“Hemos aprendido a volar como los

pájaros
y a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos”
Martín Luther King

Fuente: [Link]
“Hemos aprendido a volar como los
pájaros
y a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir como hermanos”
Martín Luther King

Fuente: [Link]
 Veamos esta
realidad
[Link]
v=BkxpyX0iQm8&feature=related
 MOBBING
(Atacar con violencia)
Konrad Lorenz para referirse al
comportamiento agresivo de algunas
especies de pájaros contra sus contendientes.

BULLYING
Dan Olweus 1970
Noruega

Bully : Autor de la
Acción
Bullying : Matón ,
Bravucón
 Definición
Es un fenómeno que se ha empezado a
estudiar como respuesta a la creciente
violencia escolar, específicamente el
maltrato e intimidación que se
manifiesta cotidianamente, entre niños,
niñas y adolescentes. Este
comportamiento violento se da con la
intención de dañar a otras personas.
¿Existe conciencia en los
EE acerca de este tema?
¿Qué formas de violencia se
hayan presente en los
colegios?
 Profesor - Alumno Instituciòn
Entre Profesores Entre alumnos
 Un marco educativo de
complejidad mayor :

Contexto Mayor ocupación

Impersonalidad
social-familiar ad Ampliación de educaciòn
profesorado
la
jornada
 VIOLENCIA ESCOLAR

DISCIPLINA

Dificultad para
incorporarse al Juego Rudo o
Código de Bromas
convivencia
establecido por el
colegio.
¿Son perceptibles para
nosotros como docentes
las diferentes formas de
violencia, a pesar de la
formación que brindamos?
 Relación entre Iguales
Importancia a cada etapa del
Desarrollo humano.

Se desarrollan habilidades y
actitudes que influyen en la
adaptación social a lo largo
de la vida.

“Microsistema de Iguales “ Constancia temporal de

experiencias diarias
Pautas para organizar
el comportamiento social
Hay aprendizajes a través del
CURRICULUM OCULTO

Logran identidad de grupo, recibiendo

retroalimentación por parte de los adultos .

Reciprocidad : “ No hagas conmigo , lo que no haré

contigo “

Sin embargo…
La microcultura de iguales incorpora
claves de DOMINIO - SUMISION

Proceso de
Victimización

Aumenta el dolor

Acrecenta sensación de indefensión

¿Cuáles son los tipos de
VIOLENCIA o acoso,
conocido en nuestras
Instituciones?
 “Opresión reiterada tanto
psicólogica como física , hacia una
persona con menos poder , por parte
de otra con un poder mayor “
Farrington ,1993

DIRECTO

Físico Verbal Psicológico

INDIRECTO
Social
Exclusión
 Maltrato
intencional

Maltrato no
deliberado

-Deseo inicial obsesivo y no inhibido de

infligir daño , dirigido a alguien indefenso.
-El deseo se materializa en una acción.
-Alguien resulta dañado
-El maltrato se dirige a alguien menos
poderoso por desigualdad.
-Carece de justificación
-Tiene lugar de modo reiterado.
-Produce placer manifiesto
 El
El Sistema
Sistema Bullying
Bullying

 Acción intencionada y negativa.

 Maltrato repetido, constante y continuo.
 Circulo de victimización

Sistema Educacional

Normas Víctima Creencias

Testigo Agresor
¿Cómo identificar a los
actores en este sistema?
 AGRESOR
Personalidad :
*Temperamento agresivo
*impulsivo
*Deficientes habilidades sociales
•Falta de empatia con la victima
•Falta de sentimientos de culpabilidad
•Falta de control de ira
Físico : Son en general de •Autosuficientes. BUENA
sexo masculino
AUTOESTIMA
Tienen mayor fortaleza física

Social : Integración escolar menor

Menos populares que los bien adaptados pero más que sus victimas
Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio
Tipologia del agresor

Agresor Activo: Que agrede

personalmente a la víctima

Social – indirecto : Logra dirigir, a

veces en la sombra,el comportamiento
de sus seguidores a los que induce a
actos violentos.

Agresores Pasivos : Seguidores o

secuaces del agresor
Los agresores actúan,
movidos por una
búsqueda de:

• Prestigio

• Poder o posición social

• Deseo de intimidar y
dominar

• Superioridad
 Victima
Personalidad :
•Débil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo
•Tímidos y con baja autoestima
•Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y de
sus compañeros.
Familiar :
* Pasan mucho tiempo en su casa
• Excesiva protección paterna generando niños dependientes y
apegados al hogar.
* Estrecha relación con la madre.
Físicas-emocionales: * Menos fuertes físicamente
* No son agresivos ni violentos
* Alto nivel de inseguridad y ansiedad
 Tipologia de Victima

Activa Provocativa Victima pasiva

Combina ansiedad y
reacciones Es más común .Sujetos inseguros
agresivas,lo que usa el agresor Se muestran poco
para excusar su conducta. Sufren calladamente el ataque del
Actúa como el agresor : agresor
violento y desafiante
 ESPECTADORES
Conocen bien la situación
Provoca : DISONANCIA MORAL
O CULPABILIDAD
Se les pide que aplaudan o ignore
LEY DEL SILENCIO : la situación.

Agresor Consentimiento

Victima Testigo
cómplice
Ataque
POSIBLES
CAMINOS…
 Trabajo grupal
¿Qué incidencia tienen estas variables para que
se dé el matoneo escolar?
[Link] familia?
[Link] colegio?
[Link] sociedad?
[Link] contexto de vida personal?
[Link] grupo de amigos?
[Link]?
¿Cuáles son las consecuencias para
cada de los actores de este sistema?

¿Cuáles serían las acciones

concretas para evitar que se siga
propagando este fenómeno?
 Variables que influyen
FAMILIA

* Actitud emotiva de los padres.

* Grado de permisividad ante la conducta agresiva
•Métodos de afirmación de la autoridad.
Social
Medios de comunicación
Valores culturales

Grupal
•Contagio Social
•Falta de control de inhibiciones
•Difuminación de la responsabilidad individual
•Cambios en la percepción de la víctima
 Personal

*Las desviaciones externas

Escolar

•Tamaño del centro o del aula

•Los aspectos organizativos : Normas establecidas
Modelo participativo
•La presencia de adultos
Consecuencias del Bullying

Víctima
•Fracaso y dificultades escolares
•Niveles altos y continuos de ansiedad
( anticipatoria)
•FOBIA ESCOLAR
•Conformación de una personalidad insegura
e insana
•Descenso de autoestima ,cuadros depresivos
•Imposibilidad de la integración social y escolar
•Síntomas clínicos : neurosis , histeria
y depresión
•Desencadenan actitudes violentas : mooving
 Agresor
•Aprendizaje de cómo obtener los objetivos
•La conducta consigue un refuerzo y se hace buena y
deseable.
•Se constituye en un método de tener status en un
grupo.
*Aprenden la forma de establecer vínculos sociales.
Espectadores
•Supone aprendizaje de cómo comportarse ante
situaciones de injusticia.
•Refuerza posturas individualistas y egoístas
•Desensibilización frente al dolor de otro.
•Aunque reduce su ansiedad de ser atacado ,en algunos casos podría
sentir una sensación de indefensión semejante a la de la víctima.
DIAGNOSTICO
Atención Organización
Aproximación Individualizada
Curricular Participación
 DIAGNOSTICO

Conciencia del
problema
Conocimiento de la
situación

Identificación de
causas posibles
 Aproximación
Curricular

Plan de Proyectos Implicación Atención a

estudios transversales de un trabajo estudiantes
acorde al en valores con
PEI discapac.
Aproximacion curricular

Educación en valores

Desarrollo de habilidades Sociales

Resolución de Conflictos

Metodologia Cooperativa

Tutoría
 Atención
c i ó n
Individualizada e s d e o r i e n t a
s d e
e r r e
4. Tall antes y pad
i d a y e s t u d i
e r v e n c i ó n rá p a
1. I n t i l ia
é t o d o f a m
oportuna - m
Pikas ll/d ocs/ 2. Ap
/m c o
[Link] .c om li c a c
metodo_pik a s de en i ón d
t ra d a e co
nduc
5. Se e m oci o tas
g u im na l
pe r m i e nt o
an en y d iá o r d e n
te lo g o a c i ó n e n
3. Va l o r
c l í n i co
 Entidades
judiciales de
apoyo

Consejo Directivo
Comité de Entes de
convivencia
Participación

Consejo de
estudiantes

Equipo maestros
 Capacitación a la comunidad Educativa frente a
temas que impliquen resolución de conflictos.

 Claridad y participación de la comunidad en el

diseño del Manual de convivencia.
 Conocimiento de leyes, decretos y acuerdos que
rigen la convivencia, derechos y deberes de las
personas.
 Trabajo continuo y persistente en valores familiares,
sociales y ciudadanos. Clima Institucional.
 Implementar programas de sana convivencia;
salidas, retiros, talleres, mesas de trabajo por la
paz , jornadas recreativas, convivencias, hora
social, técnicas grupales.

 Implicar a entidades/personas externas con

autoridad judicial en los espacios escolares como
reuniones, talleres que sean identificados por la
comunidad como entes de apoyo a la convivencia
Institucional.
 Realizar trabajo de conciencia y compromiso
con la comunidad de vecinos aledaña a la
Institución.

 Capacitación permanente a docentes y creación

de espacios para atención a estudiantes de
forma personal y grupal, tanto en aula como
fuera de ella.. Menos activismo.
 Desafio de trabajo

"Los ideales se parecen a las estrellas en que

nunca los alcanzamos, pero como los navegantes
dirigimos por ellos el rumbo de nuestras vidas".

Albert Schweitzer
 Síntesis

[Link]
v=lb_23FbSHmY&feature=related (bullying -
acoso escolar) Síntesis;
[Link]
kq4mz8WET8&feature=related
 Gracias

Es compromiso y
responsabilidad de
todos
 FUENTES DE VIDEOS
[Link]
yX0iQm8&feature=related
[Link]
v=lb_23FbSHmY&feature=related
(bullying -acoso escolar) Síntesis;
[Link]
0B6m7yE&feature=related (acoso
escolar, prevención ya).
Fuentes Bibliogràficas
Programa para la mejora de la
convivencia. Leandro Oseguera
Lomeña.

Comunidad Marista