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Detección Temprana de Dificultades de Aprendizaje

Este documento habla sobre la detección temprana de problemas de aprendizaje. Explica que las dificultades en el aprendizaje incluyen problemas escolares, bajo rendimiento escolar, dificultades específicas de aprendizaje, TDAH y discapacidad intelectual límite. También define los trastornos específicos del aprendizaje según el DSM-5 y describe algunas características comunes como problemas de atención e hiperactividad, déficits en la memoria y problemas socioemocionales.

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Detección Temprana de Dificultades de Aprendizaje

Este documento habla sobre la detección temprana de problemas de aprendizaje. Explica que las dificultades en el aprendizaje incluyen problemas escolares, bajo rendimiento escolar, dificultades específicas de aprendizaje, TDAH y discapacidad intelectual límite. También define los trastornos específicos del aprendizaje según el DSM-5 y describe algunas características comunes como problemas de atención e hiperactividad, déficits en la memoria y problemas socioemocionales.

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DETECCIÓN

TEMPRANA DE
PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
MG. CYNTHIA LAMAS
VILLACORTA
“No importa que tan despacio
aprende un niño. Importa que no
dejemos de apoyarle para que siga
aprendiendo.”

3
4
DEFINAMOS
Las Dificultades en el Aprendizaje es una expresión En el DSM-5 se recogen los trastornos específicos del
que hace referencia a una serie de problemas que aprendizaje como aquellos déficits que afectan a la
constituyen unas dificultades, en algunos casos capacidad del individuo a la hora de procesar la
muy significativas, en los aprendizajes y en la información de forma precisa y que afecta a las
adaptación escolar. Se recogerían aquí los diferentes áreas del aprendizaje: lectura, escritura y
Problemas Escolares (PE), el Bajo Rendimiento matemáticas. Para que se pueda diagnosticar este
Escolar (BRE), las Dificultades Específicas de trastorno, debe darse en el alumno un rendimiento
Aprendizaje (DEA), el Trastorno por Déficit de inferior al de la media o debe suponer para él un
Atención con o sin hiperactividad (TDAH) y la sobresfuerzo el llegar a cumplir lo 2 mínimo exigido,
Discapacidad Intelectual Límite (DIL) (Romero y es decir, se deben dar unas afectaciones académicas
Lavigne, 2005) sustanciales, que interfieran con lo que se espera de
él a su edad (APA, 2014).

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6
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9
10
11
12
Discrepancia Dificultades
Aptitud - Logro académicas
Problemas de
atención e Trastornos del
hiperactividad lenguaje

PERFIL CLÍNICO
Déficits
DE LOS SUJETOS Trastornos
metacognitivos
CON DA perceptivos

Trastornos Problemas
psicomotores socioemocionales
Problemas de
memoria
Dificultades
Discrepancia académicas
Aptitud-logro presentan
es
Desfase
Discrepancia
significativa respecto
Entre Edad
Expectativa Rendimient en
de o real Aprendizaje
rendimiento
De una o varias
A partir Logra alcanzar
Examen de Área de Áreas académicas
nivel de competencia
especialmente
desarrollo curricular
14
lectura
Trastornos del
lenguaje Trastornos perceptivos
presentan
según
Desfase
Mercer
entre
Nivel de este
Nivel
desarrollo
esperado Trastorno
logrado
es una
Edad
Característica
Nivel
para
intelectual que aún es
Nivel
social
Nivel Considerada
cultural

15
Características de las dificultades de
aprendizaje
Características de las dificultades de aprendizaje

17
PROBLEMAS DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

considerada por incluy


e
MERCER
MOVILIDAD EXCESIVA
como

Incapacidad de
CARACTERÍSTICA ATENCIÓN INSUFICIENTE estímulos
apartar extraños
TÍPICA de superfluo y
s
D. A. Manifestación de
ATENCIÓN EXCESIVA fijaciones anormales de la
en
atencióndetalles triviales,
dejando de lado los
aspectos esenciales.

Características de las dificultades de


aprendizaje
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