ANALISIS

CONDUCTUAL
APLICADO
BLANCA XOCHITL BETANZOS CRUZ
A D S C R I TA A L HO S P I TAL S I Q U AT R I C O I N FA N T I L “ D R . JU A N N. NAVA R R O ”
EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

ENTORNO (Incluye rutinas)

CONDUCTA
CONSECUENTES

PROCEDIMIENTO:
Observo durante varios días.
Determinar cuales son los antecedentes y
consecuentes asociados al comportamiento.
Se desarrollan hipótesis.
Una conducta es legitima, independientemente si el
comportamiento es deseable o indeseable, su
ocurrencia es controlada por las variables
ambientales.
El comportamiento de las personas esta controlado
por estímulos que le anteceden (estímulos
condicionados e incondicionados) y la conducta
operante esta controlada por antecedentes y
consecuentes que conforman la triple contingencia
del refuerzo y el castigo.
La modificación conductual “se encarga
fundamentalmente del comportamiento, e
implica manipulaciones en el entorno para
promover el cambio conductual”

Garry Martin Joseph Pear. “Modificación conductual . Que es y cómo aplicarla”

■ Conductas problemáticas: una descripción objetiva de las conductas que componen el problema.
■ Antecedentes: una descripción objetiva de los eventos ambientales que preceden al
comportamiento problemático, incluidos aspectos del entorno físico y el comportamiento de otras
personas.
■ Consecuencias: una descripción objetiva de los eventos ambientales que siguen a la conducta
problemática, incluyendo aspectos del entorno físico y el comportamiento de otras personas
■ Comportamientos alternativos: información sobre los comportamientos deseables en el
repertorio de la persona que puede reforzarse para competir con el problema de conducta.
■ Variables motivacionales: información sobre eventos ambientales que pueden funcionar como el
establecimiento de operaciones o la abolición de operaciones para influir en la efectividad de
reforzadores y castigadores para las conductas problemáticas y conductas alternativas.
■ Potenciales reforzadores: información sobre eventos ambientales, incluidos los estímulos físicos y
el comportamiento de otras personas, que pueden funcionar como reforzadores y usarse en un
programa de tratamiento
■ Intervenciones anteriores: información sobre las intervenciones que se han utilizado en el pasado
y sus efectos sobre la conducta problemática.
Niño de 8 años con diagnostico de TEA. Los padres refieren lo siguiente:
Cuando salimos al tianguis el cual se pone cerca de un parque regularmente aparece un globero, por lo que me
anticipo a llevarlo de la mano pues la primera vez que se percato de su presencia se echo a correr en dirección a la
avenida, pues aunque se detuvo me asuste mucho. Y es que el globero al pasar junto a nosotros hizo sonar su silbato,
el padre agrega – hasta a mi me dejo un ruido en el oído- y se sonríe, recordando que la madre se espanto tanto que
jalo al niño y al intentarlo cargar para alejarlo ambos cayéron al suelo y pues el niño se puso a llorar; fue cuando
corrió hacia la avenida, así que cada que vamos al tianguis quiere echarse a correr a la avenida principal la cual se
encuentra en la dirección contraria de donde a veces se localiza el globero, pero como no lo logra, comienza a gritar y
a patearme pues lo llevo sujeto del brazo parece que le tiene mucho miedo al señor. Mi esposo se comienza a
impacientar y me dice que lo calme yo lo tomo de los hombros lo miro a los ojos y le digo muy enojada (le grita, le
frunce el seño y lo aprieto) que se esté quieto, pero grita más y me a llegado a rasguñar la cara, así que le pego unas
nalgadas, y le digo dos o tres veces más que deje de hacerlo, pero esta ultima vez se me zafó y se dirigió corriendo con
el señor de los globos y lo pateo. Fue muy vergonzoso estar en esa situación pues en cuanto lo cargue para alejarlo
del señor vio los juegos del parque y de la nada dejo de llorar, se que le gusta mucho trepar y ahí se quedó un rato
mientras mi esposo le pagaba al señor los globos que se le escaparon. Esto no se los hace a mis papás, -refiere la
madre- mi padre le dice: “¡silencio!” -así fuerte- y sigue caminando como si nada, describe la madre que los abuelos
pueden ir dialogando de otros temas o bien; que se encuentran otras personas y se quedan a platicar y no pasa nada.
Incluso tita (la abuela) lo integra en las compras dándole dinero para pagar o metiendo la verdura en las bolsas, eso,
por cierto le da mucha risa al niño. Mientras que yo tengo que estar al pendiente desde que llego al mercado a ver si
llegó el globero. Mi esposo me regaña y me dice que por eso no debemos llevar al niño a la calle porque pasamos
muchas vergüenzas. Los psicólogos me dicen que lo ignore pero no funciona.
 métodos de observación directa,
métodos de evaluación indirecta
ABC

En los que un
En los que la observador registra
información se los antecedentes,
recopila a través el comportamiento
de entrevistas y y las consecuencias
cuestionarios a medida que
ocurren

métodos experimentales (también

llamados análisis funcional),

En los que se
manipulan los
antecedentes y
las consecuencias
para observar su
efecto sobre la
conducta
problemática
 Ventaja: es rápido
Método de
evaluación indirecta
Desventajas: sesgo
 Antecedentes Consecuentes
■ ¿Cuándo suele ocurrir el comportamiento
problemático?
¿Dónde suele aparecer el comportamiento
problemático? ■ ¿Qué sucede después de que ocurre el
comportamiento problemático?
■ ¿Quién está presente cuando ocurre el
comportamiento problemático? ■ ¿Qué hace cuando ocurre el comportamiento
problemático?
■ ¿Qué actividades o eventos preceden a la aparición
del comportamiento problemático? ■ ¿Qué hacen otras personas cuando ocurre el
comportamiento problemático?
■ ¿Qué dicen o hacen otras personas inmediatamente ■ ¿Qué cambios ocurren después de que ocurre el
antes de que ocurra el comportamiento comportamiento problemático?
problemático?
■ ¿Qué obtiene el niño después de la conducta
■ ¿Participa el niño en otros comportamientos antes problemática?
del comportamiento problemático?
■ ¿Qué obtiene o evita el niño después del
■ Cuándo, dónde, con quién y en qué circunstancias comportamiento problemático?
es menos probable que el comportamiento
problemático se presente.
A. Describe los comportamientos.
■ ¿Cuáles son los comportamientos preocupantes?
ENTREVISTA
■ Para cada comportamiento, defina cómo se realiza, con qué frecuencia ocurre y cuánto tiempo dura.
B. Definir eventos ecológicos potenciales que pueden afectar los comportamientos.
■ ¿Qué medicamentos está tomando la persona y cómo cree que pueden afectar los comportamientos?
■ ¿Cuántas otras personas hay en el entorno (trabajo / escuela / hogar)? ¿Crees que la densidad delas personas o las interacciones con otras personas afectan los
comportamientos específicos?
■ ¿Cuál es el patrón de personal? ¿En qué medida cree que la cantidad de personal, la capacitación del personal, y la calidad del contacto social con el personal afectan los
comportamientos específicos?
C. Definir eventos y situaciones que predicen ocurrencias de los comportamientos (antecedentes).
■ ¿Cuándo, dónde y con quién son más probables los comportamientos? ¿Menos probable?
■ ¿Qué actividad es más probable que produzca los comportamientos? ¿Menos probable?
D. Identificar la función de los comportamientos indeseables. ¿Qué consecuencias mantienen los comportamientos?
■ ¿Qué obtiene la persona y qué evita como consecuencia de los comportamientos?
E. Definir la eficiencia de los comportamientos indeseables.
■ ¿Qué cantidad de esfuerzo físico implican los comportamientos?
■ ¿Participar en los comportamientos resulta en una recompensa cada vez?
F. Defina los métodos principales que usa la persona para comunicarse.
■ ¿Qué estrategias generales de comunicación expresiva usa la persona?
G. Identificar reforzadores potenciales.
■ En general, ¿qué factores (eventos / actividades / objetos / personas) parecen reforzar o disfrutar
¿la persona?
H. ¿Qué comportamientos alternativos funcionales conoce la persona?
■ ¿Qué conductas o habilidades socialmente apropiadas realiza la persona que pueden ser formas de lograr las mismas funciones que las conductas de interés?
I. Proporcione un historial de comportamientos indeseables y los programas que se han intentado.
■ Identificar los programas de tratamiento y qué tan efectivos han sido.
Definición de modificación de comportamiento

La modificación de la conducta es la ciencia aplicada que analiza y modifica el comportamiento

humano.
■ Analizar significa identificar la relación funcional entre eventos ambientales y un
comportamiento particular para comprender las razones del comportamiento o para determinar
por qué una persona se comportó como lo hizo.
■ Modificar significa desarrollar e implementar procedimientos para ayudar a las personas a
cambiar su comportamiento. Implica alterar los eventos ambientales para influir en el
comportamiento.
 CONDUCTA
Características del comportamiento

El comportamiento es legitimo.
El comportamiento es lo que la gente hace y dice.
Los comportamientos tienen dimensiones que se pueden medir.
Los comportamientos se pueden observar, describir y registrar.
Los comportamientos tienen un impacto en el medio ambiente.
Los comportamientos pueden ser abiertos y encubiertos.
Antecedente Conducta Consecuente
Pateo aventó objetos, azoto puertas, Contención verbal, se marcan
Solicitaron el uso del tapabocas insulto límites

Contención verbal, se marcan límites Continua insultando a los usuarios y al Se delimita espacio y se da
personal tiempo fuera

Se delimita espacio y se da tiempo

fuera
 CONDUCTA
Se le entrega charola de comida Se niega a comer, grita que no se va
Se brinda contención verbal
comer esas porquerías, que no va a
no funciona
comer nada si son verduras

Se delimita espacio con

Se brinda contención verbal no se va gritando y aventando lo que
tiempo fuera
funciona encuentre en el camino

Al no ser de su agrado tira la Se brinda contención verbal

Se delimita espacio con tiempo fuera charola
 Ivan P.
Pavlov
(1849-
1936)

condicionamiento
respondiente

Demostró que un reflejo

(salivación en respuesta a la
comida) podría condicionarse ante
un estímulo neutro.

Llamando a su experimento
reflejo condicionado
(Pavlov, 1927)
 Los reflejos incondicionados son relaciones
automáticas de estimulo-respuesta

•Temperatura •Irritación
alta nasal
•Ruido fuerte •Garganta
repentino atascada
•Alérgenos

•Comida •Temperatura
• mala comida baja
•Objeto en el esófago
•Golpe o
quemadura
•Golpecito en
tendón rotular
•Luz en los ojos
•Estimulación
nueva
 RESPUESTAS INCONDICIONADAS (RI).
Una RI es una acción refleja natural del cuerpo que ocurre cuando hay una ecografía.

Una R.I. ocurre en todas las personas sanas cuando un estímulo incondicionado (E.I.) se presenta.
Por eso decimos que un Estímulo Incondicionado Provoca una Respuesta Incondicionada (RI).

Los seres humanos han evolucionado para responder a los (EI) Porque las RI tienen valor de supervivencia
(Skinner, 1953a; Watson, 1924).
Condicionamiento Respondiente

Reflejo incondicionado
Aparato Digestivo

Respuesta incondicionada

Estimulo Incondicionado
Condicionamiento Respondiente
Estimulo Neutro

Sistema digestivo

Igual a …

Estímulo Incondicionado
 Condicionamiento
Respondiente

Recordemos que Elicitar puede traducirse como: promover, provocar, suscitar; para
obtener…
Condicionamiento Respondiente

Reflejo

C
conducta O
N
D
I
C
respuesta
I
O
N
A
D
O
estímulo S
E.N.

E.I
.
E.N.

E.I
.

E.N.

E.I
.

E.N.

E.I
.
Edward L.
Thorndike (1874-
1949)

La principal contribución de Thorndike

fue la descripción de la ley de efecto.
 La ley del efecto
Establece que un
comportamiento que produce
.

un efecto favorable sobre el

medio ambiente es más
probable que se repita en el
futuro
 En el famoso experimento de Thorndike
Puso un gato en una jaula y preparó comida fuera de la jaula
donde el gato pudiera verla, para favorecer que abriera la puerta
de la jaula, el gato tuvo que golpear una palanca con su pata.
Thorndike demostró que el gato aprendió a golpear la palanca y
abrir la puerta de la jaula cada vez que lo metían en la jaula, el
gato accionaba la palanca cada vez con mayor rapidez porque ese
comportamiento (golpear la palanca) producía un efecto
favorable en el medio ambiente: permitió que el gato alcanzara la
comida (Thorndike, 1911)
B. F. Skinner
(1904-1990)
Su trabajo es base de la modificación del
comportamiento (1938, 1953a).

amplió el campo del conductismo explicando la

distinción entre condicionamiento respondiente
y el condicionamiento operante, “​Los principios
básicos de la conducta operante .

Y su investigación de laboratorio que demuestra

principios básicos de comportamiento.
Condicionamiento
Operante
EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DESARROLLA
NUEVAS CONDUCTAS EN FUNCIÓN DE SUS
CONSECUENCIAS
 CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE

E.N

Estimulo Neutral

Estimulo Incondicionado

Respuesta Incondicionada
R.I

E.I
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Estimulo Discriminativo
Reforzador

E.D Respuesta Reforzador

A B c
 PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE EL
CONDICIONAMIENTO CLASICO Y OPERANTE
CLASICO OPERANTE

Involuntario Operante (Respuesta emitida o espontanea)

Refuerzo de estímulos Refuerzo de conducta
Sujeto pasivo Sujeto activo
El ambiente actúa sobre el sujeto El sujeto actúa sobre el ambiente
Se aprende por asociación de estímulos Consecuencias que originan una conducta
 CONSECUENC
IAS

aplicación retirada

deseable REFUERZO (+) CASTIGO ( - )

indeseable CASTIGO (+) REFUERZO ( - )

Reforzamiento
Positivo Negativo
Promover el incremento en incrementa la
la frecuencia de una probabilidad de una
respuesta a la que precede respuesta eliminando un
un evento favorable tipo particular de
(reforzador positivo). estímulo.
Es decir, otorgar una (el estímulo debe ser
recompensa agradable punitivo ó aversivo)
cuando haga algo que se le
requiera.
PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO
CONTINUO INTERMITENTE
OBJETIVO: OBJETIVO:

Desarrollar la Mantener la
conducta conducta

Intervalo razón

Fijo Demora emisión conducta Aumenta tasa de respuesta

variable Emisión alta y constante de Aumenta resistencia de que se
conductas presente al extinguir