TEORIAS DEL DESARROLLO DEL

LENGUAJE Y DEL PENSAMIENTO

PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN

INTEGRANTES DEL GRUPO:


PSICÓLOGO NORTE
AMRICANO SKINNER

Bryan Marco Gutiérrez sancho

GRAN EXPERIMENTO
SKINNER
LA RATA EN LA CAJA
 SKINNER
ASERCA DEL LENGUAJE
CHOMSKY
La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el innatismo.
• El afirma que todos los seres
humanos tenemos unas capacidades
innatas que nos permiten desarrollar
el lenguaje.
• Con esta teoría explica lo que el llama
los componentes lingüísticos
universales.
• El dice que aunque tengamos unas
capacidades innatas hay un periodo
critico para el lenguaje que va desde
el nacimiento hasta la pubertad.
TEORIA INNATISTA
Al escuchar de un niño la pregunta:

¿Dónde esta mi mamá?

Chomsky infiere que nadie le enseño al niño las posiciones que deben ocupar las
palabras para que una oración afirmativa como: “Mi mamá esta en casa” se
convierta en interrogativa.
Chomsky se da cuenta que algunas reglas gramaticales son excesivamente
complejas como para que los niños puedan "inventarlas", por lo tanto concluye
que estas habilidades no pueden ser “adquiridas” sino que son innatas.
DISPOSITIVO PARA LA ADQUISIÓN DEL LENGUAJE

Para explicar esta teoría, Chomsky

establece el Dispositivo para la
adquisición del lenguaje. Para
entenderlo imaginemos algo parecido a
una “caja negra” donde ya están
grabadas las reglas del lenguaje, el
cerebro escucha el lenguaje y puede
descifrar sus reglas y a partir de esto
genera infinidad de oraciones.
 Lenguaje y pensamiento

¿Qué entendemos por pensamiento?

El pensamiento consiste en la capacidad mental para producir y
manipular representaciones mentales, que pueden reconstruir (o no)
distintos aspectos de la experiencia externa e interna
¿Cuál es la relación entre lenguaje y pensamiento?
Existe tanto una formulación fuerte como una formulación débil.
• Débil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia en la forma que
éste conceptualiza y memoriza la «realidad», fundamentalmente a
nivel semántico.
• Fuerte: el lenguaje determina totalmente el pensamiento, hasta tal
punto de que lenguaje y pensamiento son lo mismo.
BIOGRAFIA DE JEROME SEYMOUR BRUNER
Jerome Seymour Bruner; nación en Nueva York, 1915 y
murió en el año 2016, Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de Psicología Cognitiva
en la Universidad de Harvard y, junto con George Miller,
fundó el Center for Cognitive Estudies, considerado el primer
centro de psicología cognitiva.

La importancia del language:

El lenguaje es importante porque mejora la capacidad para

operar con conceptos abstractos. Bruner sostiene que el
lenguaje puede codificar estímulos y liberar al individuo de
las limitaciones de tratar solo con las apariencias, para
proporcionar una cognición más compleja pero flexible.
Básicamente, Bruner ve al niño como un solucionador de
problemas inteligente y activo desde su nacimiento, con
habilidades intelectuales similares a las de un adulto.
La teoría cognitiva de Jerome Bruner.
Para Bruner el propósito de la educación no es impartir conocimiento, sino
facilitar el pensamiento del niño y sus habilidades de resolución de problemas
que luego pueden transferirse a una variedad de situaciones. Específicamente,
la educación debería desarrollar el pensamiento simbólico en los niños .

Bruner propone que los alumnos construyan su propio conocimiento y lo hagan

mediante la organización y categorización de la información mediante un
sistema de codificación.

Bruner adopta un punto de vista diferente y cree que un niño, sin importar su
edad, es capaz de comprender información compleja: Comenzamos con la hipó
tesis de que cualquier tema puede enseñarse efectivamente de alguna forma
intelectualmente honesta a cualquier niño en cualquier etapa de desarrollo.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS:
El desarrollo de los procesos cognitivos poseen tres etapas generales que se desarrollan en
sistemas complementarios para asimilar la información y representarla, estos serian los
siguientes:

 modo enactivó: es la primera inteligencia práctica, surge y se desarrolla como

consecuencia del contacto del niño con los objetos y con los problemas de acción que el
medio le da. (basada en la acción).
 modo icónico: es la representación de cosas a través de imágenes que es libre de acción.
Esto también quiere decir el usar imágenes mentales que representen objetos. Esta sirve
para que reconozcamos objetos cuando estos cambian en una manera de menor
importancia. (basada en imágenes).
 modo simbólico: es cuando la acción y las imágenes se dan a conocer, o mas bien dicho
se traducen a un lenguaje. (basada en el lenguaje).

Bruner señala que las primeras experiencias son importantes en el desarrollo humano, ya que
por ejemplo, el aislamiento y la marginación del cuidado y del amor durante los primeros años
suele causar daños irreversibesibles.
FORMAS DE DESCUBRIMIENTOS:
El método de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar
diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de
capacidad cognitiva:

 DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO: implica la colección y reordenación de datos para

llegar a una nueva categoría, conceptos o generaciones.
 DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVA: implica la combinación de ideas Descubrimiento
deductivo: implica la combinación de ideas generales, con el fin de llegar a
enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.
 DESCUBRIMIENTO TRASDUCTIVO: En el pensamiento transductivo el individuo
relaciona 0 compara dos elementos particulares y señala que son similares en uno o
dos aspectos.
 PIAGET (1896-1934)
 La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el constructivismo.

 Defiende que el lenguaje hablado tiene dos fases mas diferenciadas:

Egocentrismo

Lenguaje social

Egocentrismo: todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3 años, en esta fase el
niño adquiere el lenguaje según sus necesidades y su propio yo. El niño habla
de si mismo y para si mismo. Una particularidad del lenguaje en esta etapa son
los monólogos.

Lenguaje social: es la etapa en la que las relaciones sociales marcan el

lenguaje, interaccionan con los iguales , pueden hacer un pensamiento critico
al cabo del tiempo.
NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA:
Inteligencia Operativa Y Figurativa

• ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
• ETAPA SENSORIO-MOTORA
• LA ETAPA PRE-OPERACIONAL
• LA ETAPA DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
• LA SUB-ETAPA DEL PENSAMIENTO
INTUITIVO
• ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
• ETAPAS DE LA OPERACIONES FORMALES
• LOS ESTUDIOS Y LA CAUSALIDAD
"La formación del símbolo en el niño": explica el modo en que el lenguaje
se subordina a la inteligencia. El lenguaje es una manifestación de una
función de la inteligencia, la función simbólica que se desarrolla al final del
periodo psicomotor, primer periodo en que divide el desarrollo de la
inteligencia y que finaliza a los 24 meses. Así, las primeras palabras del niño
no serían lenguaje, sino simples etiquetas.

"La imagen mental en el niño": explica los procesos mentales

que hacen posible el lenguaje. Las representaciones serían
instrumentos figurativos al servicio de la expresión y socialización
del pensamiento. Dichas representaciones se manejan mediante
operaciones del pensamiento que sirven para manejar los símbolos
del lenguaje. Así hay una época preoperatoria, donde el niño aún
no sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya si
sabe.
Desafíos a la teoría de las etapas de Piaget

Las consideraciones de desarrollo piagetianas han sido cuestionadas por varios

motivos. En primer lugar, como señaló el propio Piaget, su teoría parece
predecir que el desarrollo no siempre progresa de manera lisa. El "Decalage",
o lagunas no previstas en el avance del desarrollo, sugieren que el modelo de
estadio es, como mucho, Además, los estudios han encontrado que los niños
pueden ser capaces de aprender los conceptos supuestamente representados en
los estadios más avanzadas con relativa facilidad.​ En términos más generales,
la teoría de Piaget es de "dominio general", prediciendo que la maduración
cognitiva ocurre al mismo tiempo en diferentes dominios del conocimiento
(tales como las matemáticas, la lógica y la comprensión de la física o del
lenguaje) Piaget no tuvo en cuenta la variabilidad en el rendimiento de un niño
en particular, cómo un niño puede diferir en sofisticación a través de varios
dominios.
 VYGOTSKY (1896-1934)
• LA TEORÍA QUE UTILIZA PARA EXPLICAR EL LENGUAJE ES EL ENFOQUE
SOCIAL.
• DETERMINA QUE EL ORIGEN DEL LENGUAJE ES SOCIAL, ES UNA HERRAMIENTA
PARA PODER COMUNICARNOS, Y NOS COMUNICAMOS PARA REALIZAR
INTERCAMBIOS SOCIALES.
• DESDE ESTE ENFOQUE SOCIAL TAMBIÉN SE PLANTEA QUE EL LENGUAJE ES LA
BASE DEL PENSAMIENTO, SE CONCIBE EL LENGUAJE COMO EL MOTOR DE UNA
SERIE DE DESARROLLO.
• AFIRMA QUE NO ES POSIBLE EL DESARROLLO EN UNA CONDUCCIÓN DE
AUSENCIA.
• ADEMÁS MATIZA DICIENDO QUE LENGUAJE Y PENSAMIENTO TIENEN
ORÍGENES DISTINTOS Y A LO LARGO DEL DESARROLLO SE PRODUCEN UNA
CRECIENTE INTERCONEXIONES FUNCIONAL POR LA QUE EL PENSAMIENTO SE
HACE VERBAL Y EL HABLA RACIONAL, REGULADORA Y PLANIFICADORA DE LA
ACCIÓN. AUNQUE EL LENGUAJE TENGA QUE VER CON LA MENTE, EL
PENSAMIENTO NO SE REDUCE AL LENGUAJE.
 CONCEPTOS FUNDAMENTALES

• VYGOTSKY CONSIDERA CINCO CONCEPTOS QUE

SON FUNDAMENTALES:
- LAS FUNCIONES MENTALES.
- LAS HABILIDADES PSICOLÓGICAS.
- LAS HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO.
- EL LENGUAJE.
- LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL
DESARROLLO

• EL DESARROLLO COGNOSCITIVO DEPENDE EN GRAN

MEDIDA DE LAS RELACIONES CON LA “GENTE” QUE ESTA
PRESENTE EN EL MUNDO DEL NIÑO Y LAS
“HERRAMIENTAS” QUE LA CULTURA LE DA PARA APOYAR
EL PENSAMIENTO.
• LOS NIÑOS ADQUIEREN SUS CONOCIMIENTOS, IDEAS,
ACTITUDES Y VALORES A PARTIR DE SU TRATO CON LOS
DEMÁS.
• LAS HERRAMIENTAS REALES Y SIMBÓLICAS DESEMPEÑAN
FUNCIONES MUY IMPORTANTES EN EL DESARROLLO
COGNOSCITIVO.