ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL

LENGUAJE.
TEMA 1.
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

PARTE 1ª.

GRADO MAGISTERIO EDUCACIÓN INFANTIL

 GUION:
Habla, lenguaje y comunicación.
LENGUAJE:

Lenguaje: definición, concepto.

El lenguaje ¿cuestión genética?

Teorías de la adquisición y desarrollo del lenguaje.

• Innatismo.
• Conductismo/ambientalismo.

Funciones del lenguaje.

COMUNICAC

Comunicación.

• Elementos de la comunicación.
• Barreras en la comunicación.
IÓN
 LE
E: NGUA
¿QUÉ SABEMOS? J

Vocabulario o conjunto de palabras de una lengua.

Estudio de las reglas que rigen la flexión, la composición y la derivación de las palabras.

Conjunto de sonidos de una lengua.

Parte de la lingüística que estudia los fonemas o descripciones teóricas de los sonidos vocálicos y consonánticos que
forman una lengua.

Conjunto de técnicas y ejercicios orientados a mejorar el funcionamiento bucofacial en la infancia y adultez.

Estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la oración.

 LE
E: NGUA
ANTES DE EMPEZAR… J

¿QUÉ ES EL LENGUAJE?

¿PODEMOS HABLAR DE “LENGUAJE INGLÉS” O DE “LENGUAJE FRANCÉS”?

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE LENGUAJE Y LENGUA?

¿Y QUÉ SERÁ, ENTONCES, HABLA?

¿CUÁL CREÉIS QUE ES EL ORIGEN DEL LENGUAJE? ¿CREÉIS QUE ES

POSIBLE SABERLO?
Habla, lenguaje y comunicación:

LENGUAJE: Si los sonidos del habla no

están vinculados a un significado, no son
más que gruñidos o sonidos sin sentido. COMUNICACIÓN: proceso mediante el
HABLA: Medio verbal de comunicarse o
Entonces, podemos definir lenguaje, cono cual los interlocutores intercambian
de transmitir significado. (Otras formas
un código socialmente compartido, que información e ideas, necesidades o deseos.
pueden ser la escritura, el dibujo, los
sirve par representar conceptos mediante la Es un proceso activo que supone codificar,
signos…)
utilización de símbolos arbitrarios y de transmitir y decodificar.
combinaciones de éstos, que están regidas
por normas.
LENGUAJE:

• “El lenguaje es una función

psicológica que aparece de modo
natural el primer año de vida y
posteriormente acompaña a la
mayoría de nuestras actividades,
sin que su adquisición y su uso
parezcan requerir un esfuerzo
especial.” Belinchón & col.
 LE
E: NGUA
ACTIVIDAD EN EL AULA: J

• Mediante una búsqueda rápida,

selecciona 3 definiciones del
lenguaje que te parezcan más
completas, así como el autor de
la misma y el año (se puede
hacer en parejas!).

• En 10 min lo ponemos en
común.
LENGUAJE:

• El lenguaje tiene relación con:

• Habla

• Idioma

• Comunicación

• Información oral o escrita

• Habilidad humana

• Etc
LENGUAJE: Capacidad común
a toda la especie
humana

Comunicación
mediante el lenguaje
articulado

Configuración
cerebral

Tracto vocálico
(laringe, faringe,
boca y nariz)
 COSERIU (1973)
LE
E: NGUA
J
NIVEL UNIVERSAL: LENGUAJE (El lenguaje humano)

NIVEL HISTÓRICO: LENGUA (La lengua de Italia:

italiano)

NIVEL INDIVIDUAL: HABLA (El habla

de Ana)
 LE
E: NGUA
J
EL LENGUAJE ¿CUESTIÓN GENÉTICA?

Los argumentos a favor del lenguaje como facultad incluida en el programa genético los sintetizó Lenneberg con gran claridad
(1964). Las razones que Lenneberg proponía, después retornadas por la mayoría de los autores innatistas que le han seguido,
son las siguientes:

1. Los correlatos anatómicos y fisiológicos del lenguaje.

2. La cronología evolutiva del desarrollo del lenguaje.

3. La dificultad para suprimir o para que no aparezca el lenguaje.

4. El hecho de que el lenguaje no sea enseñado a las criaturas.

 LE
E: NGUA
J
DIFERENTES TEORÍAS:

Conductismo Innatismo
• Hablar es adquirir una conducta • La adquisición es mental, no
• Aprendemos porque estamos tiene que ver solo con el Reglas y unidades de
expuestos a estímulos externos entorno tipo fonológico,
• BLOOMFIELD • Nacemos con una herencia morfológico, sintáctico y
semántico que
• (Estructuralismo genética lingüística constituyen una
• Americano) FREDERI • CHOMSKY gramática universal
C • (Generativismo) ERIC
SKINNER LENNEBERG
STEVEN
ESTÍMULO PINKER
RESPUESTA
 LE
TEORÍA INNATISTA: E: NGUA
J

El lingüista estadounidense Noam Chomsky es fundador Para Chomsky hay una diferencia entre el conocimiento
de la teoría generativa transformacional . Chomsky innato , que los individuos tienen de la estructura de su
apunta que además de las reglas gramaticales de cada lengua (“competencia”) y el modo en que utilizan ésta
lengua concreta, existen unas reglas universales en la práctica (“actuación”). Gracias a la competencia el
comunes a todas las lenguas por eso, en su opinión, hablante puede distinguir las oraciones gramaticalmente
cualquier persona posee la capacidad innata de producir correctas de las que no lo son, así como generar y
y entender el lenguaje. Existen una serie de estructuras comprender un número ilimitado de oraciones nuevas.
mentales universales que nos capacitan para adquirir Mediante la actuación el hablante manifiesta su
vocabulario, combinar palabras en oraciones competencia en los actos de habla concretos. La
gramaticalmente apropiadas y comprender el significado lingüística ha de ocuparse de la estructura profunda, del
de las oraciones que escuchamos. Luego, existe una mecanismo que subyace a la producción y a la
gramática universal. comprensión, esto es, de la gramática generativa.
 LE
E: NGUA
TEORÍA INNATISTA: J

Puntos a favor del innatismo chomskiano:

• El hecho de que los niños, sea cual sea su lengua materna, aprenden a hablar con fluidez a una temprana edad, a pesar de los
escasos datos y la poca experiencia con los que cuentan puede interpretarse como una prueba de que el proceso ha de ser innato.

• Los animales más cercanos al hombre desde el punto de vista evolutivo han mostrado una capacidad limitada para aprender el
lenguaje humano. Aunque pueden manejar algunos sistemas simbólicos es muy difícil enseñarles y requiere un programa de
refuerzo intensivo y costoso.

• Existe un periodo crítico para poder desarrollar el lenguaje después del cual es casi imposible aprenderlo. Hacia los 13 años la
capacidad de los sujetos para adquirir la gramática, el vocabulario o la fonología es casi nula. Los neurólogos lo explican
mediante el concepto de cristalización de las estructuras. Hay, además, una áreas cerebrales en las que se localizan las principales
funciones del lenguaje.
 LE
E: NGUA
TEORÍA INNATISTA: J

Puntos en contra del innatismo chomskiano

• Aunque se acepta mayoritariamente que el ser humano está biológicamente predispuesto a desarrollar el lenguaje, muchos
autores ponen en duda el modelo innatista de Chomsky.

• Si existe una gramática universal que subyace a todas las lenguas del mundo, ni Chomsky ni sus seguidores han sido capaces de
especificar sin lugar a dudas cuáles son las reglas o los elementos comunes.

• La adquisición del lenguaje no es inmediata, constante y regular. Hay matices y diferencias sutiles que, en la mayoría de los
casos, no se adquieren hasta bien entrada la adulted .

• No conocemos de forma exacta las bases biológicas del lenguaje y su mecanismo de adquisición por lo que no tenemos la
certeza de que sean tan determinantes en el desarrollo del mismo.

• La perspectiva innatista no considera como importantes las capacidades cognitivas del niño para poder adquirir el lenguaje pero,
tan bien es cierto que no ofrece una explicación plausible del desarrollo de la pragmática. Por ejemplo, no explica cómo los
niños son capaces de desarrollar estrategias propias para mantener conversaciones significativas.
TEORÍA
AMBIENTALISTA:
La teoría de Skinner: Para Skinner el lenguaje es una conducta más y como
tal se adquiere a través del condicionamiento operante .

Los bebés emiten ciertos sonidos; los padres, al oirlos, creen entender alguna
palabra, por ejemplo “ajo”, les hace gracia, sonrien, repiten ellos la palabra y
refuerzan al bebé con sonrisas, aplausos, abrazos ect. El bebé reforzado
tenderá a repetir ese sonido. Muchas de las “palabras” iniciales (como el
ejemplo “ajo”) no tienen un significado pragmático, por lo que el refuerzo no
se prolonga y se dejan de repetir. Otras, por el contrario, poseen una gran
carga pragmática como, por ejemplo, “papá” o “mamá”. Entonces se
refuerzan sin parar y se modelizan, es decir, el padre y la madre
continuamente se acercan al bebé y le repiten claramente estas palabras
instándole a que él las diga y reforzándole las aproximaciones sucesivas.
 A favor de la teoría de Skinner

TEORÍA • El saber que ciertos mecanismos de aprendizaje aseguran que los

niños aprenden el significado de las palabras, la forma correcta de

AMBIENTA pronunciarlas o el modo de combinarlas correctamente abre la puerta a

la enseñanza del lenguaje y sobre todo a la terapia en aquellos casos

LISTA: que la requieren. Si el desarrollo del lenguaje fuese totalmente innato

y modular, como sostiene Chomsky, no podríamos intervenir en los
problemas del lenguaje como, de hecho, hacemos a través de las
técnicas de modificación de conducta.

En contra de la teoría de Skinner

• Algunos de los problemas del lenguaje parecen tener su origen en una

disfunción cerebral congénita, por ejemplo, la disfasia, y se resisten al
tratamiento conductual. Otros se producen en la edad adulta como
consecuencia de un accidente cardio-vascular o de un traumatismo.
Este es el caso de las afasias que suelen tener un mal pronóstico. En
ambos casos se suele entrenar conductualmente al sujeto en el uso de
estrategias alternativas que le permitan la comunicación. En estos
casos tampoco ofrece ninguna salida la perspectiva innatista.
 LE
E: NGUA
ACTIVIDAD EN EL AULA: J

• En parejas, crear una tabla (o

el formato que más os guste)
diciendo los pros y los
contras de las diferentes
teorías citadas anteriormente
desde un punto de vista
personal.
Hipótesis del periodo crítico: Lenneberg
LE
E: NGUA
J
Nacemos con
una herencia
genética
lingüística

Requiere de un
entorno adecuado
antes de la
pubertad

De no haberlo,
¿Y tú qué
no se
desarrollará el piensas?
lenguaje
Periodos
sensibles
¿Creéis que
Genie (con LE
ayuda) va a Hipótesis del periodo crítico: Lenneberg E: NGUA
conseguir J
- Preguntas sobre el documental-
hablar?

1. ¿En qué circunstancias fue hallada Genie?

2. ¿Qué evolución lingüística se observa en Genie?
3. ¿Por qué ha sido una investigación criticada? ¿Qué
opinas tú al respecto? Justifícalo.
4. En tu opinión, ¿el documental justifica o no la
hipótesis del periodo crítico? Argumenta tu respuesta

Genie Wiley nació en 1957. De niña fue encerrada y aislada por su padre (se cree que a los 20 meses de
edad). La encontraron en 1970, con 13 años.
 ¿Creéis que
Víctor (con LE
ayuda) va a E: NGUA
J
conseguir hablar? Hipótesis del periodo crítico: Lenneberg
- Preguntas sobre El pequeño salvaje-

1. ¿En qué circunstancias fue hallado Víctor?

2. ¿Qué evolución lingüística se observa en Víctor?
3. En tu opinión, ¿la película justifica o no la hipótesis
del periodo crítico? Argumenta tu respuesta

Víctor fue encontrado en un bosque en la región francesa de Aveyron, en 1800. Tendría unos 12 años.
 LE
E: NGUA
DEBEMOS TENER EN CUENTA: J

MEMORIA

… ATENCIÓN

MUSCULATURA/
CAPACIDAD
ÓSEA

ESTRUCTURAS
VISIÓN
CEREBRALES
FNCIONES DEL LENGUAJE:

FUNCIONES DEL LENGUAJE

REPRESENTA METALINGÜÍ POÉTICA

EXPRESIVA APELATIVA FÁTICA
CIONAL STICA

Belleza y
Opiniones y Mandato y Informar sobre Conocimientos sensibilida
interacción
vivencias exigencia la realidad lingúistixoa autor

¡ pon un ejemplo de cada una de https://www.youtube.com/watch?

ellas!
v=iBW9B_y5xYY
 FUNCIÓN ELEMENT OBJETIVO RASGOS EJEMPLO
EL
OCOMUNI LINGÜÍSTICOS
ESD C.
O N JE )
C I UA 973
N G 1 EXPRESIVA O EMISOR Manifestar emociones o A veces hay - ¡Uf, qué susto me
FU LEN son, EMOTIVA un estado físico interjecciones, ha dado la ola!
kob - Estoy muy triste
(Ja exclamaciones…
APELATIVA O RECEPTOR Llamar la atención del Exclamaciones, - ¡Ana, cuidado con
CONATIVA receptor (ordenar, vocativos, verbos la ola!
aconsejarle...) en imperativo… - ¡Oye! ¡Espérame!

REPRESENTAT CONTEXT Informar Lenguaje -Pedro es mi primo.

IVA O OY informativo y -Ha habido escarcha
REFERENCIAL MENSAJE preciso esta mañana.

FÁTICA O CANAL Asegurarse de que el Fórmulas breves - Los que estáis al

RELACIONAL canal de la comunicación que indican que la fondo, ¿me oís?
está abierto y funciona comunicación se
inicia, mantiene o
se finaliza
METALINGÜÍST CÓDIGO Usar el lenguaje para Lenguaje preciso - La palabra “ola”
ICA referirse al propio es un sustantivo.
lenguaje
POÉTICA O MENSAJE Usar la lengua con un fin Recursos - Las olas son
ESTÉTICA (forma de estético y embellecedor estilísticos caricias del mar
elaboración) sobre la playa.
COMUNICACIÓN:

Canale (1983) define la comunicación

como “el intercambio y negociación de
información entre al menos dos
individuos, por medio del uso de
Comunicación:
símbolos verbales y no verbales, así
como por medio de modos orales,
escritos/visuales, y de procesos de
producción y comprensión”
COMUNICACIÓN
ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN:

Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).

Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.

Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.

Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el receptor capta por los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta,
telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor
(oído, vista, tacto, olfato y gusto).

Mensaje: La propia información que el emisor transmite.

Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto comunicativo
y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Funciones del lenguaje COMUNICACIÓN
ACTIVIDADES: COMUNICACIÓN

1. Relaciona cada elemento con el número indicado, sabiendo que el orden es

emisor (1), receptor (2), mensaje (3), código (4), canal (5), contexto (6)

En la carretera ____
Manual de circulación _____
Ceda el paso_____
Conductores______
Visual_____
Dirección general de tráfico (DGT) ____
ACTIVIDADES (II) COMUNICACIÓN

2. ¿Qué elemento de la comunicación falla cuando un amigo te envía un correo

electrónico en una lengua que desconoces? Justifica tu respuesta.

3. ¿Qué elemento de la comunicación falla cuando dejas de prestar atención a la

persona que te está hablando para wasapear con tus amigos? Justifícalo.

4. ¿Qué elemento de la comunicación falla cuando un ponente acude a una

conferencia y la megafonía no funciona? Justifica tu respuesta.

5. Concreta qué elementos de la comunicación intervienen en los siguientes actos

comunicativos:

- En un bar un cliente pide: “un café con leche, por favor”.

- Mi novio me envía un WhatsApp para preguntarme si quiero ir al cine.
- El profesor se pone un dedo sobre la boca para pedir a un estudiante silencio.
- Estoy escuchando el fútbol por la radio del teléfono móvil.
COMUNICACIÓN Comunicación
verbal

ORAL ESCRITA

Signos orales Signos escritos

(sonidos) (grafías)

Producción vocal, Signos gráficos,

recepción auditiva. percibidos por la
Más espontáneo vista.
 Comunicación no verbal COMUNICACIÓN

Muy importante en el aula de infantil y primaria (comunicación

niño-profesor, y viceversa)

Comunicación verbal y no verbal suelen emplearse juntas. El

lenguaje no verbal acompaña, completa, modifica o sustituye
al verbal

Un 65% de la información en un mensaje oral se transmite

por códigos no verbales

Ejemplos: gestos, movimientos, vestimenta, distancia entre los

interlocutores, volumen, entonación, etc.
 ac ión TIPOS DE CODIGOS NO
c
m uni se VERBALES
co o COMUNICACIÓN
La ana n en el (Ana. M. Cestero, 1999)
hum a solo
bas ma
e
sist üístico Códigos quinésicos Códigos Códigos
ling Paralenguaje
proxémicos
(L. corporal) cronémicos

Modificadores Distancia
fónicos (tono, Gestos Conceptual
intensidad…) íntima

Elementos cuasi-
Distancia
léxicos: Maneras Social
personal
interjecciones…

Sonidos
fisiológicos y Posturas
Interactivo Distancia social
emocionales
(llanto…)

Pausas y silencios
Distancia pública
significativos
COMUNICACIÓN Barreras semánticas

• Tienen que ver con el significado de las palabras; cuando no precisamos su

sentido, éstas se prestan a diferentes interpretaciones y así el receptor no
interpreta lo que dijo el emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.

• Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepción que no

corresponda, se produce una barrera semántica. Esto quiere decir: cambio de
significación.

Barreras fisiológicas

• Impiden emitir o recibir con claridad y precisión un mensaje, debido a los

defectos fisiológicos del emisor o del receptor. Tales defectos pueden afectar
cualquiera de los sentidos. Ya sea en forma total o parcial.

Barreras psicológicas

• Representan la situación psicológica particular del emisor o receptor de la

información, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor,
según sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o
deformación puede deberse también a estados emocionales (temor, tristeza,
alegría) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que

BARRERAS EN LA está escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee.

COMUNICACIÓN:
COMUNICACIÓN Barreras físicas

• Son las circunstancias que se presentan en el medio

ambiente y que impiden una buena comunicación ejemplo:
ruidos, iluminación, distancia, falla o deficiencia de los
medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono,
micrófono, grabadora, televisión, etc.

Barreras administrativas

• Son las que se originan en estructuras organizacionales

inadecuadas, mala planeación y deficiente operación de los
canales. Éstas pueden ser por la falta de planeación,
presupuestos no aclarados, distorsiones semánticas,
expresión deficiente, pérdida en la transmisión y mala
retención, escuchar mal y evaluación prematura,
comunicación impersonal, desconfianza, amenaza y temor;
periodo insuficiente para ajustarse al cambio; o sobrecarga
BARRERAS EN LA de información.

COMUNICACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:

Bloomfield, Leonard (1933): Language. New York: Henry Holt.

Cestero, Ana M. (1999): Comunicación no verbal y enseñanza de lenguas extranjeras. Madrid: Arco.

Coseriu, Eugen (1973): Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos.

Chomsky, Noam (1989): El conocimiento del lenguaje, su naturaleza, origen y uso. Madrid: Alianza.

Escandell Vidal, M. Victoria (2005): La comunicación. Madrid: Gredos.

Hall, Edwuard (1989): El lenguaje silencioso. Madrid: Alianza.

Jakobson, Roman (1973): Fundamentos del lenguaje. Madrid: Ayuso.

Lenneberg, Eric (1967): Fundamentos biológicos del lenguaje. Madrid: Alianza Editorial.

Pinker, Steven (2012): La tabla rasa. Madrid: Paidós Ibérica.

Poyatos, F. (1994). La comunicación no verbal II. Paralenguaje, kinésica e interacción. Madrid: Istmo.

Whorf, Benjamin Lee (1971): Lenguaje, pensamiento y realidad. Barcelona: Barral.