PROYECTO DE

INNOVACIONES
EDUCATIVAS
INNOVACIÓN
"Innovación es la secuencia de actividades
por las cuales un nuevo elemento es
introducido en una unidad social con la
intención de beneficiar la unidad, una parte
de ella o a la sociedad en conjunto. El
elemento no necesita ser enteramente nuevo
o desconocido a los miembros de la unidad,
pero debe implicar algún cambio discernible
o reto en el status quo."
Michael A. West; James L. Farr, 1990
 Innovación y cambio en la
educación
 Todo proceso de innovación implica
cambio.
 Sin embargo, no todo cambio es
innovación.
 Los cambios estructurales son aquellos
que alteran sustancialmente la
organización y componentes del sistema.
 Los cambios fenoménicos son los que
modifican la forma como se desarrollan
los procesos, pero sin alterar su esencia.
 Marco Normativo de las
Innovaciones Educativas

 Ley General de Educación 28044

 Ley del Fondo Nacional de la Educación
Peruana 28332 (FONDEP).
 Acuerdo Nacional
 Proyecto Educativo Nacional
 Tipología de los cambios por
cobertura según naturaleza
Afecta aspectos Estructurales Fenoménicos
Cobertura

Sistema
educativo Transformación Reforma
(Nivel Macro)

Instituciones
educativas Innovación Novedad
(Nivel Micro)
Definición de innovación educativa: dos
grandes corrientes

Se denomina Innovación funcional a la

alteración de procesos específicos en función a
metas predeterminadas del sistema, sin mayor
intencionalidad, sólo para modernizarlo.

La Innovación estratégica es el cambio en la

cultura escolar como estrategia intencional de
transformación del mismo sistema educativo y
social. Es el “germen e instrumento” de una
nueva utopía educativa.
 Características de la innovación
funcional
 Los cambios deben ser específicos y estar en
función de las metas del sistema .

 Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo.

 Reducción a lo técnico o metodológico: cambios

específicos en los procesos, sin cuestionar
resultados, efectos e impacto de la práctica
educativa.

 Forma parte de un proceso de “empoderamiento”

(tomar el poder en una parte del todo) con la
finalidad de modificar la parcela y así desarrollar
la totalidad.
 Características de la innovación
estratégica
 Innovación educativa como práctica social de
enseñanza y aprendizaje que es germen e
instrumento de un nuevo tipo de educación y
sociedad.
 Doble proyección histórica:
 Como germen: adelanta las relaciones
educacionales y sociales que soñamos para
nuestra Institución
 Como instrumento: modifica los resultados,
efectos e impactos que se buscan lograr.
Adelanta cambios globales de la educación y de
la sociedad.
 Tipología de gestión de los
procesos educativos
Gestión
Gestión Pedagógica Gestión Institucional
Administrativa
Dirección democrática,
Propósitos de la enseñanza
participativa y Potencial humano
y el aprendizaje
liderazgo
Organización y Recursos
Contenidos del Currículo
métodos materiales y físicos
Organización de los Recursos
Planificación integral
aprendizajes financieros
Medios y materiales Recursos
Sistema de monitoreo
didácticos tecnológicos
Evaluación de la
Evaluación y control
enseñanza y el Uso del tiempo
Institucional
aprendizaje
Clima Institucional
 El sentido de las innovaciones en la
gestión
o Las diferentes instituciones educativas plantean
sus innovaciones a manera de proyectos.

o La experiencia nos ha permitido clasificar las

innovaciones en gestión ya sean estas
estratégicas o funcionales, en dos campos:
o Las intervenciones centradas en mejorar la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y;
o Los proyectos enfocados en la generación de recursos
para mejorar las condiciones materiales de los locales
escolares.
Tipología de Innovaciones en la
gestión de la Institución Educativa

Innovación Estratégica Funcional

Finalidad

Enseñanza y Desarrollo Eficacia

aprendizaje
Generación de Crecimiento Eficiencia
recursos
Sujetos de la educación: factor de
acumulación de toda innovación
 La innovación espera alterar los saberes de
los sujetos y la práctica de los mismos.
 Maestros, alumnos, padres, personal
administrativo y auxiliar deben convertirse
en germen e instrumento de la nueva
educación y sociedad a la que aspiramos.
 Ideal: innovación a nivel institucional.
 Innovación personal-grupal-institucional.
 La innovación educativa en
las instituciones educativas
 Pertinente a un determinado contexto
socioeducativo.
 Construye algo nuevo no niega lo
existente
 Aceptación y apropiación de los
involucrados.
 Cambio de concepción y práctica.
 Sostenibilidad
La innovación educativa en las
instituciones educativas
 Contribuye a mejorar la calidad
educativa (aprendizajes).
 Compatible con los instrumentos de
gestión de la IE
 Parte de una planificación.
 Participación de la comunidad
educativa.
 No es un fin, es un medio.
 Es un proceso y una actitud.
Relación entre el PIN Y EL PEI

P Planificación de mediano y
L Largo plazo: incorpora el
A PEI PIN, Proyectos de
N mejoramiento
I
F Planificación de corto plazo:
I Incluye programas, sub
C PAT Programas y actividades
A que se desarrollan en el
C Año escolar
I
O
N Planificación operativa se
PIN implementa con el propósito
I de enfrentar en el corto plazo
E problemas complejos que
atraviesa la gestión de la IE
Proyectos de Innovación en el PEI

PAT PAT PAT PAT PAT

2008 2009 2010 2011 2012

PIN A PIN B PIN E

PIN D
Proyecto B

PIN C
Proyecto A
Factores asociados
con el éxito de una
innovación educativa
Justa delimitación en el objeto o campo
de la innovación

 Claridad respecto a factores

que afectan el objeto o campo
de la innovación.

 Formas de control de los

factores de la innovación.
Consistencia en los resultados, efectos e
impactos que se buscan conseguir

 En relación al logro de los objetivos

del proyecto.
 Dentro del enfoque del marco lógico:
objetivo de desarrollo, objetivo del
proyecto innovador, general,
actividades y resultados que se
espera alcanzar.
 Motivación en el grupo innovador

 Confluencia de “objetivos de la
innovación” (externos a los sujetos) e
“interés por la innovación” de parte de
los sujetos.

 Este interés conlleva: conciencia de

que la innovación tiene utilidad
(valórica, social y cognitiva).
Adecuado monitoreo y dirección

o Capacidad para priorizar.

o Seguimiento permanente y
retroalimentación.
o Transparencia y capacidad de
negociación frente a problemas.
o Liderazgo en la dirección.
o Expectativas por la innovación.
La innovación es conocida y llega
a la comunidad

 Los actores del proceso educativo

conocen la innovación y se sienten
identificados con ella.
 Los beneficiarios directos e
indirectos participan en el proceso
de programación, ejecución y
evaluación de la experiencia.
La innovación conlleva capacitación
de los sujetos

 Es necesario sensibilizar a los

potenciales beneficiarios de la
importancia de la innovación para
así iniciar el proceso
 Luego se deberá desarrollar en los
actores capacidades de gestión e
innovadoras, como garantía de
sostenibilidad del proyecto.
Las prácticas innovadoras se
asocian a la investigación

• Para elaborar “línea de base” al

inicio de la práctica innovadora;
• Para acompañar sistemáticamente
la innovación (investigación-
acción-participativa).
• Para evaluar resultados, efectos e
impactos.
Adecuado clima institucional

 Permite Cohesionar el grupo

“impulsor” de la innovación en
la institución educativa.

 Desarrollo de autoestima en los

sujetos de la educación.

 Adecuado manejo de conflictos

al interior y exterior del aula y
de la escuela.
La innovación es parte del
desarrollo institucional
 La experiencia innovadora es
planteada como un proyecto.
 Este proyecto se inscribe
dentro de la planificación
integral de la institución
educativa.
 Responde al marco estratégico
del Proyecto Educativo
Institucional.
Las innovaciones se integran a un
buen manejo del tiempo escolar

 La experiencia innovadora
contribuye a la optimización del
tiempo efectivo de trabajo
pedagógico en la escuela.

 Las actividades y tareas del

proyecto innovador deberán ser
incluidas en los procesos
productivos y prestación de
servicios.
¿Qué estrategia
podemos asumir
para desarrollar
innovaciones?
Formación del núcleo
innovador

 Grupo o núcleo que asume

la dirección de la
innovación.

 Definir y promover la
organización y entusiasmo
de este núcleo innovador.
Identificar necesidades y
demandas a la educación

 La intervención deberá responder a:

 Las necesidades educativas de los
actores
 Demandas sociales a la
educación.

 A nivel local, institucional e

individual
Idea de proyecto: Uso de metodologías activas
en la comprensión y producción de textos en los
estudiantes

Niveles / Local Institucional Individual

Elementos
Estudiantes
Capacidad Profesores
Necesidad que
comunicativa capacitados
es desarrollen su
oral y escrita en la
Educativas capacidad
de los compresión y
de los creativa y que
miembros de producción de
actores comprendan lo
la comunidad textos
que leen
Educación
Demandas Estudiantes
que Educación de
sociales a con buenos
contribuya al calidad
la niveles de
desarrollo de
educación aprendizaje.
la comunidad
 Determinación de la innovación por
realizar en el presente curso
 La innovación estará encaminada a resolver
algún problema enmarcado en uno de los
cuatro siguientes temas: lecto escritura,
pensamiento lógico matemático, escuelas
saludables o ciudadanía y que conlleve a
mejorar la calidad educativa.

 El proyecto será elaborado dentro del enfoque

del Marco Lógico, con una rigurosidad
necesaria para que sea financiado con
recursos de la IE y ejecutado por los mismos
actores educativos.
 Actividad 1

1. Leer y analizar en equipo un proyecto de innovación

ganador de concurso a nivel nacional.

2. Determinar si el proyecto analizado es innovador y cuál

es la innovación.

3. ¿ A qué tipo de proceso de gestión corresponde la

innovación?

4. ¿ A qué necesidades educativas y demandas sociales

responde el proyecto?

5. ¿Cuáles son los beneficiarios directos del proyecto?

PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
DENTRO DEL ENFOQUE
DEL MARCO LÓGICO
 MATRIZ DEL PROYECTO DENTRO
DEL ENFOQUE DEL MARCO
LÓGICO
Resumen Indicadores Medios de Riesgos o
Narrativo verificación supuestos

FIN

Propósito

Objetivo
Específico
Componentes
o Resultados
Actividades
METODOLOGÍA PARA CONSTRUIR
LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO

 Árbol de problemas
 Árbol de objetivos
 Árbol de alternativas: Análisis
 Árbol de actividades
 Relación entre la alternativa
escogida y los factores de calidad
educativa e innovación
 Análisis de participación
ÁRBOL DE PROBLEMAS

Efecto

Efectos

Problema central

Causas
ÁRBOL DE OBJETIVOS

Fin ultimo

Fines

Objetivo General

MEDIOS o ALTERNATIVAS
1 2 3
 ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

MEDIOS O ALTERNATIVAS
1 2 3

Hacer un análisis de los medios o

posibles alternativas presentadas para
determinar solo una alternativa para la
elaboración del proyecto.
 ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS

Alternativas
Criterios 1 2 3
Recursos materiales
disponibles
Recursos técnicos
disponibles
Concentración en grupos
beneficiarios
Adecuación a
prioridades
Impactos esperados

Viabilidad

TOTAL

3 = Nivel alto
2 = Nivel medio
1 = Nivel bajo
 ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS

Alternativas 1 2 3
Criterios

Duración del
proyecto
Mayores
Riesgos
Costos

TOTAL

1 = Nivel alto
2 = Nivel medio
3 = Nivel bajo
CUADRO RESUMEN DEL ANÁLISIS
DE ALTERNATIVAS

Alternativas
1 2 3

TOTAL
PRIMER CUADRO

SEGUNDO
CUADRO
TOTAL GENERAL

La alternativa que obtenga mayor puntaje será la de mayor

Viabilidad. Y será elegida para la ejecución del proyecto.
Actividad 2

1. En equipo de tres participantes realizar

un ejercicio de la metodología para
construir un proyecto de innovación:

• Árbol de problemas
• Árbol de objetivos
• Análisis de alternativas
ÁRBOL DE ACTIVIDADES

3 ALTERNATIVA SELECCIONADA
OBJETIVO ESPECIFICO

COMPONENTES O
RESULTADOS

ACTIVIDADES
 RELACIÓN ENTRE LA ALTERNATIVA
SELECCIONADA Y LOS FACTORES DE CALIDAD E
INNOVACIÓN
N FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN 1 2 3 4 5

1 Tiene como finalidad el mejoramiento de los

aprendizajes de los estudiantes
2 Contempla procedimientos, procesos, estrategias o
actividades nunca empleadas en la IE anteriormente.
3 Genera un cambio significativo y sustancial en la parte
pedagógica o institucional.
4 Se promueve la participación de los diferentes actores
en el proceso de aprendizaje.
5 Promueve el trabajo en equipo de los actores

6 Promueve los cambios actitudinales de los actores

7 Considera la utilización de los recursos existentes en la

IE
8 Es coherente y contribuye al logro de los objetivos
planteados en PEI
9 Es sostenible en tiempo
Análisis de la participación

Se debe elaborar una lista de todas las

partes cuyos puntos de vista hay que
investigar a fin de entender la realidad
a transformar, así como de todos lo
grupos que puedan resultar afectados
por un posible proyecto de innovación
en la institución, positiva o
negativamente, directa o
indirectamente.
Análisis de la participación

Beneficiarios Beneficiarios Oponentes o

directos indirectos perjudicados
Sujetos o Sujetos o Sujetos o
entidades que entidades que entidades que
se van a ver intervienen en el se van a ver
beneficiados proyecto, afectados por
directamente pueden o no el proyecto
por el proyecto sufrir cambios y
y que van a transformacione
sufrir cambios o s, pero que no
transformacione forman parte del
s fin último del
proyecto.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO (MPP)
Resumen Indicadores Medios de Riesgos o
Narrativo verificación supuestos
FIN
(Fin último)

Propósito
(Obj. General)

Objetivo
Específico
(alternativa
seleccionada)

Componentes
o Resultados
Actividades
Indicadores
 Son datos cuantitativos o cualitativos que nos
permiten darnos cuenta de cómo se encuentran los
procesos, actividades, objetivos, en relación con algún
aspecto de la realidad que nos interesa conocer.

 Los Indicadores pueden ser medidas, números,

porcentajes, hechos, opiniones, juicios o percepciones
que señalen condiciones o situaciones específicas.

 Un buen indicador debe ser objetivamente verificable

(medible), debe ser capaz de captar aspectos
cuantitativos o cualitativos de la realidad que se desea
medir, debe expresar el tiempo en que se desea lograr
el objetivo, actividad, etc. y debe expresar claramente
el o los beneficiarios.

Ejemplo: En el año 2008, el 50% de PPFF de la IE

participan en la escuela de padres.
Medios de verificación
Son las fuentes de información
que permitirán validar el alcance
de los indicadores.

• Documentos: informes, actas,

nóminas, etc.
• Videos
• Fotografías
• Personas
Supuestos o riesgos

Son los factores que pueden

afectar/contribuir al alcance del éxito
en cada nivel (Fin, Propósito,
Componentes, Actividades). Esto
incluye tanto aspectos que pueden
afectar negativamente (ejemplo,
riesgos) como aspectos que pudiesen
garantizar el éxito (ejemplo,
fortalezas).
Actividad 3

1. El mismo equipo de tres participantes

continuar elaborando el proyecto de
innovación:

• Árbol de actividades
• Relación entre la alternativa
seleccionada y los factores de calidad e
innovación
• Análisis de participación de actores
• Matriz de Planificación del proyecto
PLAN OPERATIVO DEL
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Plan Operativo del Proyecto
 El Plan Operativo va a direccionar la ejecución
de las actividades del proyecto.

 En el plan Operativo van consignados el

número, el nombre de la actividad y las tareas a
realizar; las metas a lograr en cada actividad;
el cronograma por meses, pudiéndose
consignar días y él o los responsables de la
actividad.

 El Plan Operativo debe encaminarse a cumplir

los objetivos trazados en el proyecto. Y servirá
para verificar el avance de las actividades
 Plan Operativo
Nº Nombre de la Metas Tareas Cronograma Responsables
Actividad
1 Programa de 03 Talleres Primer Taller:
capacitación a los de
Adquisición de materiales y equipos Marzo Com. de Recursos Financieros
Padres de Familia capacitació
en Gestión n con 50 Elaboración del Programa Marzo Eq. responsable del Proyecto
Educativa PPFF cada
Contratación de expositores Marzo Coordinador del Proyecto
uno
Elaboración de materiales Abril Comisión encargada
Ejecución del Taller 16 y 17 de Eq. responsable del Proyecto
Abril
Evaluación del Taller Abril Eq. responsable del Proyecto
Segundo Taller :( Considerar Tareas
similares para los talleres siguientes).

2 Programa de
animación cultural
deportiva

3 Programa de
alfabetización a
Padres de Familia
 Presupuesto
La palabra Presupuesto, se deriva del verbo
presuponer, que significa “dar previamente por sentado
una cosa”.El presupuesto es una previsión de ingresos y
gastos para el logro de los objetivos del proyecto.
Las etapas del Presupuesto son:

a) Programación .- En esta etapa se lleva a cabo la

elaboración del presupuesto del proyecto.
b) Formulación.- Se refiere al cálculo de los costos de las
actividades del proyecto.
c) Aprobación: Responde a la constatación de la ejecución
del proyecto.
d) Ejecución.- Es la puesta en marcha del proyecto
e) Evaluación.- Se realiza a través de los reportes e informes.
 Formato de presupuesto

a) Número de la actividad: indica el número que

corresponde a la actividad
b) Actividades: describe las actividades del proyecto.
c) Tareas: describe las tareas o acciones que
corresponden a cada actividad
d) Recursos: Contiene el detalle / descripción de todos
los recursos necesarios a utilizarse para desarrollar la
actividad y tareas. Estos recursos pueden estar
referidos a los rubros de bienes, servicios u otros.
e) Previsión de Costos: Representa el costo previsto de
los bienes o servicios a utilizarse para desarrollar las
actividades (costos por cada actividad).
f) Fuente de financiamiento: La fuente de financiamiento
indicará el origen de los desembolsos económicos de
donde se afectará para desarrollar la actividad.
Pudiendo ser de donación, recursos propios, que
puede provenir de APAFA, convenios con instituciones
como ONGs, gobierno local, u otros.
 Presupuesto

a) b) c) d) e) f)
N° Actividade / Tareas Recursos Costo Fuente de
Act s financiamiento
1

TOTAL S/.
Actividad 4

1. El mismo equipo de tres participantes

continuar elaborando el proyecto de
innovación:

• Plan Operativo del proyecto

• Presupuesto
MONITOREO Y
EVALUACIÓN DE
PROYECTOS EDUCATIVOS
Monitoreo de proyectos
educativos

Es el acompañamiento permanente en la
ejecución de las actividades del proyecto,
cuando se monitorea se levanta
información mediante la aplicación de
instrumentos y se realiza el asesoramiento
en forma inmediata.
Evaluación de proyectos
educativos
 Juicio valorativo / de calificación razonada y
reflexión sistemática orientado a la toma de
decisiones para mejorar la calidad y optimizar la
intervención del proyecto.
 Proceso sistemático de recojo de información

 Proporciona información útil, creíble y

recomendaciones pertinentes.
IMPORTANCIA DE LA
EVALUACIÓN
 Proporciona un sustento para decidir
continuar o no un programa,
intervención, etc.
 Contribuye a mejorar los procesos
educativos al identificar áreas problema,
logros y oportunidades
FUNCIONES
 Retroinformación
 Toma de decisiones: acción preventiva y
acción prospectiva
 Reforzador del sistema: control de la
calidad
 Tomar autoconciencia
ELEMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
 Objeto: ¿qué?
 Finalidad: ¿para qué?

 Modelo: ¿cómo?

 Momento: ¿cuándo?

 Instrumento: ¿con qué?

 Evaluador: ¿quién?
TIPOS DE EVALUACIÓN
 Evaluación ex ante
 Viabilidad y factibilidad

 Evaluación de proceso o concurrente

 Actividades

 Objetivos específicos

 Evaluación ex post o de impacto

 Objetivo general
Técnicas e instrumentos de
evaluación
Técnica Instrumento
Observación Ficha de Observación/ lista de
cotejo
Entrevista Guía de entrevista estructurada y
semiestructurada
Grupo focal Guía de preguntas claves

Encuesta Cuestionario: Preguntas abiertas

y/o cerradas

Análisis Matriz de análisis documental

documental
AUTOEVALUACIÓN DEL
PROYECTO
•Revisión interna que llevan a cabo los miembros de
un C.E. sobre la calidad de las actividades y
objetivos del proyecto.
•Acción reflexiva y valorativa con el fin de obtener
información válida, confiable y útil.
•Proceso plural, participativo y continuo en el que
confluyen puntos de vista e intereses de los actores
educativos.
PRINCIPIOS DE LA
AUTOEVALUACIÓN

•Participación
•Responsabilidad
•Transparencia
•Rendición social de cuentas
ETAPAS DE LA
AUTOEVALUACIÓN
•Formación de la comisión evaluadora.

•Diseño del plan de autoevaluación: Construcción de

matriz indicadores.

•Elaboración y aplicación de instrumentos

•Análisis y socialización de la Información

•Toma de decisiones
BENEFICIOS DE LA
AUTOEVALUACIÓN
•Mide el avance y progreso del proyecto.

•Permite identificar aciertos, errores y adoptar autocorrectivos.

•Fomenta la participación y el diálogo.

•Proporciona información sistematizada.

•Autoanálisis reflexivo que provoca un mayor grado de

identidad y de compromiso.
ASPECTOS A AUTOEVALUAR

•ACTIVIDADES
•OBJETIVO ESPECÍFICO
•PRESUPUESTO
•OBJETIVOS GENERAL
DISEÑO DEL PLAN DE
AUTOEVALUACIÓN

•DATOS GENERALES
•OBJETIVOS
•DISEÑO METODOLOGICO
a) TIPO DE EVALUACIÓN
b) MATRIZ DE INDICADORES
c) INSTRUMENTOS A APLICAR
•CRONOGRAMA
•RECURSOS
DATOS GENERALES

 Nombre del Proyecto:

 Centro Educativo:
 Equipo Autoevaluador:
 Duración de la Autoevaluación:
 OBJETIVOS GENERALES

Verificar a través de la autoevaluación el

avance y resultados de las actividades del
proyecto.

Contribuir a tomar decisiones referente a

los procesos del proyecto para su
sostenibilidad e institucionalización.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Actividad 1
1.1.Determinar el impacto del taller de
motivación y reflexión vivencial en el
personal del centro educativo.

Actividad 2
2.1.Verificar la inserción del proyecto
innovador en las programaciones
curriculares y la ejecución del mismo en las
diferentes áreas de aprendizaje.

Actividad 3
3.1.Conocer el costo- eficiencia de los equipos
adquiridos.
DISEÑO METODOLÓGICO

a) Tipo de autoevaluación
El tipo de autoevaluación a
realizarse será de proceso o
concurrente, porque se evaluará las
actividades realizadas o que se
están realizando.
Autoevaluación cuantitativa y
cualitativa.
 b) Matriz de indicadores

Act Objetivos Indicadores Técnicas/ Fuentes de

. Instrumento Verificación
s
Determinar Número de Análisis de Registro de
el impacto Asistentes al documentos asistencia
del taller de taller. Matriz de
motivación y análisis
reflexión
vivencial en Grado de Encuesta / Participantes
1 el personal asimilación y Entrevista:
del centro satisfacción Cuestionario/
educativo con los Guía
contenidos
del taller. Análisis de Productos del
documentos taller
 b) Matriz de indicadores

Activ Objetivos Indicadores Técnicas Medios de

Instrumentos Verificación

Verificar la Proyecto Análisis Programacione

inserción del innovador documental: s curriculares
proyecto insertado en las Matriz de del nivel
innovador en programaciones análisis secundario
las curriculares de los
programacione docentes.
2 s curriculares
Ejecución
y la ejecución de los Observación: Las clases de
del mismo en contenidos del Guía de los docentes.
las diferentes proyecto en las observación
áreas de sesiones de
aprendizaje. sprendizaje.
Entrevista:
Guía de Alumnos
entrevista
 b) Matriz de indicadores

Activ Objetiv Indicadores Técnicas Medios de

os e Instrumentos Verificación
Equipos adquiridos Análisis Boletas de
de buena calidad. documental: Matriz venta de
de análisis compra
Conocer El costo de los Análisis Boletas de
el costo-
equipos se documental: Matriz venta de
eficienci
3 encuentran dentro de análisis compra
a de los
del promedio del Proformas
equipos
mercado.
adquirid
os. Utilidady necesidad Entrevista: Directivos
de la adquisición de Guía de entrevista Docentes
los equipos.
Observación: Uso de los
Guía de equipos.
Observación
 c) Instrumentos a aplicar

 ACTIVIDAD 1
1.1.Encuesta a través de cuestionario a los participantes del taller
sobre la calidad y los contenidos del taller para determinar el
grado de asimilación y satisfacción.
1.2. Aplicación de Entrevista a 10 docentes para conocer la
satisfacción con el taller y la calidad del mismo.
1.2. Análisis documental de la asistencia y los productos del taller
para conocer la satisfacción y calidad.

ACTIVIDAD 2
2.1. Análisis documental de los programas curriculares para verificar
la inserción del proyecto.
2.2. Aplicación de una ficha de observación de clase a 10 docentes
para verificar la inserción del proyecto en el desarrollo del
aprendizaje.
2.3. Aplicación de una guía de entrevista a 20 alumnos para
constatar que los alumnos conocen los contenidos del proyecto.
 c) Instrumentos a aplicar
 ACTIVIDAD 3
3.1. A través del análisis de las boletas de venta se
verificará la marca, modelo, garantía de los equipos
adquiridos y confrontándolos con el bien.
3.2. A través del análisis y constatación de las
proformas ( 3 mínimo) se determinará si el precio se
ajusta al promedio en el mercado.
3.3. Se aplicará una guía de entrevista al personal
directivo y a diez docentes por muestreo para
determinar si los equipos adquiridos son de utilidad
para el proyecto.
3.4. Se aplicará un registro de uso de los equipos
adquiridos.
 CRONOGRAMA
Actividades M A M J J Responsables

1. Elaboración del X Equipo evaluador

diseño de evaluación.
2. Elaboración de los X Equipo evaluador
instrumentos.
3. Aplicación de los X X X Equipo evaluador y
instrumentos. docentes de apoyo

4. Tabulación de los X X X Equipo evaluador

instrumentos aplicados.

5. Análisis cuantitativo y X X Equipo evaluador

cualitativo.
6. Informe final y X Equipo evaluador
socialización de los
resultados.
Recursos a utilizarse

 Un millar de papel bond

 Fotocopia de 800 encuestas, 20
guías de entrevista , 20 guías de
observación.
Actividad 5

1. En equipo, elaborar un diseño de Plan

de Autoevaluación del proyecto innovador
elaborado.