UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN

A LA ESTADÍSTICA

SESION 1

ING. MAYRA ESPINEL CAMEJO MGS.

OBJETIVOS

• OA1 Mencionar diversas formas en que puede

usarse la estadística
• OA2 Conocer las diferencias entre estadística
descriptiva y estadística inferencial .
1.1 QUÉ ES LA ESTADÍSTICA?

Ciencia que recoge, organiza, presenta,

analiza e interpreta datos con el fin de
propiciar una toma de decisiones más
eficaz.
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS

1. La primera razón consiste en que la

información numérica prolifera por todas
partes.
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS

2. Las técnicas estadísticas se emplean

para tomar decisiones que afectan la vida
diaria, es decir, que influyen en su
bienestar.
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS

3. El conocimiento de sus métodos facilita la

comprensión de la forma en que se toman
decisiones y proporciona un entendimiento
más claro de cómo le afectan.
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS

Con el fin de tomar una decisión informada, será necesario

llevar a cabo lo siguiente:
1. Determinar si existe información adecuada o si requiere
información adicional.
2. Reunir información adicional, si se necesita, de manera que
no se obtengan resultados erróneos.
1.2 POR QUÉ SE DEBE ESTUDIAR
ESTADÍSTICAS

[Link] los datos de manera útil e informativa.

4. Analizar la información disponible.
5. Obtener conclusiones y hacer inferencias al
mismo tiempo que se evalúa el riesgo de tomar una
decisión incorrecta
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

Matemáticas: Porque utiliza la

aritmética, el álgebra y la geometría como
medios de expresión
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

La sociología: Estudia como el ser

humano convive y se vinculan socialmente
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

La psicología: Estudia ser humano y

estos a su vez en su mayoría conviven y se
vinculan socialmente
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

La economía: producción (costos, materias primas, capital,

tecnología, trabajos, salarios, métodos y sistemas), la distribución
(medios o canales, localización, empaque y embalaje, transporte,
ubicación geográfica, capacidad, etc.) y el consumo, (hábitos y
motivos de compra y consumo, promoción, publicidad,
marketing, medidas de satisfacción, etc.)
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

La administración: interviene en la planificación de

los estudios, en la programación de las actividades a
realizar (actividad, lugar, tiempo y personal), en la
integración y organización (de los recursos: personas
o cosas, capital, tecnología, métodos y sistemas)
RELACION CON OTRAS CIENCIAS

La informática: provee la tecnología,

programas y procesos muy avanzados, lógicos y
útiles que permiten lograr eficiencia y eficacia
en el uso, manipulación y administración de
altos volúmenes de información y datos.
1.3 TIPOS DE ESTADÍSTICAS

El estudio de la estadística se divide en dos

categorías: la estadística descriptiva y la
estadística inferencial.
1.3 TIPOS DE ESTADÍSTICAS

Estadística descriptiva: Métodos para

organizar, resumir y presentar datos de
manera informativa.
1.3 TIPOS DE ESTADÍSTICAS

Estadística inferencial: Métodos que se emplean

para determinar una propiedad de una población
con base en la información de una muestra de ella.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS USADOS

Población: Conjunto de individuos u objetos

de interés o medidas que se obtienen a partir de
todos los individuos u objetos de interés.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS USADOS

Muestra: Porción o parte de la población

de interés.
EJERCICIO EN CLASE

• La empresa de publicidad Brandon and Associates, con

sede en Atlanta, solicitó a una muestra de 1 960
consumidores que probaran un platillo con pollo recién
elaborado por Boston Market. De las 1 960 personas de la
muestra, 1 176 dijeron que comprarían el alimento si
se comercializaba.
EJERCICIO EN CLASE

a) ¿Qué podría informar Brandon and Associates a Boston

Market respecto de la aceptación en la población del
platillo de pollo?

b) ¿Es un ejemplo de estadística descriptiva o estadística

inferencial? Explique su respuesta.
SOLUCIÓN

a) Sobre la base de la muestra de 1 960

consumidores, estimamos que, si lo
comercializa, 60% de ellos comprará el platillo
de pollo (1 176/1 960) x 100 = 60%.
SOLUCIÓN

b) Estadística inferencial, ya que se empleó una

muestra para llegar a una conclusión relativa a la
reacción de los consumidores de la población en
caso de que se comercializara el platillo de
pollo.
1.4 TIPOS DE VARIABLES

Existen dos tipos básicos de variables:

1) Cualitativas: Se refieren a características o
cualidades que no pueden ser medidas con
números.
1.4 TIPOS DE VARIABLES

Ejemplos de variables cualitativas:

Género, la filiación religiosa, tipo de automóvil que se
posee, estado de nacimiento y color de ojos. Cuando los
datos son de naturaleza cualitativa, importa la cantidad o
proporción que caen dentro de cada categoría.
1.4 TIPOS DE VARIABLES

2) Cuantitativas: Cuando la característica que se estudia es

de naturaleza numérica.
Ejemplos de variables cuantitativas son el saldo en su
cuenta de cheques, las edades de los presidentes de la
compañía, la vida de la batería de un automóvil —
aproximadamente 42 meses— y el número de hijos que
hay en una familia.
1.4 TIPOS DE VARIABLES

Las variables cuantitativas pueden ser discretas o

continuas:
a) Las variables discretas adoptan sólo ciertos valores y
existen vacíos entre ellos. Ej:
El número de camas, el número de automóviles, el número
de estudiantes.
1.4 TIPOS DE VARIABLES

b) Las variables continuas toman cualquier valor dentro

de un intervalo específico. Ej:
La presión del aire de una llanta, el peso de cargamento de
tomates, por lo general variables continuas son el
resultado de mediciones.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Los datos se clasifican por niveles de medición. El nivel de

medición de los datos rige los cálculos que se llevan a cabo
con el fin de resumir y presentar los datos. También
determina las pruebas estadísticas que se deben realizar.
Se clasifican en:
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Datos de nivel nominal

Datos de nivel ordinal
Datos de nivel de intervalo
Datos de nivel de razón
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Datos de nivel nominal: Son variables numéricas cuyos

valores representan una categoría o identifican un grupo de
pertenencia. Este tipo de variables sólo nos permite
establecer relaciones de igualdad/desigualdad entre los
elementos de la variable.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Ejemplos de medidas nominales son algunas de

estas variables: estado marital, género, raza, credo
religioso, afiliación política, lugar de nacimiento, el
número de seguro social, el sexo, los números de
teléfono, entre otros.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Datos de nivel ordinal: Son variables numéricas cuyos

valores representan una categoría o identifican un grupo de
pertenencia contando con un orden lógico. Este tipo de
variables nos permite establecer relaciones de
igualdad/desigualdad y a su vez, podemos identificar si
una categoría es mayor o menor que otra.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Ejemplo de medidas ordinales: el nivel de dolor que

sufre un paciente ante un tratamiento médico:
“inexistente”’, “poco intenso”, “moderado”, “fuerte”.
¿Qué tan feliz estás con el servicio al cliente?
Muy infeliz, Infeliz, Neutral, Feliz, Muy feliz
 1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Datos de nivel de intervalo: El nivel de intervalo procede

del latín interval lun (espacio entre dos paredes). Este nivel
integra las variables que pueden establecer intervalos
iguales entre sus valores. Ejemplo:
Fecha, la temperatura, las puntuaciones de una prueba, la
escala de actitudes, las puntuaciones de IQ, conjuntos de
años, entre otros.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Datos de nivel de razón: El nivel de razón, cuya

denominación procede del latín ratio (cálculo), integra
aquellas variables con intervalos iguales que pueden
situar un cero absoluto. Estas variables nombran orden,
presentan intervalos iguales y el cero significa ausencia de
la característica.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN

Este tipo de variables permiten el nivel más

alto de medición. Las variables altura, peso,
distancia, el salario, son algunos ejemplos de
este tipo de escala de medida.
1.5 NIVELES DE MEDICIÓN
EJERCICIO 1

1. ¿Cuál es el nivel de medición de cada una de las siguientes

variables?
a) Coeficientes intelectuales de los estudiantes.
b) La distancia que viajan los estudiantes para llegar a clases.
c) Los números en las camisetas de un equipo universitario
femenino de fútbol.
EJERCICIO 1

d) Una clasificación de estudiantes por fecha de

nacimiento.
e) Una clasificación de estudiantes que cursan primero,
segundo, tercero o último grados.
f)Número de horas que los alumnos estudian a la semana.
SOLUCIÓN

a) De intervalo
b) De razón
c) De intervalo
d) Nominal
e) Ordinal
f) De razón
EJERCICIO 2

Explique la diferencia entre variables

cualitativas y cuantitativas. Proporcione un
ejemplo de variable cuantitativa y otro de
variable cualitativa.
SOLUCIÓN

Los datos cualitativos no son numéricos,

mientras que los cuantitativos sí lo son.
EJERCICIO 3

Ubique las variables en las siguientes tablas de

clasificación. Resuma en cada tabla sus observaciones y
evalúe si los resultados son verdaderos. Por ejemplo, el
salario se presenta como una variable cuantitativa
continua. También es una variable de escala de razón.
EJERCICIO 3

a)Salario
b) Género
c) Volumen de ventas de televisores
d) Preferencia por los refrescos
e) Temperatura
f) Resultados de un examen
g) Lugar que ocupa un estudiante en clase
h) Calificaciones de un profesor de finanzas
i) Cantidad de computadoras doméstica
SOLUCIÓN
Variable Discreta Variable Continua
Cualitativa b) Género
d) Preferencia de
Refrescos
Cuantitativa f) Resultados de un a) Salario
examen c) Volumen de ventas de
g) Lugar que ocupa un televisores
estudiante en clases e) Cuantitativa Continua
h)Calificación de un
profesor de finanzas
i) Cuantitativa discreta
SOLUCIÓN
Variable Discreta Variable Continua
Cualitativa b) Género
d) Preferencia de
Refrescos
Cuantitativa f) Resultados de un a) Salario
examen c) Volumen de ventas de
g) Lugar que ocupa un televisores
estudiante en clases
h)Calificación de un
profesor de finanzas
 Variable Discreta Variable Continua
SOLUCIÓN
Nominal b)género
Ordinal c) Preferencia de Refrescos
g) Lugar que ocupa un
estudiante en clases
h) Calificación de un profesor
de finanzas

De intervalo F) Resultados de un e) temperatura

examen
De razón i) Cantidad de a) Salario
computadoras doméstica b) Volumen de ventas de
televisores
 Variable Discreta Variable Continua
SOLUCIÓN
Nominal b)género
Ordinal c) Preferencia de Refrescos
g) Lugar que ocupa un
estudiante en clases
h) Calificación de un profesor
de finanzas

De intervalo F) Resultados de un e) temperatura

examen
De razón i) Cantidad de a) Salario
computadoras doméstica b) Volumen de ventas de
televisores
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

•OA1 Hacer una tabla de frecuencias a partir

de un grupo de datos
•OA2 Organizar los datos cualitativos en una
gráfica de barras.
•OA3 Presentar un grupo de datos como una
gráfica pastel.
OBJETIVOS

• OA4 Crear una distribución de frecuencias de un grupo de

datos.
• OA5 Comprender una distribución de frecuencias relativas.
• OA6 Representar una distribución de frecuencias de datos
por medio de polígonos o frecuencias.
OBJETIVOS

•OA7 Construir e interpretar una

distribución de frecuencia acumulativa
1.6 CONSTRUCCIÓN DE UNA TABLA DE
FRECUENCIAS

Tabla de Frecuencias: Agrupación de datos

cualitativos en clases mutuamente excluyentes
que muestra el número de observaciones en cada
clase.
EJEMPLO
1.7 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS
CUALITATIVOS

Gráfica de barras: En ella, las clases se

representan en el eje horizontal y la frecuencia de
clase en el eje vertical. Las frecuencias de clase
son proporcionales a las alturas de las barras.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS
CUALITATIVOS
1.7 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS
CUALITATIVOS

Gráfica de pastel: Gráfica que muestra la

parte o porcentaje que representa cada clase del
total de números de frecuencia.
1.7 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE DATOS
CUALITATIVOS
EJERCICIO 1

DeCenzo Specialty Food and Beverage Company sirve una bebida de cola con
un sabor adicional, Cola-Plus, muy popular entre sus clientes. La compañía se
encuentra interesada en la preferencia de los consumidores por Cola-Plus en
comparación con Coca-Cola, Pepsi y una bebida de limalimón. Se pidió a 100
consumidores seleccionados de forma aleatoria que degustaran una prueba
y eligieran la bebida que más les gustaba. Los resultados aparecen
en la siguiente tabla:
EJERCICIO 1
EJERCICIO 1

a) ¿Son los datos de naturaleza cuantitativa o cualitativa? ¿Por qué

razón?
b) ¿Qué nombre recibe la tabla? ¿Qué muestra la tabla?
c) Diseñe una gráfica de barras para describir la información.

d) Construya una gráfica de pastel utilizando las frecuencias

relativas.
SOLUCIÓN

a) ¿Son los datos de naturaleza cuantitativa o

cualitativa? ¿Por qué razón?
Datos cualitativos, ya que la respuesta de los
consumidores a la prueba de degustación es el
nombre de una bebida.
SOLUCIÓN

b) ¿Qué nombre recibe la tabla? ¿Qué muestra la

tabla?

Tabla de frecuencias. Ésta muestra el número de

personas que prefiere cada una de las bebidas
SOLUCIÓN

c) Diseñe una gráfica de barras para describir la

información.
SOLUCIÓN

d) Construya una gráfica de pastel utilizando las

frecuencias relativas.
EJERCICIO 2

[Link] realiza una prueba de mercado de su nuevo sitio

web y le interesa saber con qué facilidad se navega en su diseño de
página web. Selecciona al azar 200 usuarios frecuentes de internet y
les pide que lleven a cabo una búsqueda en la página web. A cada
uno de ellos le solicita que califique la relativa facilidad para
navegar como mala, buena, excelente o sobresaliente. Los
resultados aparecen en la siguiente tabla:
EJERCICIO 2
EJERCICIO 2

1. ¿Qué tipo de escala de medición se emplea para facilitar la

navegación?
2. Elabore una gráfica de barras con los resultados de la
encuesta.
3. Construya una gráfica de pastel con los resultados de la
encuesta.
SOLUCIÓN

1. ¿Qué tipo de escala de medición se emplea para

facilitar la navegación?
Los datos se miden de acuerdo con una escala ordinal.
Es decir, que la escala se gradúa en conformidad con
la facilidad relativa y abarca de malo a sobresaliente
SOLUCIÓN

2. Elabore una gráfica de barras con los

resultados de la encuesta.
SOLUCIÓN
SOLUCIÓN

3. Construya una gráfica de pastel con los

resultados de la encuesta.
SOLUCIÓN
EJERCICIO 3

Se preguntó a un total de 1 000 residentes de Minnesota qué

estación del año preferían. Los resultados fueron que a 100
les gustaba más el invierno; a 300, la primavera; a 400, el
verano y a 200, el otoño. Si se resumieran los datos en una
tabla de frecuencias, ¿cuántas clases serían necesarias?
¿Cuáles serían las frecuencias relativas de cada clase?
SOLUCIÓN
EJERCICIO 4

Wellstone, Inc., produce y comercializa fundas para teléfonos celulares

en una variedad de colores. A la compañía le gustaría circunscribir sus
planes de producción a cinco diferentes colores: blanco brillante, negro
metálico, lima magnético, naranja tangerina y rojo fusión. En
consecuencia, montó un quiosco en el Mall of America por varias
horas y preguntó, a personas elegidas de forma aleatoria, qué color de
funda era su favorito. Los resultados fueron los siguientes:
EJERCICIO 4
EJERCICIO 4

a) ¿Qué nombre recibe la tabla?

b) Elabore una gráfica de barras para la tabla.
c) Dibuje una gráfica de pastel.
d) Si Wellstone, Inc., tiene planes de producir un millón de
fundas para teléfonos celulares, ¿cuántas de cada color
debería producir?
SOLUCIÓN

a) ¿Qué nombre recibe la tabla?

Tabla de Frecuencias
SOLUCIÓN
SOLUCIÓN

• Dibuje una gráfica de pastel.

SOLUCIÓN
SOLUCIÓN

b) Si Wellstone, Inc., tiene planes de producir un millón de

fundas para teléfonos celulares, ¿cuántas de cada color debería
producir?
350 000 naranja, 250 000 lima, 220 000 rojos, 100 000 blancos
y 80 000 negros, calculados multiplicando la frecuencia relativa
por la producción total de 1 000 000 de unidades de producción.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Crear una distribución de frecuencias de

un grupo de datos.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

Distribución de Frecuencias: Agrupación de

datos en clases mutuamente excluyentes, que
muestra el número de observaciones que hay en
cada clase.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

1. Definir el número de clases.

2. Determinar el intervalo de clase.
3. Establecer los límites de cada clase.
4. Anotar los datos en bruto de las clases.
5. Enumerar los elementos de cada clase.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

1. Definir el número de clases: El objetivo consiste en

emplear suficientes agrupamientos o clases, de manera tal
que se perciba la forma de la distribución.
Para determinar la cantidad de clases (k) es la regla de 2
elevado a la k , de tal manera que el resultado sea mayor al
número de observaciones (n).
EJEMPLO

Un conjunto de datos consta de 38

observaciones. ¿Cuántas clases recomendaría
para la distribución de frecuencias?
n= 38
EJEMPLO

n= 38
SOLUCIÓN

2(k)=n
2(k) > 38
2(6) = 64
64 > 38

Por lo tanto la respuesta sería 64, porque supera el número de

observaciones.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

2. Determinar el intervalo de clase.

i= intervalo
H= máximo valor observado
L= Mínimo valor observado
k= el número de clases
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

En la práctica, por lo general este tamaño

de intervalo se redondea a una cifra
conveniente, tal como un múltiplo de 5, 10
o 100.
EJEMPLO

Un conjunto de datos consta de 45 observaciones entre $0 y $29.

¿Qué tamaño recomendaría usted para el intervalo de clase?
Datos:
n= 45
H= 29
L= 0
SOLUCIÓN

2(k)=n
2(k) > 45
2(6) = 64
64 > 45
k=6
Por lo tanto la respuesta sería 64, porque supera el número de
observaciones.
SOLUCIÓN

i= H – L / k

i= 29 – 0 / (6)
i= 4.83
i= 5
EJEMPLO

Un conjunto de datos consta de 230 observaciones entre $235

y $567. ¿Qué intervalo de clase recomendaría?
Datos:
n= 230
H= 567
L= 235
SOLUCIÓN

2(k)=n
2(k) > 230
2(8) = 256
256 > 230
k=8
Por lo tanto la respuesta sería 256, porque supera el número de
observaciones.
SOLUCIÓN

i= H – L / k

i= 567 – 235 / (8)

i= 41.50
Intervalos de clase de 40, 45 o 50 serían aceptables.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

3. Establecer los límites de cada clase:

Este paso es importante para que sea
posible incluir cada observación en una
sola categoría.
1.8 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

4. Anotar los datos en bruto de las

clases: Ubicar cada dato de acuerdo con el
intervalo calculado
2.3 CONSTRUCCIÓN DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIAS: DATOS CUANTITATIVOS

5. Enumerar los elementos de cada

clase: De acuerdo a cada clasificado,
contar el número de veces que se encuentra
en la tabla
EJEMPLO

Una empresa produjo la siguiente cantidad de

unidades los pasados 16 días.
EJEMPLO

La información se organizará en una distribución de

frecuencias.
a) ¿Cuántas clases recomendaría?
b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?
c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la primera clase?
EJEMPLO

d) Organice la información en una distribución

de frecuencias y determine la distribución de
frecuencias relativas.
e) Comente la forma de la distribución.
SOLUCIÓN

a) ¿Cuántas clases recomendaría?

2(k)=n
2(k) > 16
2(5) = 32
32 > 16
k= 5
SOLUCIÓN

b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?

i= ?
H= 31
L= 25
k= 5
SOLUCIÓN

b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?

i= 31 – 25 / (5)
i= 1.2 Utilizamos intervalo de 2
SOLUCIÓN

c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la

primera clase?
25 límite inferior para primera clase
SOLUCIÓN

d) Organice la información en una

distribución de frecuencias
SOLUCIÓN
Unidades Frecuencia
25 – 26 6
27 – 28 8
29 – 30 1
31 – 32 1
33 – 34 0
Total 16
SOLUCIÓN

d) Comente la forma de la distribución.

La concentración más grande se encuentra en
la clase de 27 a 28, con 8 frecuencias.
1.9 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
RELATIVAS

Objetivo de Aprendizaje: Comprender una

distribución de frecuencias relativas.
EJEMPLO

Quick Change Oil Company cuenta con

varios talleres en un área metropolitana. Las
cantidades diarias de cambios de aceite que
se realizaron en el taller de Oak Street los
pasados veinte días son las siguientes:
EJEMPLO

65 98 55 62 79 59 51 90 72 56

70 62 66 80 94 79 63 73 71 85
EJEMPLO

Los datos se organizarán en una distribución de

frecuencias.
a) ¿Cuántas clases recomendaría usted?
b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?
c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la
primera clase?
EJEMPLO

d) Organice el número de cambios de aceite

como distribución de frecuencias.
e) Comente la forma de la distribución de
frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
SOLUCIÓN

a) ¿Cuántas clases recomendaría usted?

2(k)=n
2(k)=n
2(k) > 20
2(5) = 32
32 > 20
k= 5
SOLUCIÓN

b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría?

i= ?
H= 51
L= 98
k= 5
SOLUCIÓN

i= 98 – 51 / (5)
i= 9.4 Utilizamos intervalo de 10
SOLUCIÓN

c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la

primera clase?
50 limite inferior para primera clase
SOLUCIÓN

d) Organice el número de cambios de aceite

como distribución de frecuencias
SOLUCIÓN

Unidades Frecuencia Frecuencia Relativa

50 – 59 4 20%
60 – 69 5 25%
70 – 79 6 30%
80 - 89 2 10%
90 - 99 3 15%
Total 20 100%
SOLUCIÓN

e) Comente la forma de la distribución de

frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
La concentración más grande se encuentra en la
clase de 70 a 79, con 6 frecuencias.
El 30% de los cambios diarios de aceite están
entre 70 a 79.
EJERCICIO 1

El gerente de Bilo Supermarket, en Mt.

Pleasant, Rhode Island, reunió la siguiente
información sobre la cantidad de veces que un
cliente visita la tienda durante un mes. Las
respuestas de 51 clientes fueron las siguientes:
EJEMPLO

Los datos se organizarán en una distribución de

frecuencias.
a) ¿Cuántas clases recomendaría usted? 6
b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría? 3
c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la
primera clase? 1
EJEMPLO

d) Organice el número de visitas como

distribución de frecuencias.
e) Comente la forma de la distribución de
frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
EJEMPLO

K=6
EJEMPLO

i=3
EJERCICIO 1
5 3 3 1 4 4 5 6 4 2
6 6 6 7 1 1 14 1 2 4
4 4 5 6 3 5 3 4 5 6
8 4 7 6 5 9 11 3 12 4
7 6 5 15 1 1 10 8 9 2
12
EJERCICIO 1
Número de Frecuencia Frecuencia Frecuencia
a) Comience
Visitas a partir deRelativa
0 como Acumulada
límite inferior
de la1 - 3primera 14
clase, utilice
0.27 un intervalo
27% de
clase4 - 6de 3 y24organice0.47los datos 47% en una
7-9 7 0.14 14%
distribución de frecuencias.
10 - 12 4 0.08 8%
b) Convierta
13 – 15
la distribución
2
en
0.04
una distribución
4%
de 16
frecuencias
- 18 relativas.
0 0 0%
c) Describa
Total la distribución.
51 1.00¿Dónde tienden a
100%
acumularse los datos?
SOLUCIÓN

e) Comente la forma de la distribución de

frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
La concentración más grande se encuentra en la
clase de 4 a 6, con 24 frecuencias.
El 47% de las visitas mensuales al
supermercado son de 4 a 6 veces.
EJERCICIO 2
La división de servicios alimentarios de Cedar
River Amusement Park, Inc., estudia la cantidad
que gastan al día en alimento y bebida las
familias que visitan el parque de diversiones.
Una muestra de 40 familias que visitó el parque
ayer revela que éstas gastan las siguientes
cantidades:
EJERCICIO 2
77 18 63 84 38 54 50 59 54 56
36 26 50 34 44 41 58 58 53 51
62 43 52 53 63 62 62 65 61 52
60 60 45 66 83 71 63 58 61 71
EJEMPLO

Los datos se organizarán en una distribución de

frecuencias.
a) ¿Cuántas clases recomendaría usted? 6
b) ¿Qué intervalo de clase sugeriría? 11
c) ¿Qué límite inferior recomendaría para la
primera clase? 18
EJEMPLO

d) Organice el número de gastos como

distribución de frecuencias.
e) Comente la forma de la distribución de
frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
EJEMPLO

K=6
EJEMPLO
EJERCICIO 1
Número de Frecuencia Frecuencia Frecuencia
a) Comience
Visitas a partir deRelativa
0 como Acumulada
límite inferior
de 18la- 32
primera 2clase, utilice
0.05 un intervalo
5% de
33 – 47
clase de 3 y 6 organice0.15los datos15% en una
48 – 62 21 0.52 52%
distribución de frecuencias.
63 – 77 9 0.23 23%
b) Convierta
78 – 92
la distribución
2
en
0.05
una distribución
5%
de93frecuencias
- 107 relativas.
0 0 0%
c) Describa
Total la distribución.
40 1.00¿Dónde tienden a
100%
acumularse los datos?
SOLUCIÓN

e) Comente la forma de la distribución de

frecuencias. Determine, asimismo, la
distribución de frecuencias relativas.
La concentración más grande se encuentra en la
clase de $48 a $62, con 21 frecuencias.
El 52% de las familias gastan en el parque $48
a $62.
EJERCICIO 2
a) Organice los datos como distribución de
frecuencias utilizando siete clases y el 15
como límite inferior de la primera clase.
¿Qué intervalo de clase eligió?
b) ¿Dónde tienden a acumularse los datos?
c) Describa la distribución.
SOLUCIÓN
Organice los datos como distribución de
frecuencias utilizando siete clases y el 15 como
límite inferior de la primera clase. ¿Qué
intervalo de clase eligió?
L= 18
H= 84
k= 7
SOLUCIÓN
i= H – L / k
i= 84 – 18 / 7
i= 9,43
i= 10
SOLUCIÓN
Unidades Frecuencia Frecuencia Relativa
15 – 24 1 2.5%
25 – 34 2 5%
35 – 44 5 12.5%
45 – 54 10 25%
55 – 64 15 37.5%
65 – 74 4 10%
75 – 84 3 7,5%
TOTAL 40 100
SOLUCIÓN
b) ¿Dónde tienden a acumularse los datos?
La concentración más grande se encuentra en la
clase de $55 a $64, con 15 frecuencias.
SOLUCIÓN
c) Describa la distribución.
De $55,00 a $64,00, es la cantidad que gastan al
día en alimento y bebida las familias que visitan
el parque de diversiones Cedar River
Amusement Park, esto representa el 37,5% de
las familias.
El valor mínimo que gastan en alimentos es de
$15,00, y el valor máximo es de $85,00.