RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
George Polya 1945
EDUCACIÓN ESPECIAL DIM- ALA 2023-2
GEORGE
POLYA
Nació en Hungría en 1887, estudió
matemático , fue profesor de
matemáticas de 1914 a 1940 en el
Politécnico de Zúrich y de 1940 a 1953 en
la Universidad de Stanford.. Obtiene el
doctorado en la Universidad de Budapest.
.
Sus aportaciones incluyen más de 250
documentos matemáticos y tres libros que
promueven un acercamiento al
conocimiento y desarrollo de estrategias
en la solución de problemas.
MIGUEL DE GUZMAN ( 1936 -2004)
Nace en Cartagena (Murcia) el día 12 de Enero
de 1936. Muere en Madrid el día 14 de Abril de
2004. Matemático, escritor, miembro de la Real
Academia Española.
La preocupación de Miguel de Guzmán por la
educación matemática ha sido quizás la
característica principal del trabajo de toda su
vida. No sólo en el ambiente universitario, sino
muy especialmente en la educación secundaria
y primaria.
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
“Tener un problema “Es cuando me encuentro en una
significa buscar de forma situación desde la que quiero “Una situación que provoca un
consciente una acción llegar a otra, unas veces bien bloqueo inicial, puesto que las
apropiada para lograr un conocida, otras un tanto
objetivo claramente técnicas habituales de
concebido, pero no confusamente perfiladas, y no abordarlo no funcionan. Para
alcanzable de manera conozco el camino que me puede hacerlo, lo debemos reconocer
inmediata” Polya, (1961). llevar”. De Guzmán, (1991). como problema y finalmente
adquirir un compromiso formal
o informal de encontrar,
mediante una exploración,
nuevos métodos para darle una
solución”.
¿QUÉ ES UN EJERCICIO?
“Consiste en trabajar sobre cierto “Un ejercicio matemático tiene las mismas
número de ejemplos idénticos o casi características que un ejercicio físico. Él es el uso
idénticos a los que ha resuelto en clase repetido de destrezas -calistenia- tal que ellas [las
el profesor o se han explicado ya en el destrezas] se desarrollen, sean retenidas, y sean
texto, es decir, situación que plantea puestas a tono. Un cantante practica la escala
una cuestión matemática cuyo método musical para tener precisión en el tono; un atleta
de solución es inmediatamente trota para mantenerse en forma; un alumno hace
accesible al sujeto que intenta ejercicios matemáticos para mantener e
responderla, porque dispone de un incrementar sus habilidades”. Dwyer y Elligett,
algoritmo que relaciona lo que se da (1970)
(datos) y lo que se pide”. Llivina (1998).
LOS CUATRO PASOS DE POLYA
1. COMPRENDER EL PROBLEMA
2. CONCEBIR UN PLAN
3. EJECUTAR UN PLAN
4. EXAMINAR LA SOLUCIÓN
1. COMPRENDER EL PROBLEMA
1. ¿Entiendes todo lo que dice?
2. ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3. ¿Distingues cuáles son los datos?
4. ¿Sabes a qué quieres llegar?
5. ¿Hay suficiente información?
6. ¿Hay información extraña?
7. ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
SITUACION PLANTEADA
Laura colecciona borradores Tiene 7 borradores de colores y 9 borradores de
forma de animalitos . ¿Cuántos borradores tiene en total?
1. COMPRENDER EL PROBLEMA
Se sugiere plantear preguntas guías para que el estudiante pueda
parafrasear el problema y poder verificar si lo ha comprendido
¿De quien me habla el problema ?
¿Qué colecciona Laura?
¿Cuánto borradores de colores tiene Laura?
¿Qué otro tipo de borradores colecciona?
¿Cuántos borradores con forma de animalitos tiene Laura?
¿Qué nos pide el problema?
¿Habrá una única respuesta al problema?
2. CONCEBIR UN PLAN
Puedes usar alguna de las siguientes estrategias
1. Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2. Usar una variable.
3. Buscar un Patrón
4. Hacer una lista.
5. Resolver un problema similar más simple.
6. Hacer una figura.
7. Hacer un diagrama
8. Usar razonamiento directo.
9. Usar razonamiento indirecto.
10. Usar las propiedades de los Números.
Ensayo y Error
En un corral hay 10 animales entre gallinas y conejos . Si contamos 32 extremidades
¿cuántos gallinas y conejos hay ?
2 patas
32 patas
10 o extremidades
animales
4 patas
10
6
Ensayo y Error
En un corral hay 40 animales entre gallinas y conejos . Si contamos 104 extremidades
¿cuántos gallinas y conejos hay ?
2 patas
104 patas
40 o extremidades
animales
4 patas
Suponemos que todas los animales
de la granja son gallinas
40 animales
… y los conejos??? Solo tengo
4 0 𝑥 2=80 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑜 𝑝𝑎𝑡𝑎𝑠
Debo de añadir 1 04 − 80=24 𝑝𝑎𝑡𝑎𝑠
a las gallinas y ellas serán mis conejos
12 conejos
𝟐𝟒 𝒑𝒂𝒕𝒂𝒔÷ 𝟐=𝟏𝟐
Verificamos
28 gallinas
𝟏𝟐𝒄𝒐𝒏𝒆𝒋𝒐𝒔 , 𝒄𝒂𝒅𝒂𝒖𝒏𝒐 𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝟒 𝒑𝒂𝒕𝒂𝒔
𝟐𝟖 𝒈𝒂𝒍𝒍𝒊𝒏𝒂𝒔 , 𝒄𝒂𝒅𝒂𝒖𝒏𝒐 𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝟐𝒑𝒂𝒕𝒂𝒔 12 × 4 =48
28 × 2=56
𝟒𝟎 𝒂𝒏𝒊𝒎𝒂𝒍𝒆𝒔 𝒆𝒏𝒕𝒓𝒆 𝒈𝒂𝒍𝒍𝒊𝒏𝒂𝒔 , 𝒚 𝒄𝒐𝒏𝒆𝒋𝒐𝒔 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑡𝑎𝑠=104
Buscar un patrón
2. Construimos la secuencia mostrada con tapitas . ¿Cuántas tapitas hay en la figura 10?
Buscamos un patrón
Fig. 1 𝟐 ×𝟏−𝟏 ¿ 𝟏
Fig. 2 𝟐 ×𝟐−𝟏 ¿ 𝟑
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
Fig. 3 𝟐 ×𝟑−𝟏 ¿ 𝟓
𝟏 𝟑 𝟓 𝟕 𝟗 Fig. 4 𝟐 ×𝟒−𝟏 ¿ 𝟕
+𝟐 +𝟐 +𝟐 +𝟐
Fig. 10 𝟐 ×𝟏𝟎−𝟏 ¿ 𝟏𝟗
3. Construimos la secuencia mostrada con cajitas . ¿Cuántas tapitas hay en la figura 10?
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5
𝟏 𝟒 𝟕 𝟏𝟎 𝟏𝟑
Hacer un diagrama
CUANTO MÁS CUANTO MENOS
Ramón y su amigo Pedro están viendo su colección de cromos. Ramón tiene quince
cromos y Pedro diecinueve cromos ¿Cuántos cromos menos tiene Ramón que Pedro?
RAMÓN PEDRO
15 𝟏𝟗
Víctor se dedica a la exportación de café y su ganancia es de 10 soles en un día. Si su vecina Andrea
lograra aumentar su ganancia en 4 soles obtendría tanto como Víctor .
a.Encierra los datos del problema
b.Elabora un esquema y resuelve 4
10
?
VÍCTOR ANDREA
2. CONCEBIR UN PLAN
Pregunte a sus alumnos:
¿Cómo podemos saber cuantos borradores ha coleccionado Laura ?
¿Es necesario hacer un diagrama, un dibujo?
¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
¿podemos trabajar con fichas y simular que son borradores?
3. EJECUTAR UN PLAN
1. Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar
completamente el problema o hasta que la misma acción te
sugiera tomar un nuevo curso.
2. Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no
tienes éxito solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por
un momento (¡puede que se te prenda el foco cuando menos lo
esperes!).
3. No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un
comienzo fresco o una nueva estrategia conducen al éxito.
3. EJECUTAR UN PLAN
Considerar que podrán realizar su cálculos directamente.
Deben buscar diversas respuestas
Plantee un caso similar pero con datos mas pequeños
Si tengo 2 borradores de color y 1 borrador con forma de
animalito, ¿Cuántos tengo en total?
Oriente las respuestas de los estudiantes de manera que
recuerden que operación tendrían que realizar y asi
puedan realizar la transferencia .
4. EXAMINAR LA SOLUCIÓN
REFLEXIONAR SOBRE LO REALIZADO, LA SOLUCIÓN, LA
ESTRATEGIA EMPLEADA
1. ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el
problema?
2. ¿Has pensado en una solución más sencilla?
3. ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en
forma escrita. Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una
forma equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos.
4. EXAMINAR LA SOLUCIÓN
Pídales que verifique sus respuestas con el enunciado del
problema.
Pregúnteles: ¿Cómo hicieron para encontrar sus respuestas?
¿Por qué encontraron las mismas respuestas?
¿Todos los problemas deben tener una sola respuesta?
PROBLEMAS DE • Ana tenia 3 lápices, le regalan 4
CAMBIO ¿Cuántos tienen ahora?
Problemas
TIPOS DE PROBLEMAS
de relación
dinámica • Carla tiene 12 soles y Omar tienen 7
PROBLEMAS DE soles .¿Cuantos soles tienen que
IGUALACIÓN ahorrar Omar para tener la misma
cantidad de soles que Carla?
• Andrés tiene 13 galletas y Pedro
PROBLEMAS DE
tienen 7 galletas. Cuantas tiene Andrés
Problemas COMPARACIÓN mas que Pepe?
de relación
estática • En el aula hay 15 estudiantes, de los
PROBLEMAS DE cuales 8 son mujeres ¿Cuántos varones
COMBINACIÓN hay en el aula
Carpenter & Moser (1983)
PROBLEMAS DE
CAMBIO
Ana tenia 3 lápices, le regalan 4 ¿Cuántos tienen ahora?
Estado inicial (EI) Estado final (EF)
4 7
3
Aquí la suma se llama regalan
Carla tiene 12 soles y Omar tienen 7 soles .¿Cuantos soles tienen que ahorrar
PROBLEMAS DE Omar para tener la misma cantidad de soles que Carla?
IGUALACIÓN
12
Estado inicial (EI)
7 Estado final (EF)
PROBLEMAS DE • Andrés tiene 9 galletas y Pepe tienen 3 galletas más .
COMPARACIÓN ¿Cuántas galletas tiene Pepe?
9 +3
PROBLEMAS DE • En el aula hay 15 estudiantes, de los cuales 8 son mujeres ¿Cuántos
COMBINACIÓN varones hay en el aula
niñas niños
8
15 estudiantes
A pesar de que su libro How to Solve It (Cómo plantear y resolver
problemas) fue escrito en 1945, su pensamiento y su propuesta todavía
siguen vigentes.
En el prefacio del libro mencionado, él dice:
"Un gran descubrimiento resuelve un gran problema, pero en la solución de todo problema, hay
cierto descubrimiento. El problema que se plantea puede ser modesto; pero, si pone a prueba la
curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, si se resuelve por medios
propios, se puede experimentar el encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.
Experiencias de este tipo, a una edad conveniente, pueden determinar una afición para eltrabajo
intelectual e imprimir una huella imperecedera en la mente y en el carácter".
DIEZ MANDAMIENTOS PARA LOS PROFESORES DE MATEMATICAS
George Polya enriqueció a las Matemáticas con un importante legado en la enseñanza de estrategias para
resolver problemas.
1. Interésese en su materia.
2. Conozca su materia.
3. Trate de leer las caras de sus estudiantes; trate de ver sus expectativas y dificultades; póngase usted
mismo en el lugar de ellos.
4. Dese cuenta que la mejor manera de aprender algo es descubriéndolo por uno mismo.
5. Dé a sus estudiantes no sólo información, sino el conocimiento de cómo hacerlo, promueva actitudes
mentales y el hábito del trabajo metódico.
6. Permítales aprender a conjeturar.
7. Permítales aprender a comprobar.
8. Advierta que los rasgos del problema que tiene a la mano pueden ser útiles en la solución de
problemas futuros: trate de sacar a flote el patrón general que yace bajo la presente situación concreta.
9. No muestre todo el secreto a la primera: deje que sus estudiantes hagan sus conjeturas antes; déjelos
encontrar por ellos mismos tanto como sea posible.
10. Sugiérales; no haga que se lo aprendan cosas a la fuerza.
GRACIAS
