2011.
Ao del Caudillo Vicente Guerrero
SEIEM
UNIVERSIDAD UNIVER MILENIUM
BIENVENIDOS
ASIGNATURA:
DIDCTICA GENERAL
OBJETIVO
GENERAL
Al finalizar el curso el estudiante
Comprender el significado
tarea
Limites de la didctica general
para la aplicacin de estrategias
adecuadas
Para la
ELABORACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
2 horas
significado, tareas y limites de la
didctica general
tema: uno y dos
1.1. La conduccin. previa de toda didctica. 1.1.1. Instruccin didctico- metdica. 1.1.2. Preceptos didcticos. 2.- La didctica como preparacin prctica de planes y programas de estudio. 2.1 La forma primitiva de la instruccin prctica en la enseanza. El camino opuesto de la instruccin didctica conllevada a travs de la teora
Evaluacin: investigar los temas, entregarlos en el da que son expuestos. Por equipos exponer los temas.
Tema 3: didctica, pedagoga y psicologa
2 horas
3.1 La relacin ntima entre didctica y pedagoga general.
3.1.1 La didctica no se relaciona independientemente. 3.2 Relacin entre didctica y psicologa. 3.2.2 El talento pedaggico natural( 10 competencias de perrenoud) 3.2.3 Situaciones y tacto pedaggico.
Evaluacin: un ensayo sobre relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio.
4 horas
adquisicin e integracin del
conocimiento
tema: cuatro
4.1 La divisin de contenidos. 4.1.1 Conocimiento declarativo. 4.1.2 Conocimiento procesual. 4.2 Construccin de significado. 4.2.1.Estrategias para construir significado personal
4.2.1.1. Estrategia SQA (KWL). 4.2.1.2. Estrategia Beau Jones (lectura). 4.2.1.3 Estrategia de resumir.
4.3 Organizacin del conocimiento declarativo. 4.3.1 Comprensin de la experiencia directa o indirecta. 4.3.2 Logar la organizacin del conocimiento haciendo distintas finas. 4.3.3 Tipos especficos de conocimiento declarativo
4.3.3.1. Hechos 4.3.3.2. Secuencias 4.3.3.3. Temporales 4.3.3.4. Relaciones causales 4.3.3.5 Problema / solucin 4.3.3.6. episodios 4.3.3.7. Generalizaciones 4.3.3.8 Principios y conceptos
4.4 Almacenamiento del conocimiento declarativo.
4.4.1 Estrategia de repeticin (contenidos importantes) 4.4.2 Estrategia de Mary B. Rowe 4.4.2.1 Pausas de 10 20 min 4.4.2.2 Agrupar de 3 a 4 miembros 4.4.2.3 Resumir lo aprendido 4.4.3 Creacin de imgenes. 4.4.4.1 Aspectos visuales, sensaciones fsicas 4.4.3.2 Tacto, olfato, gusto, odo, movimiento y sentimientos
4.4.4. Nocin de smbolos y substituciones para informacin abstracta
4.5 Ejecucin del conocimiento procesual. 4.5.1 Comprensin 4.5.2 Darle forma 4.5.3 Automatizacin
Evaluacin: elaboracin de cuadros sinpticos, mentales y conceptuales de las relaciones de aprendizaje. La investigacin y exposicin por equipos
2 horas
tema: Cinco estrategias didcticas para el aprendizaje operatorio
5.1. Que son las estrategias didcticas? 5.2 . Tipos de estrategias didcticas. 5.2.1. La que se constituye ante contingencias e interpelaciones cotidianas. 5.2.2. Los que se definen como la parte instrumental en la aplicacin de un modelo pedaggico. 5.2.3. Las que expresan en el trabajo cotidiano, la construccin social de una propuesta pedaggica. 5.2.4 El quehacer docente, fundamentado en una propuesta didctica (Aprendizaje operatorio)
Evaluacin: Realizar un ensayo de lo propuesto en planes y programas 2009 y los temas vistos
perspectiva de la didctica
6.1. Estrategia conforme a una didctica crtica. 6.2.Elaboracin de programa de trabajo para el grupo. 6.3. Campos de estudio e investigacin. 6.4. Ejecucin del trabajo. 6.5 Revisin de los alcances del trabajo realizado.
metodologa en la
tema: seis
2 horas
EVALUACIN
La evaluacin se realizar de forma continua y al finalizar cada
tema, se entregaran las investigaciones, y trabajos realizados dentro de la clase Se integran los ejercicios elaborados por los participantes mismos que sern contemplados en la evaluacin. El puntaje para los trabajos son los siguientes. Proyecto transversal 50% Exposiciones 10% Dos ensayos 20% Investigaciones 10%
Entrega del Proyecto Transversal.50%
Planeacin transversal : Elegir el tema de una asignatura que servir como eje transversal. Identificar los aprendizajes esperados para cada asignatura en el mismo periodo. Establecer nexos entre los aprendizajes esperados mediante una pregunta vinculadora. Organizar la secuencia didctica correspondiente Como evidencia, generar y presentar material didctico utilizado durante la aplicacin del proyecto transversal; mediante los siguientes programas: Word Excel, Power Point,
CONTROL DE ASISTENCIAS
Para acreditar satisfactoriamente la materia se toma en cuenta el 80% de las asistencias. Dos permisos consecutivos corresponden a una falta (A menos de que se presente un justificante con validez oficial). Con tres retardos corresponden a una falta al igual que tres permisos para salir antes de finalizar la sesin.
REGLAMENTO / ACUERDOS
Tolerancia entrada10 min.
Entrega de trabajos y tareas al de la sesin. termino
REQUERIMIENTOS
Memoria USB Plan y programas del grado que se quiera trabajar
