INTERACCIONISMO
SIMBÓLICO Y
CONSTRUCCIONISMO
SOCIAL
Astrid Natalia Molina Jaramillo
Curso Psicología Social
Universidad de Antioquia
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO: ASUNTOS
EPISTEMOLÓGICOS
Constructivismo Dewey Pragmatismo
• Transacción hombre - Mead • Acciones humanas
ambiente Schutz como procesos
• Experiencia previa • Pensamiento e
condicionadora del interacción
conocimiento • Mundo construido y
• Elaboración de sentido basado en la realidad
• Adaptación conocimiento • Causalidad compleja:
– realidad Procesos
• Agencia • Democracia
Mead, 1934/1973; Araya et al., 2007; Neimeyer y Mahoney, 1998; Pons-Diez, 2010; Johnson y Onwuegbuzie, como se citó en
Greene, 2007; Dewey, como se citó en Pineda, 2011; Monteferrer et al. 2009
Sujeto inacabado, abierto,
interactuante. Interacción hombre –
medio. Construye conocimiento de
la realidad
Verdad construcción activa de
quien observa. Conceptos no No distancia sujeto y mundo
dados por la naturaleza. por conocer. Realidad
Cambiante, provisional; simbólica: organización activa
consecuencias en interacción de la experiencia.
Conocimiento científico: Histórico y
sociocultural. Legitimación de
verdades: consenso significativo. No
determinismo causal
ELEMENTOS TEÓRICOS DEL INTERACCIONISMO
SIMBÓLICO
Teoría psicosocial: individuo y sociedad El ser humano orienta sus actos hacia las
no cerrados o excluyentes cosas en función de lo que éstas
significan para él.
Historicidad y situacionalidad: Sociedad El significado de estas cosas surge como
y procesos mentales en continuo cambio consecuencia de la interacción social.
Espíritu y persona emergentes sociales: Los significados se manipulan y
Roles, Otro generalizado modifican mediante un proceso
La acción: no respuesta automática; interpretativo desarrollado por la persona
Interactividad Individuo – Medio: al enfrentarse con las cosas que va
creación y reconstrucción hallando a su paso.
Mead, 1934/1973
Blumer, 1937/1981
PERSPECTIVAS E IMPLICACIONES
METODOLÓGICAS
Estructural Kuhn, Mac Partland
Interaccional Escuela de Iowa Paradigma normativo
Microinteraccionista
Pons-Diez, 2010
Escuela de Interaccionismo Teoría sociológica
Chicago simbólico alcance restringido
Blumer, Thomas y Znaniecki
Paradigma interpretativo
Sociología fenomenológica Schutz; Berger y Luckman
Perspectiva dramatúrgica Goffman
Carabaña y Lamo, 1978
RUPTURAS METODOLÓGICAS
El campesino polaco en Europa y en América W.
Thomas y F. Znaniecki (1918-1921)
Historias de vida: Comprender desde el punto de vista del
actor
Uso de documentos para comprender elementos
subjetivos del mundo social (Plummer, 2003)
Estigma. La identidad deteriorada E. Goffman (1963)
Estudios de caso
Microinteracción
Dramaturgia y presentación del sí mismo: Máscaras
sociales
CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Posempirismo, posilustración, posmodernismo
Del conocimiento individual a la construcción social:
Construcción de significados un trabajo colaborativo
No realismo ni objetividad: “Nosotros construimos el mundo”.
Comprensión tarea cooperativa y activa.
Importancia de las comunidades científicas en determinar lo
legítimo y lo importante. La comprensión no depende de la
validez empírica sino de procesos sociales: comunicación,
negociación, conflicto.
Conexión con actividades, estructuras lingüísticas y
relacionales
(Gergen y Gergen, 2011)
CONSTRUCCIONISMO SOCIAL
“La idea fundamental de la construcción Críticas a las críticas
social parece bastante sencilla, pero es a la
Silencio sobre elementos no
vez profunda: Todo lo que consdieramos real
ha sido construido socialmente. O lo que es lingüísticos
más radical, nada es real hasta que la gente Reduccionismo sociodiscursivo,
se pone de acuerdo en que lo es” (Gergen y omnipotencia de lo social
Gergen, 2011, p. 13)
Omite otros agentes
No significa que no haya realidad, si no que
“siempre que alguien define qué es la
realidad está invariablemente hablando La relación S-O es simbólica y
desde la perspectiva de una tradición material (Sandoval, 2010)
cultural”
CONSTRUCCIONISMO SOCIAL EN LA
PRÁCTICA
“¿Por qué deberíamos aceptar Eficacia organizativa: Del liderazgo
aquello que la tradición nos ofrece?” individual al relacional
(p. 54)
En el aula: Pedagogía crítica y
De lo individual a lo relacional Aprendizaje colaborativo
De la crítica a la reconstrucción Investigación y Narración del yo:
Cambio terapéutico “¿Por qué no se concede a la gente el
derecho a hablar con su propia voz?”
Terapia narrativa: rehistorizar la vida (p. 90)
Narrativas producto de condiciones Métodos múltiples: Autoetnografía,
sociopolíticas investigación – acción, fotografía,
estudios del discurso
Terapias breves centradas en la
solución Alterar las fronteras de las disciplinas
