Historia y desarrollo del currículo
educativo
El currículo educativo ha tenido una evolución
a lo largo de la historia, en la cual han surgido
diferentes enfoques, teorías y propuestas
metodológicas que han configurado este
campo de conocimiento.
En el presente trabajo se analizarán algunas
de las principales contribuciones en esta área
Significado etimológico del currículo
La palabra currículo deriva del latín curriculum y
hace referencia al curso o carrera, origen que da
luces sobre la noción de un proceso educativo con
un inicio y final
(Moreno Olivos, 2021). De este modo, el término
alude a la secuencia de contenidos y experiencias
de aprendizaje por las que transita el estudiante.
Antecedentes: las artes
liberales
Se suele situar como antecedente del currículo actual el
modelo de las artes liberales de la edad media. Este
consistía en el trivium (gramática, dialéctica y retórica) y
el quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y
música). Esta organización de las ciencias y artes buscaba
una formación integral del hombre. El trivium dotaba de
habilidades intelectuales para luego acceder al
quadrivium.
Esta estructura evidencia una secuenciación curricular
temprana .
Inicio de la investigación curricular John Dewey y el pragmatismo
Ya entrado el siglo XX, en Estados Unidos se gesta una Dewey (1859-1952) representa una orientación progresista y
renovación educativa que promueve vincular la escuela con la centrada en el alumno. Plantea una educación activa para
vida y las necesidades sociales. Surgen así dos enfoques formar ciudadanos democráticos, flexible a los intereses del
pioneros y contrapuestos: el pragmatismo de John Dewey y la educando. Critica el academicismo enciclopédico y aboga por el
eficiencia social de Franklin Bobbitt aprendizaje a través de proyectos vinculados a problemas
reales. Publica Democracia y educación (1916) y El niño y el
programa escolar (1902) con sus ideas al respecto
Bobbitt (1876-1956), por su parte, representa el enfoque
tecnocrático de orientación conductista y eficientista. Busca
especificar resultados educativos para preparar a los jóvenes en
habilidades para la vida laboral. Promueve un diseño curricular
rígido y científico. Acuña el término curriculum en su obra The
Curriculum (1918)
RALPH TYLER Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
• Ante la divergencia entre pragmatismo y
tecnocracia curricular, Ralph Tyler (1902-
1994) logra integrar ambas visiones en su
obra Principios básicos del currículo (1949).
Plantea una metodología de cuatro
preguntas para diseñar cualquier currículo
educativo
• 1) ¿Qué objetivos educativos debería
alcanzar la escuela? 2) ¿Qué experiencias
educativas pueden tener lugar en la escuela
para alcanzar estos objetivos? 3) ¿Cómo
pueden organizarse de manera efectiva
esas experiencias educativas? 4) ¿Cómo
puede evaluarse la realización de esos
objetivos? (Tyler, 1973).
LAWRENCE STENHOUSE Y EL PROFESOR INVESTIGADOR
STENHOUSE (1926-1982) PUBLICA INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRICULUM (1981), DONDE PLANTEA
QUE EL CURRÍCULO ES UNA TENTATIVA PARA COMUNICAR LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS, DEBIENDO ESTAR
ABIERTO A CRÍTICA Y MEJORA CONTINUA. RESALTA EL PAPEL DEL DOCENTE COMO INVESTIGADOR DE SU
PROPIA PRÁCTICA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Y DESARROLLAR EL CURRÍCULO (STENHOUSE, 1991).
• Hilda Taba y la elaboración práctica del • Philip Jackson y la dimensión oculta del currículo
currículo
• El sociólogo Philip Jackson
• Discípula de Tyler, Hilda Taba (1902- (1929-) estudia los procesos
1967) profundiza su propuesta de educativos reales más allá de lo
diseño curricular en Elaboración del
currículum: Teoría y práctica (1962).
prescripto en el currículo oficial.
Plantea siete pasos: diagnóstico de En su obra La vida en las aulas
necesidades, formulación de (1968) analiza la "gramática de
objetivos, selección de contenidos, la escuela", señalando la
organización del contenido, selección existencia de un curriculum
de actividades de aprendizaje, oculto en las relaciones e
organización de actividades y interacciones escolares. Resalta
determinación de lo que se va a
evaluar y de las formas y medios para
el papel del grupo, el elogio y
hacerlo (De Zubiría Samper, 2006). poder del docente (Jackson,
Desarrollo del currículo en México
En México, el currículo se ha nutrido de teorías y metodologías foráneas que se han adaptado al sistema
educativo local. Destacan los aportes en planeación curricular de Frida Díaz Barriga, Ángel Díaz Barriga, Miguel de
la Torre Gamboa, Martha Casarini Ratto, entre otros. En evaluación curricular se han desarrollado trabajos como
los de Alicia de Alba. El estudio del desarrollo curricular ha sido menos abordado; sin embargo, Alfredo Furlán ha
trabajado este tema desde el concepto de gestión curricular
