INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE MONTERÍA
“Una escuela camino a la excelencia”
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
DOCENTE: LUCY RUIZ LUNA
AÑO: 2023-B
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APREDIZAJE (D.U.A)
INTRODUCCIÓN
Las transformaciones en las prácticas
pedagógicas inclusivas promueven actividades
en el aula y en el ámbito extraescolar que
permiten la participación de todos los estudiantes,
reconociendo y valorando sus capacidades, por
lo anterior la propuesta del Diseño Universal para
el Aprendizaje, ha sido una alternativa para
fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje en las aulas de clase.
ORIGEN DEL D.U.A
El Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA), se origina en el campo de la
arquitectura, en el Diseño Universal (DU),
que hace referencia a los “productos,
entornos, programas y servicios que
puedan utilizar todas las personas, en la
mayor medida posible, sin necesidad de
adaptación ni diseño especializado”
(Ley 1346 de 2009 - Por medio de la cual
se aprueba la Convención sobre los
Derechos de las personas con
Discapacidad, 2009).
El Sistema Distrital de Discapacidad de
Bogotá, refiere el “Diseño Universal y
Accesible, entendiendo este como un
paradigma (…) que le apuesta a la
disminución de todas las posibles barreras
presentes en el entorno y a las que se
deben enfrentar desde la cotidianidad las
personas con discapacidad.”
(Guía Práctica de Accesibilidad, 2019).
Así mismo, expone los siguientes principios
para su implementación:
Uso equitativo: Este principio permite que todas las
personas a pesar de sus diferentes capacidades
puedan hacer uso libremente de cualquier
dispositivo, construcción o servicio.
Uso flexible: El diseño debe acomodarse a las
capacidades individuales de cada persona.
Uso simple y funcional: Este principio permitirá que
cada persona, independientemente de su
experiencia individual, puede fácilmente comprender
y usar un dispositivo, construcción o servicio.
Información perceptible: El diseño debe comunicar
a las personas la información necesaria y efectiva
independientemente de las capacidades individuales.
Tolerancia al error: El diseño deberá minimizar
los riesgos producto de la maniobra o
manipulación de las personas y las consecuencias
de acciones no intencionadas, salvaguardando la
seguridad.
Bajo esfuerzo físico: Este principio apunta que
una persona pueda utilizar el diseño
cómodamente con el mínimo esfuerzo
Tamaño y espacio: El diseño debe proveer el
tamaño y espacio adecuado para que una persona
pueda acercarse, alcanzar, manipular y hacer uso
de los espacios y dispositivos
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APREDIZAJE (D.U.A)
El Diseño Universal para el Aprendizaje DUA, tiene
su origen en las investigaciones llevadas a cabo por
CAST (Center for Applied Special Technology) en la
década de 1990.
Sus fundadores, David H. Rose (neuropsicólogo del
desarrollo) y Anne Meyer (experta en educación,
psicología clínica y diseño gráfico), junto con otros
expertos en investigación, diseñaron un “marco de
aplicación del DUA que recoge los últimos avances
en neurociencia aplicada al aprendizaje,
investigación educativa, tecnología y medios
digitales”.
El Decreto 1421 de 2017, por medio del cual se
reglamenta la atención educativa de la población
con discapacidad en Colombia, define el Diseño
Universal para el Aprendizaje, como “… una
propuesta pedagógica que facilita un diseño
curricular en el que tengan cabida todos los
estudiantes, a través de objetivos, métodos,
materiales, apoyos y evaluaciones formulados
partiendo de sus capacidades y realidades.
El DUA permite al docente transformar el aula y
las práctica pedagógicas y facilitar la evaluación
y seguimiento a los aprendizajes”.
El Diseño Universal para el Aprendizaje,
invita a reflexionar sobre el rol activo del
estudiante en el conocimiento, las
habilidades y la motivación en el proceso
de aprendizaje, e invita al maestro a
transformar su práctica pedagógica,
relacionarse con las familias, conocer el
contexto e intereses de los estudiantes, a
hacer flexible, innovador e investigar
continuamente para fortalecer sus
prácticas pedagógicas inclusivas.
Las investigaciones en Neurociencias
muestran que cada persona tiene una forma
diferente para aprender, y que en el cerebro
existen tres grandes redes neuronales que
se activan en los procesos de aprendizaje.
La primera red es la de reconocimiento,
que tiene que ver con el qué del
aprendizaje.
La segunda es la red estratégica que se
vincula con el cómo del aprendizaje.
La tercera es la red afectiva encargada de
asignar significados a la información y se
relaciona con el porqué del aprendizaje.
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
DUA
Se desarrollaron tres principios básicos del DUA, cada principio
corresponde con una de las tres redes neuronales, estos principios,
junto a unas pautas y puntos de verificación, orientan a los maestros
para diseñar experiencias pedagógicas donde todos los estudiantes
puedan aprender y participar.
PRINCIPIO I. MÚLTIPLES FORMAS DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN.
Cada persona representa de múltiples formas
la información de su entorno: visual, auditiva,
táctil, etc. Por lo anterior se sugiere que el
maestro en sus prácticas pedagógicas, por
ejemplo, use textos e imágenes llamativos y
accesibles, tenga en cuenta contrastes de
color, busque texturas, colores y formas para
explicar contenidos, realice descripciones
texto-voz en imágenes, gráficos, videos y use
pictogramas.
PRINCIPIO II. MÚLTIPLES FORMAS DE EXPRESAR LA
INFORMACIÓN
Cada persona expresa de una forma diferente lo que
aprende, así como también la forma en que va a
utilizar esta información al momento de resolver un
problema.
Por lo anterior se sugiere que el maestro en sus
prácticas pedagógicas, por ejemplo, use teclados
alternativos, permita que el arte, la danza y la
escultura sean medios para que los estudiantes
expresen lo aprendido, implemente rutinas de
pensamiento, procesos de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación, además de
aplicaciones de comunicación y herramientas web
interactivas entre otras.
Principio III. Múltiples formas de implicación.
Cada persona la motivan diferentes cosas o
situaciones. Por lo anterior se sugiere que el
maestro, por ejemplo, en sus prácticas
pedagógicas conozca los conocimientos previos de
cada estudiante, promueva la exploración y
experimentación, implemente calendarios para
hacer visibles las actividades, fomente el trabajo
en equipo, invite al estudiante a la reflexión, a la
resolución de problemas y la creatividad, entre
otras actividades donde el estudiante sea
protagonista.
Actividad en clases:
Reúnete en tu grupo de trabajo y realiza la actividad propuesta e la guía del diseño universal de aprendizaje.
Actividad en casa:
De manera individual…
