TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE:
CONSTRUCTIVISMO
Marco Romero
Daniel Espinosa
Fabiola Romandia
Perspectivas constructivistas del aprendizaje
Constructivismo:
“Una vasta área de la psicología, la
epistemología y la educación
contemporáneas”
(Ernst Von Glasersfeld, 1997)
Las perspectivas constructivistas están fundamentadas
en las investigaciones de Piaget, Vygotsky, los
psicólogos de la Gestalt, Bartlett, Bruner y Rogoff, así
como en la filosofía de John Dewey y el trabajo de
Jean Lave en antropología, por mencionar sólo
algunas de sus raíces intelectuales.
Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un
proceso mental del individuo, resultado de la
construcción y reconstrucción de la realidad
originada de la interacción entre el individuo y el
mundo que le rodea.
Construcción de nuevos conocimientos a partir de
conocimientos previos, del desarrollo y de la
maduración
Involucra procesos de asimilación y acomodación
La asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estimulo del entorno en
términos de organización actual.
La acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del
medio. Mediante ambos se realiza la re-estructuración
cognitiva a lo largo del desarrollo.
Ideas centrales
Idea central 1: Idea central 2:
Los aprendices son individuos Las interacciones sociales son
activos en la importantes
construcción de su propio en este proceso de construcción
conocimiento. del conocimiento.
Así como existen estas dos ideas principales, una
forma de organizar las perspectivas constructivistas es
refiriéndose a dos formas de constructivismo:
la construcción psicológica y la social
Los constructivistas psicológicos, como Piaget, se interesan por
la manera en que los individuos dan sentido al mundo a partir
de sus conocimientos, creencias, autoconcepto o identidad;
también se le llama constructivismo de la primera ola.
Se interesa menos por las representaciones “correctas”, y más por la
forma en que los individuos construyen significados.
Conforme los niños se desarrollan, su pensamiento se vuelve más
organizado y adaptativo, y se vincula menos con acontecimientos
concretos.
Interés especial en la lógica y la construcción de conocimientos
universales que no pueden aprenderse directamente del entorno.
El constructivismo social considera que el aprendizaje
mejora nuestras habilidades para participar con los demás
en actividades que son significativas dentro de la cultura.
La interacción social, las herramientas culturales y la actividad moldean
el desarrollo y el aprendizaje individual.
Al trabajar en grupo los aprendices se apropian de los resultados
generados por el trabajo conjunto; nuevas estrategias y conocimientos.
El aprendizaje implica pertenecer a un grupo y participar en la
construcción social del conocimiento.
A pesar de que no existe una sola teoría constructivista,
muchos modelos constructivistas recomiendan cinco
condiciones para el aprendizaje:
Ambientes de aprendizaje complejos y tareas auténticas
Negociación social
Perspectivas múltiples y representaciones del contenido
Comprensión del proceso de construcción del conocimiento
Posesión del aprendizaje del estudiante
Características de los ambientes constructivistas
Esta construcción del conocimiento está dada, como
lo vemos en el triángulo por:
Alumno: Actividad mental constructiva del
aprendiz.
Profesor: Guiar y orientar la actividad mental
constructiva del alumno para lograr un aprendizaje
significativo.
Contenido: Saberes preexistentes en el orden
sociocultural.
El papel de profesor y del alumno es sumamente
importante para la construcción del conocimiento. –
-Por una parte el alumno es activo cuando éste
selecciona información relevante, la organiza y la
integra con los conocimientos previos que posee y
que le son familiares.
- Por otro lado, el profesor es la guía, la fuerza
motivadora que asesora al alumno para construir
conocimiento. Se trata de un trabajo en equipo para
poder lograr un aprendizaje significativo.
