Educación Inclusiva
UNESCO
UNESCO
Unesco dice que la inclusión es un enfoque que corresponde
positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias
individuales entendiendo que la diversidad no es un problema, si no una
oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad a través de la activa
participación en la vida familiar en la educación y en las diferentes
dimensiones que nos constituye como persona.
¿Qué es la Educación
Inclusiva?
La educación inclusiva no tiene que ver solo con el
acceso de los alumnos con discapacidad a las
escuelas comunes sino con eliminar o minimizar
barreras que limitan el aprendizaje y la
participación de todo el alumnado.
Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en
cuenta sus diferencias en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los
diversos grupos sociales, etnias y culturas tienen normas, valores, creencias
y comportamientos distintos, que generalmente no forman parte de la
cultura escolar, lo que puede limitar sus posibilidades de aprendizaje y de
participación, o conducir a la exclusión y discriminación.
La oferta curricular, la gestión escolar, las estrategias
de aprendizaje que se utilizan en el aula y las
expectativas de los profesores, entre otros, son
factores que pueden favorecer o dificultar el
desarrollo y el aprendizaje de los alumnos y su
participación en el proceso educativo.
Se trata de un proceso de desarrollo continuo que involucra a toda la comunidad
educativa, donde se requiere contemplar dos ejes centrales:
Aumentar la participación de toda la comunidad en la Minimizar y eliminar las barreras que
cultura, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la
búsqueda permanente de estrategias para el abordaje limitan el aprendizaje y la participación,
de la diversidad, como un factor positivo de fortaleciendo las políticas y prácticas
aprendizaje. inclusivas.
Una de las formas más importantes de aprehender y comprender
la inclusión es clarificando la relación entre valores y acciones. Los
valores son guías que no solo nos impulsan a la acción, sino que
nos dan un marco de comprensión.
Valores inclusivos
Las diferentes dimensiones de trabajo que se pueden
llevar a cabo pueden ser:
Promover espacios de reflexión en el proyecto educativo
para la comunidad escolar, con la finalidad del desarrollo
de una cultura inclusiva y de respeto a la diversidad.}
Capacitaciones y formaciones con la comunidad educativa
sobre aspectos que implica la educación inclusiva.
Asegurar la participación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todos los alumnos.
Algunos elementos que se pueden tener en cuenta pueden ser:
La inclusión es un proceso, puede ser visto como una búsqueda
de mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado.
La inclusión busca la presencia, participación y el éxito de todos
los estudiantes.
La inclusión precisa la eliminación de barreras que impiden el
ejercicio de los derechos: en este caso la educación inclusiva.
Esta imagen ayuda a explicar 4 formas en las que las
personas con discapacidad están en el mundo.
Paradigma de abordaje de la discapacidad.
Las 4 formas • Exclusión.
• Segregación.
son: • Integración.
• Inclusión.
DISCAPACIDAD
Convención internacional de los derechos de las personas con
discapacidad.
Definición de discapacidad
“LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INCLUYEN A AQUELLAS QUE TENGAN
DEFICIENCIAS FÍSICAS, MENTALES INTELECTUALES O SENSORIALES A
LARGO PLAZO QUE, AL INTERACTUAR CON DIVERSAS BARRERAS, PUEDAN
IMPEDIR SU PARTICIPACIÓN PLENA Y EFECTIVA EN LA SOCIEDAD, EN
IGUALDAD DE CONDICIONES CON LAS DEMÁS”.
La convención nos introduce al tema entonces de :
Personas con discapacidad :
IGUALDAD ANTE LA LEY, LOS MISMOS DERECHO ,LA MISMA PROTECCIÓN LEGAL QUE LAS
DEMÁS PERSONAS Y NO PUEDEN SER DISCRIMINADAS.
EL ESTADO DEBE ADOPTAR TODAS LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR EL GOCE DEL DERECHO
A LA VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN IGUALDAD DE CONDICIONES QUE LOS DEMÁS.
Las personas somos distintas y algunas pueden tener dificultades y/o limitaciones ,que al
encontrarse con BARRERAS ,provocan una situación de discapacidad.
Ejemplos: “tengo una dificulta motriz por lo que uso muletas , espero que no haya demasiadas escaleras “
“Otros , usan sillas de ruedas y quieren viajar , esperan que el transporte sea accesible”
“Hay quienes tienen dificultad para oír, y esperan que la TV tenga subtítulos o lengua de señas”
LOS MARCOS NORMATIVOS Y LA POLITICA EDUCATIVA.
Constitución Nacional. Derecho de Enseñar y Aprender. Art. 14
Constitución Provincial. Sección X Art. 257 a 271
Convención Internacional sobre los derechos de las
Personas con Discapacidad . Resolución N° 303 CGE
Ley Nacional de Educación Nº 26.206. Resolución N° 304 CGE
Ley Provincial de Educación Nº 9.890 Resolución N° 1582 CGE
Ley Provincial de Discapacidad N° 9891
Resolución N° 920 CGE
LEY NACIONAL DE LEY PROVINCIAL
EDUCACION 26206 DE EDUCACION 9890
NIVELES
NIVELES
INICIAL
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA PRIMARIA
SUPERIOR SECUNDARIA
SUPERIOR
MODALIDADES
MODALIDADES
Ed. Técnica Profesional
Ed. Técnico Profesional
Ed. Artística.
Educación Artística
Ed. Especial.
Educación Especial
Ed. Permanente de Jóvenes y Adultos.
Educación permanente de Jóvenes y Adultos
Ed. Rural.
Educación Rural y de Islas
Ed. Intercultural Bilíngüe
Ed. Intercultural Bilingüe
Ed. en Contextos de Privación de libertad.
Ed. En Contestos de Privación de Libertad.
Ed. Domiciliaria Hospitalaria.
Ed. Domiciliaria Hospitalaria.
La EDUCACION ESPECIAL es una MODALIDAD del Sistema Educativo
destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes en
todos los Niveles y Modalidades del Sistema.
Se rige por el principio de Inclusión Educativa y brinda atención educativa a todas aquellas problemáticas específicas
que no puedan ser abordadas por la educación común.
Se debe garantizar la integración de los/as alumnos/as con discapacidad en todos los niveles y modalidades según las
posibilidades de cada persona.
Art. 42 LEN
Tipos de Discapacidad
FISICAS • Relacionadas con el cuerpo, miembros.
• Visual
SENSORIALES • Auditiva
• dificulta la participación social, el desarrollo de la
INTELECTUAL autonomía o en ámbitos como el académico o el
laboral,
• alteraciones de tipo conductual y del
PSIQUICAS comportamiento adaptativo
• Déficit en alguno de sus órganos que genera
VISCERAL limitaciones en la vida y participación en
comunidad del sujeto.
Discapacidad Física
Afectan a la cabeza, la columna vertebral y las extremidades inferiores y superiores.
Déficit o carencia de órganos y vísceras: aparatos respiratorio, cardiovascular,
digestivo y urinario.
Déficit de los sistemas metabólico e inmunológico.
Déficit de las estructuras musculares relacionadas con el movimiento de las
extremidades.
Discapacidad Sensorial
DISCAPACIDAD VISUAL • DISCAPACIDAD AUDITIVA
Distinguir si es CEGUERA o BAJA Distinguir si es PRE-LOCUTIVA o POST-
VISIÓN. LOCUTIVA
En nuestras clases tenemos que pensar en
Fundamental: Orientación y movilidad. reemplazar los estímulos auditivos por
sonoros.
Para las clases pensar en acompañar las Importante estar delante del alumno,
demostraciones gestuales con la hablar de manera pausada y sin gritar,
explicacion detallada de la actividad. procurando que esté mirando mientras
Enfatizar en el tacto y el sonido para los explicamos.
materiales y el espacio.
Tener en cuenta que es fundamental la
SEGURIDAD y CONFIANZA.
Discapacidad Intelectual
Puede ser LEVE, MODERADO, GRAVE, PROFUNDA.
Ejemplo :Sindrome de Down
Se pueden ver afectadas otras áreas: PSICOMOTRICIDAD,
EMOCIONALIDAD, CONCENTRACIÓN, ORIENTACIÓN.
EN LAS CLASES…
Las intervenciones deben ser pensadas para FOMENTAR LAS RELACIONES
INTERPERSONALES y la COMUNICACiÓN
Procurar que las explicaciones sean cortas y con demostración.
Los tiempos de trabajo deben ser acortados, con variabilidad.
GRACIAS!!!
