Estrategias para el Aprendizaje de la
Comprensión Lectora
Clase N° 13
Unidad II
Resultados de aprendizaje unidad II
Aplica diversas estrategias y técnicas previas y durante
la lectura, evaluando aquellas que optimicen su
comprensión y aprendizaje.
Resultados de aprendizaje Clase 13
Relaciona distintas ideas sobre la comprensión de
la lectura y las habilidades que involucra esta
competencia.
Desafío: lee el texto y responde
L4 L3C7URA 3N L4 35CU3L4 D3L 1MP3R10 R0M4N0
L4 M4N3R4 M45 H4817U4L D3 L33R 3R4 3N V02 4L74, FU3R4
CU4L FU3R4 3L N1V3L 0 3L 08J371V0. L4 L3C7UR4 P0D14 53R
D1R3C74 0 74M813N R34L124D4 P0R UN L3C70R 9U3 53
1N73RP0N14 3N7R3 3L L18R0 Y 9U13N L0 35CUCH484, 813N
1ND1V1DU0 O 813N 4UD170R10.
Preguntas
1. ¿Cuál es el tema del texto?
2. ¿Cuál era el modo de lectura habitual?
3. ¿La lectura era siempre directa?
4. ¿Cómo pudiste extraer esa información?
Abramos la discusión
¿Qué es leer? ¿Qué acciones
realizas al leer?
¿Cuál será la relación entre la lectura
y la comprensión?
¿Qué elementos se deben considerar
al momento de enfrentarse a un
texto?
Lectura
“Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que guían su lectura...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto
en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es
una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél” […] El lector otorgará
significado a una lectura coordinando informaciones que provienen de distintas fuentes: el texto, su contexto y los
conocimientos que él posee” (Solé, 1998)
Solé, Isabel. (1998). Estrategias de Lectura. Barcelona, España: Editorial Graó.
Lectura; un proceso complejo
Escritor Receptor
Contexto Texto Contexto
Reconstrucción del lector del significado del texto a través de pistas, signos, gráficos y
elementos sintácticos, semánticos y contextuales.
La lectura es un proceso sistemático que implica
• Decodificar los signos/símbolos de un mensaje.
• Comprender sus significados.
• Relacionarlos con significados conocido.
• Asimilación de los contenidos provenientes de los mensajes.
• Generar nuevos conocimientos.
Mitos en torno a la lectura
La única interacción
4 relevante al momento de
leer es el texto.
La lectura acádémica requiere del
3 desarrollo de estrategias
2
Para comprender un texto solo es necesario leerlo
1 Leer y escribir forman parte del mismo proceso
Competencia Lectora
La competencia lectora es la capacidad de un individuo para
comprender, emplear, reflexionar e interesarse en textos escritos
con el fin de lograr metas propias, desarrollar sus conocimientos
y su potencial personal, y participar en la sociedad.
Tareas vinculadas a la lectura
RECUPERAR
Localizamos la
Uso mis conocimientos y
información
NEPTUNE
experiencia
QUÉ HACER
CUANDO LEO
EVALUAR INTERPRETAR
Reconoce y relaciona la
información
Interacciones necesarias en la lectura comprensiva
• Características del texto
Texto
• Contexto de la lectura
(Qué tengo que leer). • Estructura del texto. Conocimiento
previo
• Leer para distraerse. ¿Qué conozco sobre el
Propósito de la lectura en función de la tarea que
• Hacerse una idea del tema. tema que trata el
se debe hacer.
• Comprender a profundidad el significado del texto?
(Para qué se lee). texto.
• ¿De qué trata el texto?
Identificar los aspectos relevantes del
• ¿Qué propone el autor?
mensaje
• ¿Qué trata de explicar
(cómo se debe leer) • ¿Cuál es la información relevante?
• ¿Cuál es la postura del autor, frente al
tema/problema? Metacognición
• ¿Qué otras posiciones se plantean en el texto?
• ¿Con qué argumentos/datos se sostienen las ¿Logro comprender
posiciones? adecuadamente lo que
• ¿A qué conclusiones llega? leo?
Elaboración de estrategias • Antes de la lectura
(Favorecer la interpretación) • Durante la lectura
• Después de la lectura.
Enfoques de la lectura
METACOGNITIVO
Este enfoque permite conocer y autorregular los procesos de aprendizaje. Vincula el
conocimiento que tiene el sujeto sobre sus capacidades frente a una tarea.
EPISTEMOLÓGICO
Las epistemologías se construyen con base en las creencias y actitudes acerca de los
textos y la lectura de otros miembros de la comunidad, por la propia identidad lectora.
CONSTRUCTIVISTA
Se reconoce a la lectura como un proceso interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a
la compresión como la construcción del significado del texto, según los conocimientos y
experiencias del lector” (Gómez Palacios, 1997: 19).
Fases de la lectura
DECODIFICACIÓN
LECTURA
FLUIDA
LECTURA
● Capacidad para identificar COMPRENSIVA
los signos gráficos ● Aquella que se hace sin
● Capacidad para errores en el proceso de ● Requiere del desarrollo de
transformar los signos decodificación . destrezas y estrategias
escritos en lenguaje oral. ● La fluidez se asocia con la cognitivas .
calidad lectora ● Es un proceso en que el
lector construye un
significado en su
interacción con el texto.
Bermejo V. Desarrollo Cognitivo. 1998. Madrid: Síntesis
Estimula el
Aumento del Capacidad de
razonamiento y la
vocabulario y el pensamiento Confianza al hablar
recuperación de
conocimiento crítico
información.
Mejora las Fomenta la
Mejora la Te mantiene activo
habilidades imaginación y
redacción. mentalmente
comunicativas creatividad
Brinda beneficios Facilita
económicos procedimientos
(contratos) (manuales)
Reflexión
• A partir de lo visto hoy en clases
¿Cuán importante es la lectura en el proceso de aprendizaje de un
contenido o materia?
¿Qué elementos no habías considerado como importante al momento
de leer?
