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En este segundo día del Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes
reflexionarán acerca de la importancia de la
planeación didáctica para el trabajo docente,
como una oportunidad de anticipar posibles
rutas para el desarrollo de los aprendizajes de
sus estudiantes. Como resultado de los
nuevos significados que dan a la planeación
didáctica, tomarán acuerdos sobre los
elementos a considerar en este ejercicio de
organización del trabajo docente
¿POR QUÉ
PLANEAMOS?
En un siguiente momento, den
Individualmente contestar ¿Para lugar a que integrantes del colectivo
expongan en plenaria ejemplos
qué planeamos?, ¿Cuál es el recientes de lo que consideran sus
mejores propuestas de planeación.
propósito de la planeación Reflexionen considerando los
siguientes puntos:
didáctica? ¿Quiénes
1. En las experiencias que presentaron,
participan en la planeación ¿están armonizados el diagnóstico
socioeducativo, el Programa analítico y
didáctica? la planeación didáctica?, ¿de qué
manera?, ¿algunas de ellas se
¿A quién(es) sirve? derivaron directamente del Programa
sintético o de los Libros de Texto
¿Es posible realizar Gratuitos (LTG) sin considerar el
Programa analítico?, ¿a qué se debe?
actividades formativas sin 2. ¿Qué lugar ocupa el trabajo por
proyectos en las experiencias
haber planeado?, ¿por qué? presentadas?
Como ustedes saben, el Plan de Estudio 2022
propone el trabajo por proyectos como metodología
privilegiada para abordar los contenidos y favorecer
Discutan sobre la posibilidad de trabajar
los procesos de desarrollo de aprendizaje de niñas, de manera simultánea otras estrategias
niños y adolescentes. de enseñanza con el desarrollo paralelo
Una posibilidad es construir proyectos por Campo
de proyectos. Recuerden que:
formativo como están en los LTG, ya que
dependiendo de la problemática que se aborda se
vinculan con uno o más Campos. En los proyectos
no siempre es posible considerarlos todos
El trabajo por proyectos permite concretar de diversas El diseño de proyectos es una forma de trabajo
maneras los planteamientos de la propuesta curricular,
sin embargo, en el proceso de apropiación, las maestras
didáctico
y los maestros expresan inquietudes sobre cómo abordar que adquiere relevancia para la concreción del
contenidos que no se incluyen en los proyectos.
Plan de Estudio 2022, en tanto que contribuye a
organizar y promover el trabajo
colaborativo en favor de una situación o
problema de interés común, pero no sustituye a
ninguna otra actividad formativa que el colectivo
decida realizar en favor de la formación integral
de sus estudiantes.(MEJOREDU, 2023, p. 13)
Los Programas Sintéticos de los Campos
formativos incluyen contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje que se organizan en los
Programas analíticos. Al desarrollar los proyectos,
es posible que algunos de estos no se aborden con
la suficiente profundidad, en estos casos, es
pertinente incorporar en la planeación didáctica
estrategias específicas para tratarlos.
Por ejemplo, en el caso particular del Campo
formativo de Lenguajes hay contenidos y procesos
de desarrollo de aprendizaje específicos
relacionados con los procesos de alfabetización
inicial, la comprensión lectora, el análisis de Esta estrategia se denomina Texto en contexto, que
diversos textos literarios e informativos o, en el significa que lo que se lee y se escribe forma parte del
caso del Campo formativo de Saberes y desarrollo del proyecto.
Pensamiento Científico, contenidos como la Para fortalecer contenidos y procesos de desarrollo
adquisición del concepto de número, de las de aprendizaje del Campo formativo de Lenguajes,
operaciones matemáticas básicas, características como los arriba mencionados, es importante que cada
de los cuerpos geométricos, entre otros, que es maestra y maestro se dé la oportunidad de incluir otras
factible atender con diversas estrategias actividades que sean compatibles con la lógica del
didácticas. proyecto.
En el libro de proyectos de aula de primer Esta misma estrategia Texto en contexto puede
grado de primaria se encuentra el proyecto llevarse a cabo en cualquier otro proyecto o como
“Somos y sentimos lo que comemos”. Una estrategia paralela para fortalecer estos contenidos y
posibilidad para profundizar en la comprensión procesos de desarrollo de aprendizaje.
lectora sería plantear actividades adicionales a lo
Con estas reflexiones sobre la planeación
didáctica y con las adecuaciones que
hicieron al Programa analítico en la sesión
anterior, formen equipos por grado, fase o
campo formativo, retomen la planeación
didáctica del siguiente periodo y ajústenla.
Consideren lo siguiente: Para apoyarles en esta tarea, se
Identifiquen en su Programa analítico los contenidos recomienda revisar el apartado “Plano
y procesos de desarrollo de aprendizaje que didáctico” de Un libro sin recetas para
abordarán, en relación con las situaciones-problema
que identificaron en el diagnóstico socioeducativo. la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 48-
Definan las actividades que realizarán con sus 49.
estudiantes. En el caso del trabajo por proyectos,
consideren los elementos de las metodologías que van Presenten en plenaria el esbozo de su
a usar. planeación didáctica.
Establezcan las estrategias de evaluación formativa
que emplearán.
Identifiquen los Libros de Texto Gratuitos o materiales
educativos que podrán recuperar.
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