• Utiliza el envase y progresa a la
fotografía.
• Como iniciamos a relacionar las
secuencias de actividades: 1 objeto 1 actividad.
Buscamos o enseñamos un
juego favorito.
• secuencias de actividades: 2 objeto - 2
actividades.
ANTES DESPUÉS
Progresión de concreto a pictograma.
Caso
• Su colega le comenta en una reunión que tiene dificultad
con Cristian su estudiante de tercer año básico. Ella le
relata que cuando tiene que ir a buscarlo a la sala de
clases para llevarlo a una sesión individual a Cristian le
cuesta salir de la sala por lo que tengo que entrar para
convencerlo y explicarle que tiene que ir conmigo. La
gran dificultad que comenta la colega es que al terminar
la sesión de trabajo Cristian no quiere regresar a su sala
de clases manifestando enojo, frustración y en ocasiones
llanto.
HORARIOS VISUALES
• Consideraciones
Existe actividades en la vida diaria que son
inamovibles innegociables. Hay otras en las que si
podemos darles opciones de que elija qué es lo que
va hacer (juego, reforzadores)
Se puede mezclar los tipos de imágenes que
utilizaremos para ello (en una misma agenda,
podemos emplear fotografías, pictogramas, etc.)
No existe una edad para comenzar emplear esta
estrategia ni un rango de edad para su uso. Si se
hace un buen uso de ella, llegara un momento en el
que actividades rutinarias no tendrán que ser
informadas y se usará solo para las novedades; pero
para llegar a ese punto debemos ser sistemáticos y
respetar mucho el desarrollo de las persona son TEA
SISTEMA DE TRABAJO
• Junto con los horarios ayuda a los estudiante en organizar
cada actividad especifica, así ellos aprenden a trabajar sin la
supervisión directa del adulto.
• Los sistemas de trabajo individuales comunican 4 tipos de
información al estudiante.
1- Qué trabajo tiene que hacer.
2- cuanto trabajo tiene que hacer.
3. cómo saben que avanza y cuando ha
terminado.
4- Que sucederá después
Qué Cuándo terminar Después
SISTEMA DE TRABAJO
Ventajas del sistema de trabajo.
• Proporciona previsibilidad y familiaridad, las actividades
cambian el sistema de trabajo no.
• Aumenta la independencia.
• Disminuye los problemas de conducta.
SISTEMA DE TRABAJO
• Actividades de la jornada (día o sesión)
• Códigos de las tareas a ejecutar.
SISTEMA DE TRABAJO
• Tipos de sistema de trabajo.
• Izquierda a derecha
SISTEMA DE TRABAJO
• Por emparejamiento
SISTEMA DE TRABAJO
• Por emparejamiento
ESTRUCTURA VISUAL DE MATERIALES
• La ESTRUCTURACIÓN VISUAL es muy importante a la
hora de pensar y crear tareas o actividades.
• Repertorio de trabajo (tarea)
• Cada tarea debe ser visualmente organizada y
estructurada para:
• - Incrementar al máximo la claridad, comprensión e interés.
• - Reducir la ansiedad
• - Aprovechar el estilo de aprendizaje visual minimizar el apoyo
y fomentar la independencia.
ESTRUCTURA VISUAL DE MATERIALES
• Tres componentes claves para la elaboración de un
repertorio de trabajo.
Como logramos
captar la atención
Como organizar el
Claridad visual hacia la información
mas útil y relevante.
material y el Organización visual.
espacio físico
para aumentar la Instrucciones visuales
comprensión .
Como comunicar
la secuencia de
pasos a seguir
para realizar una
actividad..
ESTRUCTURA VISUAL DE MATERIALES
CLARIDAD VISUAL:
Es una forma de explicar los aspectos centrales de la
tarea.
Se trata de proporcionar estructura visual a través de la
clarificación aclara los componentes importantes de una
tarea.
ESTRUCTURA VISUAL DE MATERIALES
ORGANIZACIÓN VISUAL:
• Forma en la que se organiza los espacios o las actividades: organizar bandejas, limitar
los materiales, secuenciar por pasos.
• La posicionalidad de los objetos también es un aspecto significativo ya que fomenta la
comprensión en tareas nuevas aunque cambien el contenido. (izquierda –derecha o
arriba – abajo).
• La distribución y estabilidad de los materiales.
• Es conveniente que los materiales estén organizados de forma atractiva, ordenada
y
minimizando aspectos auto estimulatorios.
• Materiales aliados para organización y estabilidad de la
tarea.
ESTRUCTURA VISUAL DE MATERIALES
INSTRUCCIONES VISUALES.
• Son sugerencias escritas o graficas que
proporciona
información.
• Nos proporciona información visual que explica, en
función del nivel de compresión del estudiante que se
requiere exactamente para realiza de forma exitosa esa
tarea.
Guía de pasos
Actividades
comunicativas
Bandejas contenedoras
Consejos a
considerar
Al elaborar repertorios de trabajo con materiales
reutilizables cuidar lo ESTÉTICO y LLAMATIVO.
Consejos a considerar
Que el apoyo físico común sea el uso de velcro, dando la posibilidad de
manipular el trabajo de forma independiente y que quede constancia del
resultado del trabajo, dándole inmovilidad.
En caso de estereotipias o movimientos incontrolados que pueden
deshacer el trabajo con el apoyo del velcro quedan sujetos e
inmóviles
Consejos a considerar
BANCO DE REPERTORIOS.
- Clasificarlos por categoría: curriculares, motor fino, AVD, etc.
NIVEL FUNCIONAL y ÁREAS
DE ABORDAJE
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
Manipulativa
Prerrequisitos
COGNITIVA
Clasificar
Categorizar.
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
MANIPULATIVO I: (uso de una sola mano)
Actividad de insertar en agujeros y encajes.
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
• MANIPULATIVO TIPO I: (coordinación viso manual, uso
de instrumentos)
NIVEL FUNCIONAL AREA
COGNITIVA
MANIPULATIVO TIPO II (2 tareas)
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
PRERREQUISITOS: (atención, memoria, percepción.)
Emparejar iguales:
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
PRERREQUISITOS: (atención, memoria, percepción.)
Emparejar relacionados:
Objeto
Objeto + foto complementarios
Objeto y
pictograma
NIVEL FUNCIONAL AREA COGNITIVA
Clasificar: (criterio físico) Tamañ
Color Forma o
NIVEL FUNCIONAL AREA
COGNITIVA
Clasificar: (objetos, pictogramas, o palabras)
RESUMEN:
- Estructurar espacio trabajo.( 1 a 1, independiente y
social)
- Establecer repertorios de trabajo a nivel funcional
del estudiante.
- Se debe implementar un panel de agenda diaria y
de
actividades de trabajo. (acorde nivel funcional)
- Las actividades trabajo deben estar secuencias y visibles.
A través apoyo visual.
- Los repertorios de trabajo tienen que tener un
inicio, desarrollo y final claro.
Caso
• Estudiante de segundo año basico
