RESOLUCION DEL CFE Nº 155/ 11
POLÍTICAS
EDUCATIVAS DE LA
MODALIDAD
ESPECIAL
RESOLUCION Nº 155/11
DEFINICION DE EDUCACION
ESPECIAL IMPLICA:
BRINDAR A TODOS LOS ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD , MAS ALLÁ DEL TIPO
DE ESCUELA AL QUE ASISTE, UNA
CLARA PERTENENCIA A LOS NIVELES
DEL SISTEMA, SUPERANDO DE ESTA
FORMA CONSIDERACIONES QUE
ALUDIAN A SUBSISTEMAS
SEGMENTADOS.
RESOLUCION 155/11
LA EDUCACION ESPECIAL SE RIGE POR EL
PRINCIPIO DE INCLUSION EDUCATIVA , BRINDA
ATENCION EDUCATIVA A TODAS AQUELLAS
PROBLEMÁTICAS ESPECIFICAS QUE NO PUEDAN
SER ABORDADAS POR LA EDUCACION COMÚN.
LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS
PARA LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA
( UNESCO) DEFINE LA INCLUSION COMO “ UNA
ESTRATEGIA DINAMICA PARA RESPONDER EN
FORMA PROACTIVA, A LA DIVERSIDAD DE LOS
ESTUDIANTES Y CONCEBIR LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES NO COMO PROBLEMAS SINO COMO
OPORTUNIDADES PARA ENRIQUECER EL
APRENDIZAJE.
RESOLUCION Nº155/11
INCLUSION E INTEGRACION DEBEN VINCULARSE Y
REPENSARSE EN LAS PRACTICAS
LA INCLUSION ES UN PRINCIPIO QUE CONTRIBUYE A
MEJORAR LAS CONDICIONES DE LOS ENTORNOS PARA
ACOGER A TODOS.
LA INTEGRACION ESCOLAR, POR SU PARTE, ES UNA
ESTRATEGIA EDUCATIVA QUE TIENDE A LA INCLUSION DE LOS
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD, SIEMPRE QUE SEA POSIBLE,
EN LA ESCUELA COMUN CON LAS CONFIGURACIONES DE
APOYO NECESARIAS. EN AQUELLOS CASOS EN QUE LA
COMPLEJIDAD DE LA PROBLEMATICAS DE ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD REQUIERA QUE SU TRAYECTORIA ESCOLAR SE
DESARROLLE EN EL AMBITO DE LA ESCUELA ESPECIAL, SE
DIVERSIFICARA EL CURRICULUM PARA ACCEDER A LOS
CONTENIDOS CURRICULARES, CON LOS APOYOS
PERSONALES Y LAS CONFIGURACIONES DE APOYO
NECESARIAS.
DERECHO A LA
EDUCACION
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD COMO
SUJETO DE DERECHO: LA DISCAPACIDAD NO
ES UN ATRIBUTO DE LA PERSONA, SINO UN
CONJUNTO DE CONDICIONES QUE
RESPONDEN A LA INTERACCION ENTRE LAS
CARACTERISTICAS DEL INDIVIDUO Y EL
CONTEXTO SOCIAL.
TRES PRINCIPIOS SUSTENTAN EL ENFOQUE
DE EDUCACION BASADO EN LOS DERECHOS:
ACCESO A UNA EDUCACION OBLIGATORIA Y
GRATUITA
POLITICAS DE LA EDUCACION
ESPECIAL:
DERECHO A UNA EDUCACION DE
CALIDAD, IGUALDAD Y NO
DISCRIMINACION.
GENERAR MECANISMOS DE
ARTICULACION CON OTROS
MINISTERIOS Y ORGANISMOS DEL
ESTADO QUE ATIENDEN A
PERSONAS CON DISCAPACIDADES
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
PARA GARANTIZAR EL EJERCICIO DE
SUS DERECHOS. SERÁ FUNDAMENTAL
ESTABLECER Y LOGRAR LA
COMPLEMENTARIEDAD Y LA
CONCURRENCIA DE LAS DIFERENTES
ÁREAS DEL ESTADO, COMO SER:
SALUD, DESARROLLO SOCIAL,
TRABAJO, DERECHOS HUMANOS, MAS
OTRAS QUE PUEDAN INCORPORARSE
EN FUNCION DEL OBJETIVO
PROPUESTO:
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
GARANTIZAR EL ACCESO A LA EDUCACION
DE TODOS Y TODAS LOS NIÑOS Y NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JOVENES CON
DISCAPACIDAD QUE AÚN NO ASISTEN AL
SISTEMA EDUCATIVO.
CONSTRUIR UN SISTEMA DE INFORMACION
RELEVANTE PARA OBTENER DATOS DE LA
TRAYECTORIA ESCOLAR DE LOS NIÑOS/AS
CON DISCAPACIDAD QUE SIRVA DE INSUMO
PARA TOMAR DESICIONES EN LA
PLANIFICACION DE LAS POLITICAS.( BASE DE
DATOS)
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
TRAYECTORIAS ESCOLARES: TENIEN
QUE VER CON LAS TRAYECTORIAS
REALES QUE LOS NIÑOS Y JOVENES
TRANSITAN SU ESCOLARIZACION DE
MODOS HETEROGÉNEOS, Y VARIABLES
QUE INCIDEN EN LAS MULTIPLES
FORMAS DE ATRAVESAR LA
EXPERIENCIA ESCOLAR, MUCHAS DE
LAS CUALES NO IMPLICAN RECORRIDOS
LINEALES POR EL SISTEMA
EDUCATIVO( UNICEF 2004).
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
LA PERSPECTIVA DE TRAYECTORIA
EDUCATIVA QUE SUSTENTAN POLITICAS DE
AMPLIACION DE OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE FUERA DE LA ESCUELA QUE
ENRIQUECEN LAS POSIBILIDADES DE
INCLUSION EN LOS ESPACIOS FORMALES Y
QUE PUEDEN FUNCIONAR DE MANERA
COMPLEMENTARIA CON EL SISTEMA
ESCOLAR. ( Y NO SOLO TRAYECTORIA
ESCOLAR, SINO TAMBIEN ESPACIOS
EXTRAESCOLARES COMO PRACTICAS
DEPORTIVA, ARTISTICAS..ETC)
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
ELABORAR NORMATIVAS Y
ORIENTACIONES TECNICOS
PEDAGOGICAS PARA ENMARCAR
LOS PROCESOS DE
EVALUACION,PROMOCION
CERTIFICACION Y ACREDITACION
DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
COMPLETAS DE LOS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD.
ACERCA DE LOS DOCENTES Y LOS
EQUIPOS TECNICOS EDUC.
QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
LA MODALIDAD ORGANICEN ESPACIOS
INTERDISCIPLINARIOS,TANTO A NIVEL
INSTITUCIONAL COMO
INTERINSTITUCIONAL,CON UN TIEMPO DE
TAREA CONCRETO Y SISTEMATIZADO PARA
PROMOVER EL DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE EN JORNADAS DE
REFLEXION CON CONCEPTOS TALES COMO
DISCAPACIDAD,INCLUSION,INTEGRACION
DIFERENCIAS,IGUALDAD,Y DERECHOS.
POLITICAS DE LA
MODALIDAD
DEFINIR AL CORTO PLAZO LAS TRANSFORMACIONES DE
LAS ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL DE FORMACION
LABORAL EN ESCUELAS O CENTROS DE EDUCACION
PARA ADOLECENTES Y JOVENES CON DISCAPACIDAD
(FRANJA ETAREA ENTRE 14 AÑOS HASTA 20/22 AÑOS)
INCORPORANDO EN EL MEDIANO PLAZO A OTROS
CARGOS DOCENTES Y TECNICO DOCENTES ACORDES
CON LOS TRAYECTOS EDUCATIVOS QUE SE IMPLEMENTE.
PARA IMPLEMENTAR EL MODELO ORGANIZACIONAL
PLANTEADO ,LA COORDINACIÓN NACIONAL DE
EDUCACION ESPECIAL ELABORARA LOS LINEAMIENTOS
GENERALES JUNTO CON LOS RESPONSABLES
JURISDICCIONALES DE LA MODALIDAD ENTRE EL
2011/2012 INCLUYENDO CRITERIOS DE CERTIFICACION DE
LOS DIVERSOS TRAYECTOS EDUCATIVOS.
ACERCA DE LOS DOCENTES Y
EQUIPOS TECNICOS EDUC.
SIEMPRE QUE SEA BENEFICIOSO PARA EL /LA ESTUDIANTE
SE PROMUEVA LA INTEGRACION ESCOLAR COMO
ESTRATEGIA PARA LA [Link] INTERACCION CON LOS
NIVELES,APORTARA A LA CONSTRUCCION DE LOS APOYOS
QUE REQUIERAN LOS NIÑOS /AS CON DISCAPACIDAD.
QUE LOS EQUIPOS TECNICOS EDUCATIVOS,A PARTIR DE
LAS APORTES DE SU COMPETENCIAS ESPECIFICAS SE
CONSTITUYAN COMO UN COMPONENTE ESENCIAL EN LA
CONSTRUCCION DE LOS APOYOS QUE REQUIERAN LOS
NIÑOS/AS CON DISCAPACIDAD.
QUE LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS DE EDUCACION
ESPECIAL Y COMUN,DESDE SU SABER PEDAGOGICO
APORTEN A LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS
DIDACTICAS DIVERSIFICADAS QUE DEN LUGAR AL
RECONOCIMIENTO Y RESPETO A LAS DIFERENCIAS.
ATENCION A LA INFANCIA NIVEL
INICIAL.
DIMENSION TRAYECTORAS ESCOLARES
DIMENSION ESCUELA/ENSEÑANZA.
DIMENSION DESAROLLO INSTITUCIONAL .
NIVEL PRIMARIO:
DIMENSION TRAYECTORAS ESCOLARES
DIMENSION ESCUELA/ENSEÑANZA.
DIMENSION DESARROLLO INSTITUCIONAL:INCLUIR ESPACIO
DE DESARROLLO PROFESIONAL Y REFLEXION CONJUNTA
ENTRE DOCENTES DE ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL
Y ESCUELAS DE EDUCACION COMUN PARA TRATAR TEMAS
QUE PROPENDAN A LA CONSTRUCCION DE CULTURAS
INCLUSIVAS EN LAS INSTITUCIONES.
