Problemas De Aprendizaje
Unidad 1: Identificación de los aspectos generales de los
problemas de Aprendizaje y el valor del
Diagnóstico Psicológico dentro de este campo
Semana 1 : Las dificultades de aprendizaje: definición, fases,
criterios, características
Competencia(s): Manejo de información, Evaluación y diagnóstico, Pensamiento innovador
Logro: Al finalizar la unidad el estudiante diferencia los problemas generales de aprendizaje de los específicos y su
clasificación; y reconoce el valor diagnóstico psicológico
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Problemas de Aprendizaje
MISIÓN
VISIÓN
Visión
NORMAS DE CONVIVENCIA
2
Competencias específicas
3
NOTAS • Tareas Académica 1: 15% sem. 7
• Evaluación Desempeño 1: 15% sem. 7
EVALUACIONES • Examen Parcial 25% sem. 8
• Tareas Académica 2: 15% sema. 14
• Evaluación Desempeño 2: 15% sem. 15
• Trabajo Final 15% sem.16
• Lectura 1: Arias, G (2003). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el
enfoque histórico-cultural.. Perspectivas Psicológicas 3-4.17-34. Recuperado
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
• Lectura 2: Silvia Defior Citoler, Francisca Serrano Chica y Nicolás Gutiérrez (2015)
Dificultades Específicas de Aprendizaje. Madrid. Editorial Síntesis. (cap. 1 y 2)
• Lectura 3: Málaga, D., Arias, A. (2010). Trastornos del aprendizaje: Aproximación
diagnóstica. Bol.Pediatr. 2010. Vol.50.N° 212: 66-75
https://www.sccalp.org/documents/0000/1541/BolPediatr2010_50_066-075.pdf
• Lectura 4: Ríos-Florez, J. López Gutierrez, C. (2011) Neurobiología de los trastornos del
aprendizaje y sus implicaciones en el Desarrollo infantile; propuesta de una nueva
perspectiva conceptual. Revista Virtual de Ciencias Sociales y humanas vol.11-N 19/julio-
diciembre 2011
1. Las dificultades de aprendizaje: definición,
fases, criterios, características
2. Problemas de aprendizaje generales y
TEMAS específicos. Clasificación, etiología y
enfoques
3. El modelo de evaluación y diagnóstico una
perspectiva multidisciplinaria.
4. La neurología y las Dificultades de
aprendizaje.
• Identificación de los aspectos generales de los
Problemas de Aprendizaje y el valor del Diagnóstico
Psicológico dentro de este campo
UNIDAD 1
LOGRO Al finalizar la unidad el estudiante diferencia los
problemas generales de aprendizaje de los
específicos y su clasificación; y reconoce el valor
del diagnóstico psicológico
SEMANA 1
Al finalizar la sesión el estudiante comprende el
Logro de la sesión
concepto de dificultades de aprendizaje e identificará
los criterios de diagnóstico de las dificultades de
aprendizaje, elaborando un organizador visual de
manera creativa demostrando coherencia y dominio
adquirido.
Contenidos
1. Reconocimiento de saberes previos
2. Video
3. Definiciones de problemas de
aprendizaje
4. Fases
5. Criterios
6. Características
¿Qué son los ¿Cuáles son
problemas de los síntomas?
Aprendizaje?
¿A qué edad se
presentan? ¿Cómo se detecta?
¿Tiene cura?
1. Reconocimiento de saberes previos
Los Problemas o Trastornos del Aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=0Z9dg
W2Tr3U
2. . Video
•Grupo heterogéneo de desórdenes que se manifiestan en la dificultad
significativa en la adquisición y el uso de habilidades para escuchar, hablar,
leer, escribir, razonar o llevar a cabo cálculos matemáticos
NJCLD, 1987, pag. 107
Comité nacional sobre •Son intrínsecos al individuo. Se presume que se deben a alguna disfunción
dificultades de del SNC
aprendizaje USA •Pueden ocurrir concomitantemente con alguna situación de desventaja
(sensorial, retardo mental, trastorno social o emocional) o insuficiencia
ambiental
•Son una condición que aparece de manera heterogénea. Su etiología y
3. Definición sintomatología es variada
•Se expresa en un bajo rendimiento.
BASES CONCEPTUALES
Para poder definir qué son las Dificultades de Aprendizaje debemos de
diferenciar entre los siguientes conceptos:
Aprendizaje Proceso por el cual mediante intercambios con el
medio se reestructuran los pensamientos,
sentimientos, percepciones y como consecuencias
se producen cambios en el Sistema Nervioso.
Por lo tanto, los aprendizajes nos permitirán
adaptarnos al entorno, responder a los cambios y
responder a las acciones que dichos cambios
producen.
BASES CONCEPTUALES
• Dificultades de los alumnos y alumnas en
Necesidades las actividades escolares que requieren
Educativas que se adecuen los objetivos, estrategias
especiales y/o metodologías de enseñanza.
• Son alumnos y alumnas que presentan
dificultades para seguir un ritmo de
Lento aprendizaje normal. Estos alumnos y
Aprendizaj alumnas no estarían en la categoría de
e retardo mental, ni tampoco presentarían
un Trastorno específico de Aprendizaje.
BASES CONCEPTUALES
• Categorización que permite comparar el
Nivel rendimiento de un individuo con respecto
a otros de su misma edad.
Intelectual
Rendimient • Respuesta observable del alumno o alumna
ante la evaluación, esta tiene componentes
o multifactoriales (cognitivo, motivación, nivel
socio cultural, estado afectivo emocional y
académico características del entorno educativo).
A QUE SE DENOMINA PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?
Al hablar de problemas de aprendizaje se hace referencia a
las dificultades de un estudiante para comprender los
contenidos curriculares de un determinado grado escolar.
Estos trastornos pueden identificarse en los
diferentes niveles de sistema educativo.
Y se clasifican o agrupan en Dificultades
generales de aprendizaje y las Dificultades
especificas de aprendizaje.
4. Fases Históricas
DE FUNDACIÓN Investigaciones del
(1800-1940) cerebro
DE
TRANSICIÓN Estudio clínico del
(1940-1963) niño
FASES
HISTÓRICAS DE
INTEGRACIÓN Implementación en
(1963-1980) las escuelas
CONTEMPORÁN
EA Direcciones
emergentes
(1980-al presente)
Hammill (1990)
5. CRITERIOS
Definición Consensuada Heterogeneidad
Variabilidad
Intrínseco
Cronicidad
Afecta al rendimiento escolar
Dificultad en la (lectura)
decodificación
En la comprensión lectora
En el cálculo básico de la
Heterogeneidad en cuanto a la matemática
sintomatología académica
En la grafía (escritura)
En la redacción
(composición)
En la expresión
• Percepción visual
• Reconocimiento auditivo
• Integración visomotora
Heterogeneidad en la • Asociación visual y auditiva
sintomatología del • Procesos atencionales
procesamiento cognitivo
• Memoria
• Percepción temporal
• Procesamiento fonológico
• Resolución de problemas
• Metacognición
• Procesos verbales superior
Heterogeneidad en la sintomatología del aspecto socioemocional
Social: Dificultad en la
Personal: problemas de comprensión de las
autoconcepto, en la interacciones sociales,
autorregulación en las habilidades
sociales
Afectivo: problemas
motivacionales, de
ansiedad
6. Características
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
• DSM-5
• Contemplan el grupo de los Trastornos del Neurodesarrollo (trastornos con origen en el
período del desarrollo, caracterizados por déficits en el desarrollo con dificultades en
áreas específicas o limitaciones globales en lo personal, social, académico o en el
funcionamiento ocupacional, agrupándose en una sola categoría: el Trastorno Específico
del Aprendizaje
Para diagnosticar un Trastorno del Aprendizaje (TA) se utilizan los criterios de la
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5) y
el CIE-11 Código Internacional de Enfermedades (CIE 11), elaborado por
la Organización Mundial de la Salud,basándose en una síntesis clínica de la
historia del individuo (del desarrollo, médica, familiar, educativa), informes
escolares y evaluación psicoeducativa.
CRITERIOS DIAGNOSTICOS T. E. APREND. (DSM-
V):
A Trastorno específico del aprendizaje:
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
académicas, evidenciado por la presencia de alguno de los síntomas, al
menos durante 6 meses:
1- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
2- Dificultad para comprender el significado de lo que se lee.
3- Dificultades ortográficas.
4- Dificultades con la expresión escrita.
5- Dificultades para dominar el sentido numerico, datos numericos y el calculo.
6- Dificultades para el razonamiento matemático.
CRITERIOS DIAGNOSTICOS T. E. APREND. (DSM-V):
A Las aptitudes académicas afectadas están por debajo de lo esperado para la edad
cronológica e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o
con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas)
estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.
B Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no
manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades limitadas del alumno.
C Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales,
trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instruccion academica o
directrices educativas inadecuadas.
Tener en cuenta que:
Se han de cumplir los 4 criterios diagnósticos basándose en una síntesis clínica de la historia del
individuo (del desarrollo, medica, familiar, educativa), informes escolares y evaluación
psicoeducativa.
CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES SEGÚN DSM V
CRITERIOS PARA DETERMINAR DIFICULTADES CADA ÁREA:
Con dificultad en la lectura: Con dificultades en expresión escrita:
Precisión en la lectura de Corrección ortográfica.
palabras.
Corrección gramatical y de la
Velocidad o fluidez de la lectura puntuación.
Comprensión de la lectura. Claridad u organización de la
expresión escrita.
Con dificultad matemática:
Sentido de los números.
Memorización de operaciones aritméticas.
Cálculo correcto o fluido
Razonamiento matemático correcto.
REFLEXIÓN
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ACTIVIDAD SINCRONICA
el estudiante comprende el concepto de dificultades de aprendizaje e
identificará los criterios de diagnóstico de las dificultades de
aprendizaje, elaborando un organizador visual de manera creativa
demostrando coherencia y dominio adquirido
ACTIVIDAD ASINCRONICA
• Los estudiantes deben revisar los materiales de la clase a fin de que
plasmen sus preguntas y dudas en el Foro de consultas
REFERENCI
AS
• La inclusión educativa como proceso en contextos socioeducativos.
(2019). Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
• Torrego, S. J. C., Rayón, R. L., & Muñoz, M. Y. (Eds.). (2018). Inclusión y
mejora educativa. Retrieved from
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• Cline, T., Gulliford, A., & Birch, S. (2018). Psicología educativa.
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• Bravo, L., Millicic, N., Cuadro,E., Eslava, J.(2009). Trastornos del
aprendizaje: investigaciones psicológicas y
psicopedagógicas en diversos países de sud américa. III,
(2), 203-218.
