SUPERVISIÓN
ESCOLAR J 191.
Tercera Sesión
Ordinaria de
Consejo Técnico de
Zona.
Noviembre 22 de 2023.
LA HORMIGA
Cada día, una pequeña hormiga llegaba al trabajo muy temprano, y sin pérdida de tiempo comenzaba sus tareas. Era
sumamente productiva y se la veía muy feliz con la actividad.
El gerente, un león, siempre se sorprendía al verla trabajar sin supervisión. Entonces pensó: “si es capaz de producir así
sin alguien que controle, seguramente podrá hacer mucho más si tiene un supervisor”.
TODOS A Dicho esto, buscó y reclutó a la cucaracha quien tenía una experiencia sumamente extensa como jefa y era famosa por
FAVOR preparar y presentar excelentes reportes.
Su primera decisión fue instalar un reloj en el ingreso para controlar los horarios de llegada y salida.
DE LA Necesitaba además una secretaria que lo ayudara a escribir sus informes. Así que decidió contratar a la araña para que
además manejara los archivos y monitoreara las llamadas telefónicas.
LECTURA El león estaba encantado con los reportes que la cucaracha le enviaba y le pidió que produjera unos gráficos que
mostraran los avances de la producción y un análisis de las tendencias de manera que pudiera utilizarlos para sus propias
presentaciones ante el directorio.
La cucaracha entonces debió comprar una nueva computadora, una impresora laser además de contratar a la mosca para
dirigir el área de sistemas.
Mientras tanto, la hormiga que una vez había sido tan productiva y relajada, detestaba toda esta sobrecarga de papeles y
reuniones interminables donde perdía la mayor parte de su tiempo. El león entonces llegó a la conclusión de que había
llegado el momento de contratar alguien que se hiciera cargo del departamento donde la hormiga trabaja.
Quien ganó la posición fue la cigarra, cuya primera decisión consistió en cambiar la alfombra y conseguir una silla
ergonómica para su oficina. Necesitaba además una computadora y una asistente personal que trajo desde su antiguo
lugar de trabajo para que lo ayudara con la programación y el Plan de Control Estratégico del Presupuesto.
El lugar donde trabaja la hormiga ahora es triste, nadie se rie ya y todo el mundo camina preocupado…
Esta fue razón suficiente para que la cigarra convenciera al león de la necesidad de realizar una encuesta de clima interno.
Y dado que el león había revisado el departamento donde la hormiga trabajaba, era fácil comprobar cómo en este tiempo
la productividad se había reducido notablemente.
Su decisión fue reclutar al búho para que realizara una auditoría y sugiriera las soluciones. Después de 3 meses, presentó
su reporte y una conclusión final: el departamento tiene exceso de personal.
Adivinen a quién pusieron en la mira primero?
Video de la Secretaria de Educación…
Leticia Ramírez Amaya.
Presentación
El Plan y los Programas de Estudio de la Nueva Escuela Mexicana constituyen un
currículo integrado en el que los contenidos de las disciplinas se relacionan a
través de ejes articuladores que vinculan el saber y el conocimiento con
situaciones de la realidad…
…el aprendizaje de las y los estudiantes se concibe como una acción que se
produce en la interacción social…
La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso formativo, se
encuentra dentro de la relación pedagógica docente - estudiante y en el marco de
un currículo que integra conocimientos y saberes alrededor de la realidad de las y
los estudiantes; es decir, en el marco del aula, la escuela y la comunidad…
…la evaluación formativa busca retroalimentar el proceso educativo a través del
diálogo entre docentes y sus estudiantes para desencadenar procesos de
autorreflexión…
PROPÓSITOS
Propósito general:
Analizar la forma en que se ha desarrollado la evaluación formativa y su
vinculación con el Programa analítico y la planeación didáctica, en la
apropiación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad de avanzar en la
transformación educativa y social sustentada en el humanismo mexicano,
el derecho humano a la educación y la justicia social.
Propósitos específicos:
Profundizar en la formación de las y los docentes a través del análisis de
aspectos de la evaluación formativa como elemento central del Plan de
Estudio 2022 y los Programas de Estudio de las Fases 2 a la 6.
Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas específicas
de cada plantel.
Maestras y maestros, ha concluido el primer periodo del
ciclo escolar y esta Tercera Sesión es un buen momento
para reflexionar sobre su experiencia en el diseño de la
planeación didáctica a partir del Programa analítico, el uso
de los Libros de texto gratuito y el trabajo por proyectos.
Orientaciones
Recuperar su experiencia en la implementación del Plan de
Estudio 2022, así como analizar los avances de su grupo o
grupos en el primer periodo de evaluación.
Por ello, es importante documentar la experiencia en los
resultados del trabajo docente orientado por la planeación
didáctica, mediante la organización de las contingencias
surgidas en el aula, la escuela y la comunidad:
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
Juguemos al director (a) más débil…
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
¿Todas las escuelas han
¿EL COLECTIVO DOCENTE CUENTA CON SU concluido su Programa
PROGRAMA ANALÍTICO ? Analítico?
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
¿EL COLECTIVO DOCENTE CUENTA ¿Todas las escuelas han concluido su
CON SU PROGRAMA ANALÍTICO? Programa Analítico?
Sí, y se tomó en cuenta para la No, ¿en qué se basó para realizar
planeación didáctica del primer su planeación didáctica del primer
periodo periodo?
¿Cómo determina el personal docente la
secuenciación y temporalidad de los contenidos ¿Cuáles son los principales factores que
y PDA en la integración del Programa han influido para que no se haya
Analítico? concretado?
¿Qué metodología utiliza el personal
docente para elaborar su plan de trabajo?
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
¿EL COLECTIVO DOCENTE CUENTA CON SU
¿Todas las escuelas han concluido su Programa Analítico?
PROGRAMA ANALÍTICO?
Sí, y se tomó en cuenta para la No, ¿en qué se basó para realizar su
planeación didáctica del primer planeación didáctica del primer
periodo periodo?
¿Cómo determina el personal docente la secuenciación y
temporalidad de los contenidos y PDA en la integración del En el Programa Sintético del En mi experiencia
Programa Analítico?
Plan de Estudio 2022 docente
¿Qué metodología utiliza el personal docente para elaborar
su plan de trabajo?
¿QUÉ MATERIALES DE APOYO UTILIZÓ
EN SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA?
Libros de Texto Otros materiales
Gratuitos (LTG) del Materiales propios
educativos existentes
ciclo 2023 - 2024
Láminas didácticas, Bibliotecas escolar y de aula, Alfabeto
Mi álbum móvil, Cuadros bicolores, La gran carrera, ¿Dónde me Los materiales educativos en
viste?, Juego de números preescolar continúan vigentes
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
EN SU PLANEACIÓN
DIDÁCTICA PROPONE:
PROPUESTAS PARA REALIZAR
PROYECTOS
EVALUACIÓN FORMATIVA
Los que
Los diseñados
proponen los METODOLOGÍAS
por usted
LTG
¿Los modificó?
Aprendizaje
Aprendizaje
basado en Aprendizaje
proyectos
basado en STEAM servicio
problemas
comunitarios
¿Solamente podemos hacer uso de estas metodologías
para elaborar el plan de trabajo?
APROPIACIÓN DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
EN SU PLANEACIÓN
DIDÁCTICA PROPONE: Continuación …
PROPUESTAS PARA REALIZAR
PROYECTOS
EVALUACIÓN FORMATIVA
¿De qué manera las docentes documentan
el desempeño de niñas y niños?
Los que
Los diseñados
proponen los METODOLOGÍAS
por usted
LTG
¿Cómo registran las reflexiones de las
condiciones en que se desarrolla el
trabajo educativo con niñas y niños?
¿Los modificó?
Aprendizaje
Aprendizaje
basado en Aprendizaje
basado en STEAM
proyectos servicio
problemas
comunitarios
¿Solamente podemos hacer uso de estas metodologías para
elaborar el plan de trabajo?
Revisemos su proyecto
Problematicen en colectivo a partir de las siguientes cuestiones:
¿Qué aspectos intervinieron para la realización de las actividades en el
tiempo programado?
¿y cuáles aspectos intervinieron para que no se realizaran según lo
planeado?
¿Cómo participaron las y los estudiantes en la toma de decisiones como
protagonistas en la construcción del o de los proyectos?
¿qué componentes de los proyectos o estrategias que implementaron
fueron apropiados para los intereses y características de su grupo?
¿cómo lograron favorecer los procesos de desarrollo de aprendizaje?
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?
¿En qué momentos la implementaron?
¿Qué ajustes hicieron a su intervención con base en la evaluación
formativa?
Al concluir el primer periodo de evaluación, ¿qué procesos de desarrollo
han alcanzado sus estudiantes?
¿cuáles deben fortalecer para seguir avanzando?
La planeación del segundo periodo y el fortalecimiento de la
evaluación formativa
Recuerden que, a partir de la observancia del Programa sintético,
diseñaron el Programa analítico de su escuela, en él determinaron la
secuenciación y temporalidad de los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje; sobre esta base han elaborado la
planeación didáctica de su grupo o grupos.
En esta sesión afinarán los procesos de evaluación formativa que
incluirán en su planeación didáctica.
Les sugerimos que se remitan a Un libro sin recetas para la maestra y
el maestro Fase 5, a los contenidos “Enfoque didáctico: el rol docente
en la evaluación formativa”. páginas 63 a 75
Se les propone como ejes de análisis los siguientes:
Propósito(s) de la evaluación formativa.
Momentos de participación de las y los estudiantes en la
evaluación formativa.
El papel del error en la evaluación formativa.
Autoevaluación y coevaluación.
Participación en la evaluación de las y los estudiantes.
Autonomía y aprendizaje.
“La evaluación
formativa en la
NEM” (Anexo 2).
A continuación, se les propone que reflexionen en torno a las
siguientes cuestiones:
¿En qué momentos del desarrollo de una actividad o proyecto,
realizan actividades de evaluación formativa?
¿qué lugar tiene la retroalimentación en los procesos de enseñanza
y aprendizaje?
¿De qué manera han aprovechado los errores como oportunidades
de reflexión para que sus estudiantes aprendan de ellos?
¿Cómo sus estudiantes revisan de manera crítica su propio trabajo y
el de sus pares?
¿Cómo puede apoyarlos para dar seguimiento a su proceso de
aprendizaje y trabajar de manera autónoma en su mejora?
Proceso de Evaluación Formativa
1. Planeación. Se realiza desde que se desarrolla el programa de la unidad de
conocimiento, sea un plan, un programa, un tema, contenido o PDA.
Debe considerar el contenido, las formas de enseñar y de aprender, así como
el tipo de evaluación y los instrumentos.
La planificación responde a lo siguiente: ¿qué aprendizajes se quiere
evaluar?, ¿qué resultados se desea alcanzar y cómo serán valorados?
Regresemos al proyecto, este
contempla, las formas de enseñar,
las formas de aprender, los tipos de
evaluación, el producto, etc.
2. Realización. Se refiere a la puesta en práctica del proceso evaluativo
(Mateo, 2005). Señala los siguientes pasos:
Elaboración de instrumentos
Aplicación de instrumentos con los sujetos evaluados
Análisis de los datos obtenidos
Elaboración de conclusiones sobre los datos sistematizados
Comunicación de resultados
Los medios de evaluación son todas y cada una de las
producciones del alumnado que el profesorado puede
recoger, ver y/o escuchar, y que sirve para demostrar
lo que los discentes han aprendido a lo largo de un
proceso determinado […]las técnicas de evaluación
son las estrategias que el profesorado utiliza para
recoger información acerca de las producciones y
evidencias creadas por el alumnado (de los medios)
[…] y los instrumentos de evaluación son las
herramientas que tanto el profesorado como el
alumnado utilizan para plasmar de manera organizada
la información recogida mediante una determinada
técnica de evaluación.
Pág.82
Proceso de Evaluación Formativa
3. Valoración. Los resultados obtenidos deben
valorarse en distintos planos:
a) Respecto a los logros de los estudiantes
b) De acuerdo con la dosificación de los contenidos
c) Con relación a las estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación utilizadas en el ciclo
formativo.
La labor docente debe fomentar en los estudiantes el reconocimiento de su potencial formativo,
avanzando a su propio ritmo y visión del entorno, y conduciéndolos hacia el logro de sus objetivos
mediante experiencias de aprendizajes satisfactorias a nivel personal. Este proceso estimula su
motivación y disposición por aprender y conocer; además, retroalimenta en una espiral positiva.
Por lo anterior, un tema importante es que la evaluación formativa no se puede realizar mediante un
formato único, sino cada evaluación debe estar situada en el momento de la actividad o tarea que se Pág.72
esté llevando a cabo.
Diario
Lunes 6 de noviembre de 2023
El día de hoy iniciamos con el nuevo proyecto del uso de los números, la
mayoría de los alumnos desconoce el uso de los números, conforme les voy
planteando las preguntas, voy descubriendo como van reconociendo el uso de
los números, son pocos niños los que conocen o han estado familiarizados con
algunos objetos como el reloj, teléfono, billetes, calendario, vela del pastel,
control de la pantalla. Existe una diversidad de saberes de los niños, algunos
desconocen su uso, al preguntarles si hay números en algunos objetos, los
niños comentan que sí, otros dicen que son letras, por lo que considero que se
debe fortalecer de manera concreta el uso de los números; que los niños
utilicen y vayan viendo la funcionalidad, tanto en casa como en la escuela. La
mayoría de los alumnos menciona que el celular sirve para hablar a su papá o
mamá. En la lámina “Campo de beisbol” los alumnos identifican los números
en la playera, Icardi reconoce el 8, reconocen el resultado del marcador: 4 – 2
(Yalitza e Icardi)
La reflexión implica un proceso continuo de integración y pensamiento crítico,
especialmente en el trabajo docente. De Vicente (1995, citado por García y
Veleros, 2012) establece tres tipos de reflexión:
1) Cognitiva. La referida a los procesos de análisis para la planificación y
mejora de su enseñanza.
2) Crítica. Se da con relación a la concepción de la enseñanza, su función
social y desempeño ético como educador.
3) Narrativa. Da cuenta de las percepciones de la vida cotidiana del aula y
el centro escolar.
Las técnicas e instrumentos que fomentan la reflexión docente incluyen, entre
otros, diarios, bitácoras y portafolios. Estas herramientas permiten recuperar
información sobre el trabajo cotidiano que se realiza en torno a la evaluación.
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Proceso de Evaluación Formativa
4. Ajustes. A la luz de los resultados y su análisis, elaborar
propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos
Anexo 3
Acuerdos y firma de
relatoría
ACUERDOS
1. Utilizar los diversos materiales con los que cuenta el nivel de Educación
Preescolar.
2. Realizar el diario de manera permanente.
3. Continuar en la apropiación del programa 2022.
4. El ensayo - error es importante para continuar con la apropiación de las diversas
metodologías.
5. En los proyectos, implementar la coevaluación y autoevaluación.
Elementos del diario de la educadora.
1.
