WPPSI-III

Internos:
Lisbeth Chávez Vásquez
Anthony Oro Romero
La Escala de Inteligencia de Wechsler
para Preescolar y Primaria III
INTRODUCCIÓN.

Es un instrumento clínico aplicado de manera individual

para la evaluación de la inteligencia en niños de 2 años y 6
meses a 7 años y 3 meses. El presente manual de
aplicación y corrección contiene toda la información
referente a la fundamentación teórica, las propiedades
psicométricas y las normas de interpretación.
 Ficha técnica
- Nombre: Escala de Inteligencia de Wechsler para
Preescolar y Primaria – iii.
- Nombre Original: Wechler Preschool and Primary scale
of intelligence-third edition.
- Procedencia: Pearson assessments, inc. San Antonio,
Texas, EE.UU. (2002).
- Adaptación española: Sara Corral Gregorio, Irene
Fernandez-Pinto, David Arribas Águila, Fernando Sánchez
Sánchez y Pablo Santamaría Fernandez. Departamento
de I+D de TEA Ediciones, S.A (2009.
- Aplicación: Individual.
- Ámbito de aplicación: Niños con edades comprendidas
entre 2 años y 6 meses y los 7 años y 3 meses.
-Duración: Entre 30 y 35 minutos a los 4 test principales
de la primera etapa (2:6 a 3:11) y entre 40 y 50 minutos los
7 test principales de la segunda etapa.
-Finalidad: Evaluación completa de la capacidad
intelectual de los niños.
-Baremación: Tipificación con una muestra representativa
de la población infantil española compuesta por 1.220
niños procedentes de diversas regiones.
-Material. Manual de aplicación y correción, manual
técnico y de interpretacíón, 2 cuadernos de estímulos,
cuadernillo de anotación para las edades 2:6 a 3:11,
cuadernillo de anotación para las edades 4:0 a 7:3, caja
con rompecabezas, caja con cubos (6 rojos, 4 blancos y 4
rojiblancos) y plantillas de correción para búsqueda de
símbolos y claves.
 Contenido y estructura
- El Wppsi incorpora las investigaciones más actuales
sobre el desarrollo cognitivo, l evaluación intelectual y
los procesos cognitivos.
- Materiales:
 Manual de aplicación y correción.
 Manual técnico y de interpretación.
 Cuaderno de estímulos 1 y 2
 Cuadernillos de anotación para la primera etapa (2,6 a
3.11 años).
 Cuadernillos para la 2da (4:0 a 7:3 años).
 Caja con 14 rompecabezas.
 Caja con cubos (6 rojos, 4 blancos y 4 rojiblancos).
 Plantillas de correción para búsqueda de símbolos y
claves.
• Abreviaturas de las puntuaciones compuestas o índices.

PUNTUACIONES COMPUESTAS O ABREVIATURA

INDICE
CI Verbal CIV

CI Manipulativo CIM

Velocidad de procesamiento VP

CI Total CIT

Lenguaje general LG
• Estructura de la escala.

Debido a la evaluación cognitiva infantil, y la gran

variabilidad que presenta el desarrollo cognitivo
de los niños entre las edades de 2 años y 6
meses y 7 años 3 meses, el intervalo de edad se
ha dividido en dos etapas: la primera desde los
2:6 a los 3:11 años y la segunda etapa desde los
4:0 a los 7:3 años.
Primera etapa.
Dibujos
CIV
Información

Test
principales
CIT
Cubos
Rompecabeza
CIM
s
Edades:
2:6 – 3:11

Test LG
Nombres
complementarios
Segunda etapa: 4 años a 7 años 3
meses
Normas generales de aplicación y
corrección.
• Normas generales de evaluación.
 Familiarizarse con los materiales.
Los materiales deben estar fuera de la visión del niño.
El cuaderno de estímulos debera colocarse sobre la
mesa de manera, delante del niño, a una distancia
cómoda que le permita señalar la respuesta.
El manejo del cronometro fuera del alcance del niño.
• Tiempo de aplicación.
Los test principales dura entre 30 y 35 min en el caso
de los niños de 2:6 a 3:11años. De 40 a 50 en los niños
de 4:0 a 7 :3 años.
• Condiciones de examen.
Las condiciones físicas del lugar, iluminación,
ruidos.
Tamaño del niño.
• Establecimiento y mantenimiento de un buen clima de
evaluación.
Cooperación entre el examinado y el examinador,
comprensión de reglas, buena relación, saber sobre los
gustos e intereses del examinado.
Normas generales de aplicación
• Orden de aplicación.
De acuerdo a las edades.
• Orden recomendado de aplicación de las pruebas.
De acuerdo a las edades.
Orden recomendado de aplicación de las
pruebas.
EDADES 2:6 A 3:11 AÑOS EDADES 4:0 A 7:11 AÑOS
1. DIBUJOS. 1. CUBOS.
2. CUBOS. 2. INFORMACIÓN.
3. INFORMACIÓN. 3. MATRICES.
4. NOMBRES. 4. VOCABULARIO.
5. CONCEPTOS.
6. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS.
7. ADIVINANZAS.
8. CLAVES.
9. COMPRENSIÓN.
10.SEMEJANZAS.
11.DIBUJOS.
12.ROMPECABEZAS.
13.NOMBRES
Criterios de comienzo retorno y
terminación de las pruebas

COMIENZO

RETORNO
APLICACIÓN
Consigna al inicio de la prueba: (juicio clínico)

• Te voy a pedir que hagas diversas cosas, como contestar unas

preguntas o trabajar con cubos de plástico. Algunas cosas te
parecerán muy fáciles y otras muy difíciles. La mayoría de los
niños no contesta bien a todas las preguntas no termina todos
los ejercicios, pero tu intenta hacerlo lo mejor que puedas.
¿Tienes alguna duda o quiere preguntarme algo?

Mencionar
inteligencia
 TEST PRINCIPAL 1ra etapa

TEST OPCIONAL 2da etapa

DIBUJOS-D
• El niño observa una lamina que contiene 4 dibujos y debe
señalar el dibujo que el examinador nombre en voz alta
INTRUCCIONES GENERALES
• Se otorga 1 punto si la respuesta es correcta y 0 puntos si no lo es, o si no hay respuesta durante
30 segundos.
• Puede repetir la indicación del ítem tantas veces como sea necesario durante la aplicación de la
prueba
EVALÚA:

• Capacidad para comprender instrucciones verbales.

• Discriminación auditiva y visual. Memoria y procesamiento auditivo.

• Integración de la percepción visual con el input auditivo.

 TEST PRINCIPAL 1era
1ª y 2ªy etapa
2da etapa

CUBOS- CC
• A partir del modelo construido
por el examinador o del
representado en el cuaderno
de estímulos, el niño utiliza
cubos de un color o de dos
colores para reproducir la
figura durante un tiempo
limitado
INSTRUCCIONES GENERALES
• El numero y el color de los cubos que se necesitan para cada ítem se
muestran en la columna Cubos necesarios del cuadernillo
• Los ítems 1 a 3 muestran cubos apilados; los ítems 4 a 20
representan una imagen plana de los cubos.
• Los ítems 1 a 10 usan cubos de un solo color, los ítems 11 a 20 usan
cubos de dos colores
• Retire de la vista de niño todos los cubos que no necesite en cada
momento
EVALÚA:

• Capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.

• Formación no verbal de conceptos, percepción y organización
visuales.
• Procesamiento simultáneo.
• Coordinación visomotriz
• Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura en
los estímulos visuales.
 TEST PRINCIPAL 1era y 2da etapa

INFORMACIÓN-I
• ITEMS GRÁFICOS (1-6)
• ITEMS VERBALES (7-34)

En los ítems gráficos el niño responde a cada pregunta

eligiendo uno de los dibujos de entre las cuatro opciones
de respuesta. En los ítems verbales, el niño responde a
preguntas referidas a un amplio rango de temas de
conocimiento general.
INSTRUCCIONES GENERALES
• Para aplicar los ítems gráficos, sitúe el cuaderno de estímulos 1 con la espiral hacia usted. El niño
indicará la respuesta que escoge señalándola o diciendo el numero de la misma. Al culminar estos
ítems retire el cuaderno de estímulos.
• Si la respuesta del niño es poco clara o demasiado vaga o va seguida de una (P) en los ejemlos de
respuesta, diga: ¿Qué quieres decir? O Dime algo más
• Las respuestas que requieren una pregunta adicional específica se señalan con un asterisco (*)
EVALÚA:

• La capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos

referidos a hechos generales.
• Inteligencia cristalizada. (aculturación, educación y aprendizaje)
• Memoria a largo plazo.
 TEST PRINCIPAL 1era etapa

TEST 2da etapa

COMPLEMENTARIO

ROMPECABEZAS-Ro
• Se le presentan al niño piezas de puzles que, unidas de forma
adecuada forman objetos comunes. En cada ítem, e niño debe
unir correctamente las piezas dentro de un tiempo limite
estipulado.
 Es importante controlar y registrar el tiempo adecuadamente. El tiempo
limite para cada ítem es de 90 segundos.

INTRUCCIONES GENERALES
• Una vez realizado el rompecabezas, han de contarse el número de uniones correctas, y apuntarse
en el cuadernillo de anotación.
• Después de la aplicación de cada ítem quite las piezas del puzle de la vista del niño antes de
continuar con el siguiente
EVALÚA:

• Organización visoespacial.
• Integración en las relaciones entre una parte y el todo.
• Razonamiento no verbal.
• Aprendizaje por ensayo error.
• Aptitudes espaciales.
• Coordinación visomanual.
• Flexibilidad cognitiva y persistencia
 TEST
1era etapa
COMPLEMENTARIO
TEST OPCIONAL 2da etapa

NOMBRES-N
• El niño debe nombrar los dibujos que se le muestran en el
cuaderno de estímulos.
INTRUCCIONES GENERALES
• En esta prueba no se penalizara a los niños con problemas de pronuncionacion. Se concederá
puntuación cuando resulte evidente que el niño conoce el nombre correcto.
• Las respuestas más comunes que requieren una pregunta adicional van seguidas de una (P) en los
ejemplos de respuestas. En todas las respuestas seguidas de una (P) se debe hacer una pregunta
adicional.
EVALÚA:

• Lenguaje expresivo. Recuperación de palabras.

• Asociación de estímulos visuales con el lenguaje.

 TEST PRINCIPAL 1era y 2da etapa

MATRICES-M
• El niño debe observar una matriz modelo a
la que le falta una porción e identificar cuál
de las cinco opciones completa la matriz.
 4 años: ejemplo A,B,C y después ítem 1
5años: ejemplo A, B, C y después ítem 4
6 y 7 años: ejemplo A, B, C y después ítem 6
Los niños con dificultades de aprendizaje deberán empezar en el
ítem 1

Retorno (aplicación inversa)

Si e niño no obtiene la máxima puntuación en alguno de los dos
primeros ítems presentados, aplíquele los ítems anteriores en
orden inverso hasta que obtenga la máxima puntuación en dos
ítems consecutivos.

Terminación
Después de 4 errores consecutivos (0 puntos) o cuando
cometa 4 errores en cinco ítems consecutivos.

INSTRUCCIONES GENERALES
• Durante las instrucciones es importante señalar las opciones de respuesta y el recuadro con la
interrogación mientras se habla.
• El niño puede indicar su respuesta señalándola con el dedo en la lamina o diciendo el número de la
opción elegida. Si el niño responde con cualquier otro tipo de verbalización (p. ej., nombra el
dibujo), diga: señálalo.
EVALÚA:

• Razonamiento abstracto.
• Procesamiento de información recibida visualmente.
 TEST PRINCIPAL 2da etapa

VOCABULARIO
• ITEMS GRÁFICOS (1-5): “¿Qué es esto?”
• ITEMS VERBALES (6-25): “Ahora voy a preguntarte al significado de
algunas palabras”

En los ítems gráficos, el niño debe decir el nombre de los dibujos

que muestran el cuaderno de estímulos. En los ítems verbales,
el niño debe definir verbalmente las palabras que el examinador
lee en voz alta
INTRUCCIONES GENERALES
• Las respuestas más comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de una (P) en
los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.
• Las respuestas que requieren de una pregunta aparecen señaladas con * en el cuadernillo de
anotación.
• Se otorga 2, 1 o 0 puntos en función de los criterios generales de puntuación que aparecen en el
manual de aplicación y corrección.
EVALÚA:

• Capacidad para formar conceptos verbales.

• Conocimiento que tiene el niño de las palabras.
• Conocimientos generales.
• Capacidad de aprendizaje.
• Memoria a largo plazo.
• Desarrollo del lenguaje.
 TEST PRINCIPAL 2da etapa

CONCEPTOS-Co

• Se presentan al niño láminas con dos o tres filas de dibujos y él

debe escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con
una característica común.
 4-5 años: ejemplo A y B, y después ítem 1
6 y 7 años: ejemplo A y B, y después ítem 8
Los niños con dificultades de aprendizaje deberán empezar en el
ítem 1

Retorno (aplicación inversa)

Si un niño de 6 o 7 años no obtiene la máxima puntuación en
alguno de los dos primeros ítems presentados (8 o 9), aplíquele los
ítems anteriores en orden inverso hasta que obtenga la máxima
puntuación en dos ítems consecutivos

Terminación
Después de 4 fallos consecutivos (0 puntos)

INTRUCCIONES GENERALES

• El niño puede señalar, nombrar o decir el número que corresponda a las figuras que elija.
• Si el niño pregunta por el nombre de un dibujo se le dirá únicamente el nombre.

• Se otorgan 0, 1 o 2 puntos en función de si realiza correctamente o no la construcción, y si lo

realiza en el 1º o en el 2º intento.
EVALÚA:

• Razonamiento abstracto.
• Formación de categorías
 TEST 2da etapa
COMPLEMENTARIO

BUSQUEDA DE SIMBOLOS-BS

• El niño debe observar un grupo de símbolos y decidir si otro

símbolo es igual a alguno de los que componen el grupo.
 4 a 7 años: ítems del ejemplo, ítems de practica y después ítems
del test

TERMINACION:
Después de 120 segundos

CONTROL DE TIEMPO
Debe empezar a contar el tiempo después de haber dado la
ultima instrucción. Pare el cronometro cuando el niño haya
completado los ítems o cuando hayan transcurrido 120
segundos.

INTRUCCIONES GENERALES

• No dé al niño goma de borrar. Si pregunta que hacer ante el error, repondale: “ no te preocupes por
eso. Continua trabajando tan rápido como puedas”
• Si el niño de salta una fila, señálela diga: Hazlo en orden. No te saltes ninguna.
EVALÚA:

• Medida de velocidad de procesamiento

• Percepción visual
• Memoria visual a corto plazo
• Coordinación visomanual
• Discriminación visual
• Concentración
 TEST PRINCIPAL 2da etapa

ADIVINANZAS

• El examinador describe mediante pistas una serie de conceptos

comunes que el niño debe identificar.
INSTRUCCIONES GENERALES
• Las pistas para cada ítem aparecen recogidas en el cuadernillo de anotación.
• Estas pistas, pueden repetirse, pero sólo una vez, y en casos concretos.
• En el manual de aplicación, aparecen los ejemplos de respuesta, en base a los que se concederá 0
o 1 punto.
EVALÚA:

• Comprensión y abstracción verbal

• Capacidad de integrar y sintetizar diferentes tipos de
información
• Capacidad de generar conceptos alternativos
• Conocimiento general
 TEST PRINCIPAL 2da etapa

CLAVES-Cl
• El niño tiene que copiar unos símbolos que corresponden con formas
geométricas simples.
 Comienzo
4 a 7 años: ejemplos e ítem 1

Terminación
Después de 120 segundos

Control de tiempo
Debe empezar a contar el tiempo después de haber dado la
ultima instrucción. Pare el cronometro cuando el niño haya
completado los ítems o cuando hayan transcurrido 120
segundos.

INTRUCCIONES GENERALES

• No dé al niño goma de borrar. Si pregunta que hacer ante el error, respóndale: “ no te preocupes
por eso. Continua trabajando tan rápido como puedas”
• Si el niño de salta una fila, señálela diga: Hazlo en orden. No te saltes ninguna.
EVALÚA:

• Velocidad de procesamiento
• Memoria a corto plazo
• Capacidad de aprendizaje
• Percepción visual
• Coordinación visomanual
• Aptitud de selección visual
• Flexibilidad cognitiva
• Atención
• Motivación
• Procesamiento visual y secuencial
 TEST 2da etapa
COMPLEMENTARIO

COMPRENSION-C
• El niño debe contestar verbalmente e una serie de preguntas
relacionadas con su comprensión de principios generales y
situaciones sociales
INTRUCCIONES GENERALES

• Las respuestas más comunes que requieren una pregunta

adicional, van seguidas de una (P) en los ejemplos de
respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se
requiere una pregunta.
EVALÚA:

• Razonamiento y conceptualización verbal.

• Capacidad para valorar y utilizar la experiencia.
• Comprensión y expresión verbal.
• Capacidad para utilizar información práctica
 TEST 2da etapa
COMPLEMENTARIO

FIGURAS INCOMPLETAS-FI
• El niño mira un dibujo y señala o nombra una parte importante
que falta
 Comienzo:
4años: ejemplos A y B, y después ítem 1
5años: ejemplos A y B, y después ítem 4
6 y 7 años: ejemplos A y B, y después ítem 7
Los niños con dificultades de aprendizaje empezaran en ítem 1

INTRUCCIONES GENERALES

• Ha de anotarse en el cuadernillo de anotación el tiempo que tarda el niño en realizar cada ítem.
• Se concederá 1 punto si el niño identifica correctamente la parte que falta dentro de los 20
segundos.
• Si el niño no señala espontáneamente cuando da una respuesta, se debe pedirle que clare sus
respuestas diciendo: señala a que te refieres.
EVALÚA:

• Organización y percepción visual.

• Concentración.
• Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un
objeto.
 TEST 2da etapa
COMPLEMENTARIO

SEMEJANZAS-S
• El niño debe completar una frase que contiene dos conceptos
que comparten una característica común
INTRUCCIONES GENERALES

• Cada ítem debe repetirse tantas veces como sea necesario pero sin alterar el orden de las
palabras

• Las respuestas más comunes que requieren una pregunta adicional, van seguidas de una (P) en
los ejemplos de respuesta. En todas las respuestas seguidas de una (P) se requiere una pregunta.

• Se calificará con 0, 1 o 2 puntos en función de los criterios de puntuación y ejemplos que aparecen
en el manual de aplicación.
EVALÚA:

• Razonamiento verbal.
• Formación de conceptos.
• Comprensión auditiva.
• Memoria.
• Distinción entre características principales y secundarias.
• Expresión verbal.