.

• ¿Qué entiendes por ciencia?

• ¿Cuáles son los enfoques de investigación que conoces?
• A su criterio ¿cuál es la importancia de la medición en
ciencias sociales?
• ¿En qué consiste el enfoque cuantitativo?
• ¿En qué consiste el enfoque cualitativo?
• ¿Cuál será la importancia de la medición en psicología?
 Epistemología
• EPISTEME: CIENCIA LOGÍA: TRATADO
Conjunto ordenado de conocimientos  Forma combinada utilizada en los nombres
estructurados sistemáticamente. Se obtiene de las ciencias, campos o cuerpos de
mediante: conocimiento.
• Observación de patrones regulares
 Denota ciencia, tratado, con relación a la
• Razonamiento y experimentación en ámbitos palabra que lleva antepuesta.
específicos
A partir de los cuáles se generan:
• Preguntas

• Se construyen hipótesis

• Se deduce principios
Meneses (2013).
• Se elaboran leyes generales y sistemas
organizados
• Por medio de un método científico,
Enfoques de investigación científica

Cuantitativa Cualitativa

Meneses (2013).
 Método hipotético deductivo:
Es un modelo del método científico compuesto por los
siguientes pasos esenciales:
1. Observación del fenómeno a estudiar.
2. Creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno.
3. Deducción de consecuencias o proposiciones más
elementales de la propia hipótesis.
El método hipotético-deductivo es el procedimiento o
camino que sigue el investigador para hacer de su
actividad una práctica científica.
Meneses (2013).
 Medición en Psicología
Haciendo historia…

Medir: cuantificar, es decir, determinar la magnitud con la que un

atributo está presente en un objeto. Y para hacerlo, la medida de
los atributo físicos dependía de la capacidad de observación de
relaciones entre objetos como consecuencia de una observación
o manipulación empírica.
Bajo esta concepción, no se podían incluir los atributos
psicológicos ya que por definición, estos últimos “no eran
manipulables ni observables”

Meneses (2013).
Medir, en este sentido, no consistiría únicamente en
cuantificar, sino que sería el producto de la utilización de
diferentes reglas que, en último término, determinarían el tipo
de operaciones –o técnicas– estadísticas permitidas en cada
escala.

Prueba psicométrica: Una prueba psicométrica, por lo

tanto, apunta a evaluar la psiquis de un individuo y a plasmar
esos resultados mediante valores numéricos.
Los test psicométricos deben ser elaborados e interpretados
bajo ciertos parámetros para que sus conclusiones sean
acertadas. Meneses (2013).
 8

Stevens (1946), aportó con lo que se denominaría más adelante

el modelo representacional de medida psicométrica. Con el
objetivo de resolver la controversia en torno a la medida de
fenómenos psicológicos.

Medida: el proceso de asignación de números a objetos o

acontecimientos de acuerdo con unas reglas, producto de las
cuales se obtendrían los diferentes tipos de escalas propuestas:
nominal, ordinal, de intervalo y de razón.
.

Meneses (2013).
¿Qué es medir en Psicología?

Abordar matemáticamente un problema psicológico.

Atribuir números a las manifestaciones psicológicas.
Someter estos números a ciertas técnicas matemáticas de
modo que lleguemos a un resultados final .
Interpretar psicológicamente este resultados.

Meneses (2013).
 Importancia de la medición en psicología

• La medición en psicología juega un papel fundamental en la

práctica profesional del psicólogo y cada vez un rol más
importante en la sociedad.
• Uso en la práctica:
Psicólogos clínicos: pacientes que responden a una evaluación
psicopatológica.
Psicólogos educativos: un estudiante que completa una prueba
de habilidad cognitiva.
Psicólogo organizacional: un solicitante de empleo o de
promoción que llena un inventario de personalidad.
Meneses (2013).
Funciones generales de la medición:

o Descripción: describir con rigor sujetos, grupos,

conductas, estímulos, etc.
o Relacionar variables: permite establecer y evaluar
relaciones entre variables de un proceso.
o Predicción: Permite realizar predicciones una vez que
se conoce la evolución de una variable o su relación
con tras.
o Contraste de hipótesis: ya que provee lo datos para
contrastar hipótesis.

Meneses (2013).
Funciones específicas de la medición:
Evaluación; el diagnóstico y la evaluación se fundamenta
en el uso de instrumentos.
Asignación de intervenciones: tratamientos o programas
terapéuticos, educativos, etc.
Orientación: a sujetos ofreciéndoles información
relevante para su propia toma de decisiones.
Seleccionar y clasificar: para el área organizacional,
educativa, etc.
Valoración de intervenciones: la medición permite
conocer el grado de “éxito” de una intervención o algún
programa.
Meneses (2013).
Niveles o escalas
de medición
Una escala de medición es el conjunto de los posibles valores
que una cierta variable puede tomar. Son utilizadas para medir
variables o atributos.

ESCALA ordenar- establecer una jerarquía

MEDICIÓN comparación

Orden en la comparación de las variables. En estadística se va a

trabajar con variables.

Meneses (2013).
 Escalas o niveles de medición: son 4

Escala
Escala Escala Escala
de
nominal ordinal intervalo
razón

ESCALAS CATEGÓRICAS ESCALAS NUMÉRICAS

Medición
V. Cualitativas V. Cuantitativas
de:

Meneses (2013).
Escala Nominal

• Nominal: nombre. Asignará nombres o “etiquetas”

• Trabaja con aspectos cualitativos. Es decir, prevalecerá
una cualidad y la característica de esa cualidad es que es
mutuamente excluyentes.
Ejemplo: Sano o enfermo
• Puedes estar sano o enfermo pero no puedes estar de
ambas formas
• Esta es la única operación que se puede realizar: Igual o
diferente.
Meneses (2013).
Ejemplos:
• Estado civil
• Sexo
• Credo religioso
• Nacionalidad
• Nombres
• Afiliación política
• Afiliación a AFP
• Número telefónico (valor mas que como nombre o etiqueta).

Meneses (2013).
Escala Ordinal

• Ordinal: orden (en los datos)

• También categórica, es decir, que establece
“etiquetas”, por lo tanto, cualitativa.
• Puede establecer relaciones de mayor o menor que,
o igual que (estas son las operaciones que puede
hacer).
• No hay distancia entre dos puntos (no trabaja con
cantidades, pues el rango es de nivel cualitativo).
Meneses (2013).
Ejemplos:
• Clasificación de alumnos según su rendimiento académico
• Nivel de escolaridad
• Clase social
• Clasificación de los cargos de una empresa
• Asignación del orden de atención según llegada de pacientes a la
consulta médica
• Etapas del desarrollo del ser vivo

Todas ellas cualidades que se pueden jerarquizar

Meneses (2013).
Clasificación de los cargos de una empresa
PRESIDENTE

¿Se puede decir que

VICEPRESIDENTE hay un orden?

¿Se puede decir

ESCALA DIRECTOR GENERAL quien es mayor o
ORDINAL menor?

No se puede
GERENTE
establecer una
distancia (no hay
cantidades)
JEFE

EMPLEADO

Meneses (2013).
Escala de Intervalo o Cardinales

Reúnen las características de las anteriores; cualitativas,

ordenadas. Es cuantitativa, es decir, que implica una cantidad y
de esta manera, se podrá registrar la distancia entre dos
puntos.
La presencia de un O arbitrario, que NO indica ausencia de
valor. Arbitrario= se ha establecido por convención (la mayoría
se ha puesto de acuerdo).
Como se trabaja con variables de igual magnitud se puede
sumar y restar.

Meneses (2013).
Ejemplos: Temperatura

Punto de
100°C
ebullición

Es arbitrario ( no hay ausencia

de temperatura)

0°C

Punto de fusión Punto de fusión del

agua)

Ejemplos: Escala métrica

Meneses (2013).
Ejemplos:

• Fecha de calendario (aC. – dC.)

• Nivel de aceite de moto (vara graduada)
• Puntuaciones de Coeficiente intelectual

Meneses (2013).
Escala de Razón o racional

El cero(0) es absoluto ya no convencional. Representa la “ausencia de

algo”.
Se podrán establecer comparación de variables mediante razones, por
lo tanto se empezará desde 0.

Ej. Velocidad 0 Ausencia de movimiento

Es cuantitativa, se puede multiplicar, dividir…..

Meneses (2013).
Ejemplos:

• Ingresos económicos (0= ausencia de ingresos)

• La velocidad (0= no hay movimiento)
• Edad (0=no ha nacido)
• Masa (cantidad de materia, 0= ausencia de materia)
• Número de hijos en una familia

Meneses (2013).
 CLASIFICACIÓN ESCALA DE CARACTERÍSTICA OPERACIÓN QUE SE
MEDICIÓN ESTABLECE

Cuantitativas Nominal Nombra Igualdad

Ordinal Ordena =, >,<

Cualitativas De intervalo Igual magnitud Suma, resta

De razón Escala absoluta, 0 Multiplicar,

como inicio dividir

Meneses (2013).
Tabla de especificaciones
Tabla de especificaciones (TE)

• Es una tabla de doble o triple entrada en la cual se

consigan las dimensiones del constructo a evaluar.

• Las dimensiones pueden tener distintos elementos, lo más

habitual es combinar conductas x situaciones.

• Otro aspecto a considerar es el peso que se le asigna a

cada conducta.
PROCESO DE OPERACIONALIZACIÒN

Requieren de
definición basado
en teorías. •CONSTRUCTO

HECHOS
Su existencia es
conceptual, DIMENSIONES
abstracto (ideas).

Requieren de los DA
INDICADORES TO
sentidos para ser S
identificados
Su existencia es ITEMS Respuestas
empírica(datos).
Elaboración de la TE
 Matriz de operacionalización

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítemes

conceptual Operacional

Característic Basada en el Basada en la Subvariables: Empírico y Pregunta/reactivo

a a medir marco medición de la aspectos que observables
teórico variable (cómo agrupan
(autor) y con qué) indicadores

El término “tabla de especificaciones se suele utilizar más en educación,

mientras que en psicología se usa más el termino matriz de
operacionalización.
 DEFINICIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL

• Tanto los conceptos como los constructos han de vincularse a

variables empíricas mediante una definición operacional.

• Se indica cómo piensa medirse el concepto, las variables con las que

están vinculados y qué valores se diferenciarán en la misma.

• Proceso de traducción de constructos teóricos a variables observables

que le representan adecuadamente = operacionalización.

DEFINICIÓN TEÓRICA
De Jong Gierveld (1987) define la soledad como
una experiencia subjetiva y desagradable resultado
de la percepción de unas relaciones sociales
deficitarias.
 DIMENSIÓN, INDICADOR E ÍTEM

• Una dimensión es un concepto constituyente o que forma parte (inclusivo) de

un concepto general llamado constructo.

• Un indicador se define como la actividad, conducta o acción que evalúa el ítem

o reactivo. Los indicadores son accesibles a la observación o identificación.

• Un conjunto de indicadores se agrupan en una dimensión por algún aspecto en

común compartido. En otras palabras los indicadores que resultan comunes
entre sí forman un concepto denominado dimensión.

• NOTA: un mismo indicador puede contener a varios ítems.

DIMENSIONES Y CONCEPTUALIZACIÓN

Tiene que ver con una experiencia de

sentimientos intensos de vacío,
Soledad emocional abandono, desolación como
consecuencia de falta de pareja
romántica o relaciones cercanas.

Soledad
Se refiere a la percepción de la falta de
Soledad social una red social: amigos, hermanos,
vecinos.
Indicadores

Puede ser considerados subvariables más pequeñas

que se deprenden del análisis de las variables con el
objetivo de facilitar su control, manipulación, medición
y evaluación.
 LOS INDICADORES

• Los conceptos no son observables directamente. Se deben buscar

procedimientos que permitan la medición indirecta mediante
manifestaciones externas, empíricas y observables= Indicadores.

• Requiere de un profundo conocimiento de la manera en cómo se

manifiesta el constructo.
Dimensión Indicador Item
¿QUÉ ES UN ÍTEM?
• Es la unidad básica que configura el material o contenido de un instrumento de
medición.
DEFINICIÓN DE ÍTEM
• Un cuestionario está formado por una serie de elementos o
ítems:

Situaciones
Elementos Reactivos Preguntas Cuestiones
análogas

a los que cada individuo debe responder.

POR EL FORMATO DE RESPUESTA DE LOS ÍTEMS

Verdadero y Elección Ítems tipo

Falso múltiple “Likert”

Preguntas de Preguntas a Tareas para

respuesta breve desarrollar realizar

Preguntas de
emparejamiento

¿Cuáles son los principales formatos de respuesta de un

test?
• Analicemos algunos ejemplos:
EJEMPLO
 Resolución de problemas matemáticos:

Comprensión numérica Cálculo numérico

 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN

Variables Definición Definición Dimensiones Ítems Escala de

Conceptual Operacional Medición

El nivel de
La inteligencia inteligencia
Socialización: establece relaciones
emocional se define emocional se amistosas y se siente a gusto. 1 – 5 - 13 - 17 –
Ordinal
como: "La habilidad medirá a través del 29 31 - 36 - 39
para percibir, Inventario
evaluar, «Conociendo mis Autoestima: se quiere y acepta con El inventario
comprender y emociones» clasifica sus fortalezas y debilidades. 2 - 6 – 10 - 14 - 18 está compuesto
Variable 1 expresar emociones, a los sujetos, de - 22 - 26 - 38 por 40 reactivos
así como también, acuerdo a los de opción
Inteligencia la habilidad para siguientes niveles y Solución de problemas: identifica múltiple:
problemas y genera soluciones 4 - 7 - 12 –15 –
Emocional regular estas rangos: potencialmente efectivas. 19 - 24 - 27 - Nunca = 1
emociones para que 34 Casi nunca = 2
promuevan el Bajo: A veces = 3
crecimiento Hasta 142 puntos Felicidad- optimismo: mantiene una Casi siempre = 4
intelectual y Promedio actitud positiva ante las 3- 8 – 11 - 16 - 20 Siempre = 5
emocional". (Ruíz, De 143 hasta 163 adversidades y mira siempre el lado - 23 - 28 - 37
2007, p. 4) puntos bueno de la vida.
Alto
De 164 a más Manejo de la emoción: afronta de 9 - 21 - 25 - 30 -
forma positiva situaciones difíciles 32 - 33 - 35 – 40
y sentir que puede controlarse
emocionalmente.
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN
Definición Definición Escala de
Variable Dimensiones Indicadores ítems
conceptual operacional medición

Exposición a
violencia
Puntuación indirecta, se
“Incluye tanto
obtenida en la subdivide en Violencia
la exposición
Escala de observación física 1, 2, 3, 4, 5, 6
directa, en la
exposición a de violencia ,7 ,8 ,9 10,
que un Ordinal
violencia, la que en Internet, 11, 12, 13,
individuo es
considera los televisión, Violencia 14, 15
víctima de Siempre = 5
siguientes calle, colegio y verbal
Exposición violencia, como Casi siempre =
niveles y casa
a violencia la exposición 4
rangos:
indirecta, en la A veces = 3
Exposición a
que es testigo Casi nunca = 2
Alto: 51 a + violencia Amenazas
de dicha Nunca = 1
directa, se e 16, 17, 18,
violencia (Orue
Promedio: 26-50 subdivide en intimidació 19, 20, 21
y Calvate, 2010,
victimización n
p. 279).
Bajo: 15-25 en la calle,
colegio y
casa.
 Defina operacionalmente su variable de estudio.

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de medición

conceptual Operacional
FICHA TÉCNICA
 ELABORE SU FICHA TÉCNICA
Ficha técnica

Nombre del Instrumento: Test Conociendo mis emociones

Autores: César Ruiz Alva

Año: 2004

Tipo de instrumento: Inventario

Objetivo: evaluar la inteligencia emocional de los niños a fin de

identificar a aquellos que requieren de una oportuna intervención Psicopedagógica

Población: niños del tercer grado de primaria hasta el primer

grado de secundaria (edades promedio de 8 a 12 años)

Número de ítem: 40

Aplicación: individual y colectiva

Tiempo de administración: de 15 a 25 minutos

Normas de aplicación: el examinado selecciona entre las cinco alternativas la que más representa su manera
típica de sentir, pensar y actuar.

Niveles o rango: Se proponen las siguientes normas de interpretación:

 ELABORE SU FICHA TÉCNICA
Nombre

Aparición

Procedencia

Adaptación

Usuarios

Aplicación

Ámbito

Finalidad

Áreas que mide

Baremos

Normas de calificación

Duración
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Ato, M; López, J.; Benavente, A.(2013). Un sistema de clasificación de los diseños de
investigación en psicología Anales de Psicología, 29(3),1038-1059.
[Link]
Meneses, J. (2013). Psicometría. Barcelona: Ediciones UOC.
[Link]
links/584a694408ae5038263d9532/[Link]
Ramos, Z. (2018). Psicometría básica. Fundación universitaria del área andina. Bogotá.
[Link]
%C3%8DA%20B%C3%[Link]?sequence=1&isAllowed=y
Universidad César Vallejo (2020). Guía de Elaboración del Trabajo de Investigación y Tesis
para la obtención de Grados Académicos y Títulos Profesionales. Vicerrectorado de
investigación.