Los modelos
didácticas.
¿Qué es un modelo didáctico?
Un modelo didáctico es una herramienta teórico-práctica con la que se pretende
transformar una realidad educativa, orientada hacia los protagonistas del hecho
pedagógico como lo son estudiantes y docentes.
Tipos de modelos didácticos.
En este marco, es posible reconocer como distintos "tipos" de modelos didácticos:
✓ La educación tradicional.
✓ Las tendencias transformadoras
✓Los proyectos alternativos en construcción.
La educación tradicional.
Pretende formar a los alumnos dándoles a conocer las
informaciones fundamentales de la cultura vigente. Los
contenidos se conciben desde una perspectiva más bien
enciclopédica y con un carácter acumulativo y tendiente a
la fragmentación, es decir, el saber correspondiente a un
tema más el saber correspondiente a otro, y así en más.
La referencia única es la disciplina por lo que el
conocimiento a impartir resulta una especie de selección
divulgativa de lo producido por la investigación científica.
La educación tradicional.
La característica fundamental del modelo didáctico tradicional es su obsesión
por los contenidos de enseñanza, entendidos por lo general como meras
"informaciones" más que como conceptos y teorías. Pero, en la actualidad el
alumno no suele tener deficiencias en cuanto a la cantidad de información,
sino más bien en el sentido de sus adquisiciones y en el valor de las actitudes
formadas.
Modelo tecnológico.
Este intento de superación del modelo didáctico tradicional se denomina modelo didáctico
tecnológico (García Pérez, 2000)
Modelo
didáctico espontaneísta-activista
El mismo propone una educación basada en la realidad que
rodea al alumno, bajo la convicción de que el contenido
verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno
debe ser una expresión de sus intereses y experiencias y,
consecuentemente, se halla en el entorno en que vive. Para
ello, el alumno debe “descubrir” la realidad de dicho entorno
mediante el contacto directo y la realización de actividades de
carácter muy abierto, poco programadas y muy flexibles.
MODELOS DIDÁCTICOS
ALTERNATIVOS
El proceso de construcción del conocimiento es recursivo, es decir,
puede realizarse el tratamiento de una determinada temática en
distintas ocasiones con diferentes niveles de complejidad, lo que
favorece asimismo el tratamiento complementario de distintos
aspectos de un mismo tema o asunto dentro de un proyecto
curricular.
Modelos didácticos.
➢ Modelo Tradicional: Este modelo se centraba en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos
metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
➢ Modelo Activo-situado: Según Mayorga Fernández & Madrid Vivar, el modelo activo: es la superación
y alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio se señalan: el
predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el
estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada, que
ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto anteriormente en la materia, el discurso verbal
del docente y la continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.
Modelos didácticos
➢ Aprendizaje para el dominio: El aprendizaje es función del aprovechamiento real y
profundo, que cada persona hace del uso del tiempo.
• Las características de cada estudiante.
• La enseñanza-presentación del saber
• La información-refuerzo
Modelos didácticos.
➢ Modelo comunicativo-interactivo:
Este modelo ha contribuido a conocer y profundizar en las actuaciones del docente y el
impacto en los estudiantes y comunidad escolar. Para Mayorga el proceso instructivo-
formativo requiere el dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus
dimensiones semántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando
modelos que las interpreten y clarifiquen.
➢ Modelo contextual:
El modelo contextual interaccionista se basa en el modelo ecológico descrito
y concibe la producción escrita como proceso comunicativo social
interdisciplinario que adquiere pleno significado en el contexto físico, social y
cultural en el que se desarrolla la actividad académica. Su fundamentación
teórica subyace en los modelos cognitivos.
Modelos didácticos
➢ Modelo colaborativo:
El modelo colaborativo es la representación de la actividad de enseñanza como una
práctica colegiada, interactiva y tomada en equipo, como función compartida en la que el
profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción
transformadora.
MODELO POR DESCUBRIMIENTO
Este modelo de descubrimiento, también calificado como iniciativo o germinal, surge a
consecuencia de la ya mencionada crisis del modelo tradicional de trasmisión-recepción.
Son Paulo Freire o Pichón Rivier, algunos de los psicopedagogos fundadores de este modelo entre
los que destacan Jean Piaget y Jerome Bruner como pioneros de esta creación.
Mediante esta técnica se consigue que el alumno resuelva problemáticas reales a la par que desarrolla
habilidades y destrezas y ejercite un pensamiento crítico.
• Para que esto suceda se tienen que dar una serie de condiciones:
• Búsqueda de datos restringida y asequible para el alumno. -Objetivos alcanzables
y atrayentes que susciten interés y motivación.
- Actividades con sentido y funcionalidad para el alumno.
- Metas que tengan en cuenta los conocimientos previos del alumno y estén
familiarizados con los procesos y estrategias conocidas por el alumno.
Modelo constructivista
• Existen una serie de palabras clave que nos ayudan a definir la idea de constructivismo. Este
enfoque desecha la idea de acumulación y su línea de trabajo se puede definir con palabras como
integración, modificación, relación y coordinación de conocimientos.
• Muchos son los factores que influyen en el desarrollo del alumno. Todo niño que acude a la escuela
recibe de manera constante una cantidad ingente de información de numerosas fuentes tales como
su familia, entorno, comunidad, amigos, medios de comunicación....Todo ello hace que el individuo
vaya forjando diferentes esquemas de conocimiento que configuren su experiencia vital y le ayuden
en el futuro.
• El constructivismo toma como elemento central de toda su teoría, el hecho de que el alumno no es
una jarra vacía que ha de ser llenada por conocimientos. Afirma que los alumnos no parten de cero
ante lo que nosotros consideramos que puede ser nuevo para ellos. El alumno lo que hace es
construir nuevos significados a partir de los datos que ya tenía en su cabeza bien sea ampliando o
reconstruyendo; es decir trabaja sobre una base ya existente.
Modelos a través del tiempo
• En función de los diferentes tipos de escuela que surgen con el paso del tiempo y que
hemos ido describiendo, aparecen nuevas necesidades que reclaman otros recursos
distintos a los ya existentes. Por esta razón los modelos didácticos van cambiando y
ajustándose a las nuevas realidades, cada vez más complejas y con la necesidad de ser
ejecutadas a una velocidad cada vez mayor.
• Existe el modelo que responde a las características de una escuela
tradicional en donde se considera al alumno como una página en
blanco que debe de ser rellenada mientras el pasivamente recibe
información; mientras que existe la idea de escuela en donde el
alumno va a descubrir un mundo nuevo mientras forja su propio
conocimiento.
CONCLUSIÓN
A medida que vamos forjando nuestra experiencia como docentes, y con la previa experiencia en el sistema desde el punto de
vista de alumnos, nos vamos haciendo una idea más clara acerca de la docencia y sus funciones.
Es muy común oír a un estudiante decir “con este profesor lo entendía mejor” “lo que hicimos en esta clase no sirvió para nada”,
“cómo me gusta la clase de..”. Este tipo de comentarios, malos o buenos, son expresados como consecuencia de una
determinada vivencia.
El método utilizado por el docente, el enfoque otorgado por el alumno y sus características individuales, forman un conjunto del
que se derivan unos determinados resultados.
La combinación perfecta sería unir la selección de un buen método por parte del docente que se ajuste a las características del
individuo el cual muestra en todo momento disposición y actitud por aprender.
