MÉTODOS ESTADÍSTICOS
TEMARIO
1. Distribución Chi-Cuadrado
2. Prueba de Independencia
LOGRO DE LA SESIÓN
Al finalizar la clase los alumnos aplican la prueba chi-
cuadrado en diferentes situaciones como las pruebas de
homogeneidad
APLICACIÓN CHI-
CUADRADO
Prueba Chi
Cuadrado
Dos
Variables
Prueba de Independencia
Prueba de Homogeneidad
(proporciones)
APLICACIÓN CHI-
CUADRADO
Usos de la Ji-Cuadrado
• Para hacer inferencias acerca de la varianza poblacional. Es decir, para
calcular Intervalos de Confianza y Prueba de hipótesis para la varianza
poblacional.
• Para hacer pruebas de Bondad de Ajuste. O sea, para probar si un conjunto
de datos sigue una distribución pre-determinada.
• Para hacer análisis de tablas de contingencia.
CHI-CUADRADO
Distribución Ji-cuadrado
Asimetría
Positiva
Enlace: Distribución ji-cuadrado
[Link]
hi
CHI-
CUADRADO
Usos de la Tabla Chi-Cuadrado
PRUEBA DE
INDEPENDENCIA
Se usa para analizar la frecuencia de dos variables con
categorías
múltiples para determinar si las dos variables son independientes o no.
Por ejemplo:
¿El tipo de refresco preferido por un consumidor es de su
independiente grupo etáreo?
¿El estado nutricional esta asociado con el desempeño académico?
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
•Supongamos que deseamos establecer si hay homogeneidad entre
la proporción de aprobados en la misma clase de matemáticas
es igual tanto para estudiantes que provienen de escuelas públicas
como de escuela privada si hay relación entre las variables tipo de
escuela superior y la aprobación de la primera clase de matemáticas
que toma el estudiante en la universidad, usando los datos de 20
estudiantes que se muestran abajo
Construir una tabla de
contigencia
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Tabla de
contingencia Escuela
Privada pública total
Si
Condición alumno
no
total
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Prueba de
Independencia
Paso1: Plantear Hipótesis:
H0: No existe relación entre las variables
(Independencia). H1: Existe relación entre las variables
(No independencia).
Paso2: Establecer el nivel de significación: 𝛼 = 1%, 5%, 10%, 𝑒𝑡𝑐 …
Paso3: Estadístico de Prueba:
Donde:
2 O: frecuencia Generalmente dato del problema
𝑂𝑖 − observada
𝑋𝐶 =
2 Se tiene que estimar en la tabla
𝐸𝑖 E: frecuencia esperada de
contingencia
𝐸 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐹𝑖𝑙𝑎 ∗ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐶𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎
𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐸 = 𝐺𝑟𝑎𝑛 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Paso4: Region Crítica:
𝑔𝑙 = #𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 − 1 #𝐶𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎𝑠 − 1
Paso 5: Decisión Estadística y conclusiones
PRUEBA DE INDEPENDENCIA
Ejercicio
Se estudia a 1040 estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria y a los
cuales se aplica un instrumento que mide el aprendizaje de la matemática, en las
dimensiones de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal.
TABLA DE
CONTINGENCIANivel de educación
Primaria Secundaria
Aprendizaje Conceptual 180 100
Procedimental 190 280
Actitudinal 170 120
Existe relación entre el tipo de aprendizaje y el nivel
educativo de los niños?. Use alfa 5%
PRUEBA DE
INDEPENDENCIA
Paso1: Plantear Hipótesis:
H0: No existe relación entre el aprendizaje y los niveles de
educación(Independencia). H1: Existe relación entre el aprendizaje y niveles de
educación
Paso2: (Nodeindependencia).
Nivel significación: 𝛼 = 0.05
APRENDIZAJE:
categorías: Conceptual, Procedimental, Actitudinal.
Paso3: Estadístico de Prueba: NIVEL DE EDUCACIÓN:
categorías: Primaria, Secundaria.
𝑂𝑖 − 𝐸𝑖 2
𝑋𝐶 2 =
𝐸𝑖 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐹𝑖𝑙𝑎 ∗ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝐶𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎
𝐹𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 =
𝐺𝑟𝑎𝑛 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝐸
Calculemos la frecuencia
esperada
PRUEBA DE
Prueba de Independencia
esperada::
INDEPENDENCIA
Frecuencia observada y Frecuencia
Nivel de educación TOTAL
Primaria Secundaria
Aprendizaje
Conceptual 180 (145.4) 100 (134.6) 280
Procedimental 190 (244.0) 280 (226.0) 470
Actitudinal 170 (150.6) 120 (139.4) 290
TOTAL 540 500 1040
540(280) 540(470) 𝐸12 = 500(280) = 134.6
𝐸11 = 𝐸21 = = 244.0
1040 = 145.4 1040 1040
500(290)
540(290) = 139.4
𝐸22 = 500(470) = = 150.6 𝐸32 =
𝐸31 1040
1040 = 226.0 1040
180 − 145.4 100 − 134.6 2 170 − 150.6 2 120 − 139,4 2
𝑋𝐶 =
2
2 + +. .+ + = 47.33
145.4 134.6 150.6 139.4
PRUEBA DE
Prueba de
Independencia
INDEPENDENCIA 𝑋𝐶 2 = 47.33
Paso 4: Región crítica:
𝑁𝑜 𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎 ℎ0 𝑅𝑒𝑐ℎ𝑎𝑧𝑎 ℎ0
𝑔𝑙 = #𝑓𝑖𝑙𝑎𝑠 − 1 #𝐶𝑜𝑙𝑢𝑚𝑛𝑎𝑠 − 1
𝑔𝑙 = (3−1)(2−1)=2
1 𝛼
−𝛼
𝑋2 1−𝛼;𝑔𝑙
= 𝑋 2 0,95;2 = 5.99
Paso 5: conclusión:
A un nivel de significancia del 5%, Existe evidencia estadística para
Rho. Existe relación entre el aprendizaje y niveles de educación
EJERCICIO GRUPAL
Grupos de 4 Estudiantes
Vamos a los
ejercicios
propuestos de la
separata!!
CIERRE
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
1. ¿Por qué es importante las pruebas
de chi-cuadrado?
2. ¿Qué significa realizar una prueba
de
independencia?
