Nivel de comprensión
lectora crítica
Semana 04
Comunicación efectiva I
1. Estimular
Saberes previos:
¿Qué beneficios tiene
practicar la lectura
crítica?
2. Explorar
Observa la imagen
Analiza el
mensaje y
comparte tu
opinión
2. Explorar
Después de observar la imagen, responde a
las siguientes preguntas:
¿Qué nivel de importancia tiene la
comprensión lectora crítica en su carrera?
¿Cómo sería la sociedad sin la comprensión
lectora crítica?
Logro:
Al finalizar la sesión, el estudiante aplica las técnicas de la lectura
crítica en diferentes textos relacionados a su especialidad
Temario:
1. Lectura crítica
2. Características
3. Ejercicios de aplicación
3. Entender
1. Lectura crítica
Es la capacidad del lector para hacer consciente una postura
propia sobre lo expresado en el texto, descubriendo los
supuestos implícitos, la idea directriz, los puntos fuertes y
débiles de los argumentos y proponer otros planteamientos
que superen los del autor, para así reafirmar o modificar su
propia postura (Díaz, 2012).
3. Entender
Con la lectura crítica podemos:
Comprender Analizar el texto Dar una opinión
parcial o por sin demasiado sesgada basada en
completo un texto. esfuerzo. los argumentos
del texto.
Desarrollar un Retener mucha
mayor aprendizaje más información
de palabras sobre lo
nuevas. estudiado.
3. Entender
Con la lectura crítica podemos:
❑ Juzgar el contenido de un texto
❑ Distinguir un hecho de una opinión
❑ Captar sentidos implícitos
❑ Juzgar la actuación de los personajes
❑ Analizar la intención del autor
❑ Emitir juicio frente a un comportamiento
❑ Juzgar la estructura de un texto
3. Entender
Nivel de comprensión crítica valorativo
Las preguntas en este nivel indagan por:
❑ Propósito y posición del autor
❑ Apreciación estética del texto
❑ Identificación con personajes
❑ Identificación con valores y actitudes
3. Entender
2. Características
Agiliza la velocidad de lectura
Mejora las capacidades de análisis e
investigación
Permite generar puntos de vistas
propios
Mejora la retención de información a la
hora de estudiar
3. Entender
Pistas para formular preguntas criteriales
❑ ¿Crees qué es …?
❑ ¿Qué opinas ...?
❑ ¿Cómo crees que …?
❑ ¿Cómo podrías calificar …?
❑ ¿Qué hubieras hecho …?
❑ ¿Cómo te parece …?
❑ ¿Cómo debería ser …?
❑ ¿Qué crees …?
❑ ¿Qué te parece …?
❑ ¿Cómo calificarías …?
❑ ¿Qué piensas de …?
3. Entender
Nivel lector crítico
Este nivel requiere que el lector emita un juicio
valorativo, comparando las ideas presentadas en el
texto con criterios externos
Es el nivel más elevado de conceptualización
En este nivel se emitirán juicios sobre la lectura
Se trata de una lectura cuidadosa, profunda, activa,
reflexiva y analítica
3. Entender
Estrategias de la lectura crítica
Tener claro el objetivo por el que se lee. Identifique el título
del texto, los capítulos que tiene.
Conozca algo del autor, qué mensaje quiere dar, qué busca.
Hacerse preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿cuál es el
contexto, fechas, personajes?, ¿cuál es el argumento que
se defiende?, etc.
Evalúe los juicios que se hacen , de una opción sobre la
lectura
Analice, resuma y emita un juicio crítico sobre lo leído
3. Entender
El lector crítico ideal Honesto
Es una
cuando
persona
confronta
habitualment
sus sesgos
e inquisitiva
personales
Dispuesto a Honesto
reconsidera cuando
r y si es confronta
necesario a sus sesgos
retractarse personales
Bien
Prudente
informado,
al emitir
que confía
juicios
en la razón
Justo
De mente
cuando se
abierta,
trata de
es flexible
evaluar
4. Experimentar
Actividad sincrónica
Aplicamos lo aprendido
1. Lee y analiza críticamente el siguiente texto y responde a las
siguientes preguntas.
María es un médico neumólogo que actualmente está luchando en
primera línea frente al coronavirus en un centro COVID. El se
encarga de valorar a los pacientes con coronavirus que han llegado
a una fase crítica, es él quien intuba a los pacientes que requieren
de respiración artificial. Con el contagio masivo las Unidades de
Terapia Intensiva se han visto pronto colapsadas, es muy difícil
conseguir un espacio para los nuevos pacientes que llegan al centro
médico implorando por un respirador.
Ante la necesidad el doctor pareciera no tener muchas opciones: o
deja morir a los pacientes nuevos por falta de respiradores o elegir
a los pacientes que según valoración previa tienen más posilidades
de sobrevivir a la enfermedad. En cualquier circunstancia hay
muertes de por medio.
4. Experimentar
Actividad sincrónica
Aplicamos lo aprendido
Responde a las siguientes preguntas:
❑ ¿Qué opinas acerca de la labor del
doctor Carlos?
❑ ¿Qué harías si estuvieras en el lugar del
doctor Carlos?
❑ ¿Qué se debería hacer para evitar que
los centros médicos lleguen al colapso?
4. Experimentar
Actividad sincrónica
Aplicamos lo aprendido
2. Lee y analiza críticamente el siguiente texto. Luego
responde a las siguientes preguntas.
Coronavirus: Cuando el hambre puede más que el
miedo
Muchos países a nivel mundial han optado por la
cuarentena como principal estrategia para frenar la
expansión del virus. Varias empresas se han visto
obligadas a despedir a sus trabajadores, algunas han
decidido cerrar definitivamente por la inactividad.
Muchas personas se han visto obligadas a salir a las
calles a vender sus productos.
Y es que la realidad es esa, cuando las necesidades
económicas son altas pareciera que el miedo al contagio
pasa a un segundo plano.
4. Experimentar
Actividad sincrónica
Aplicamos lo aprendido
Responde a las siguientes preguntas.
❖ Crees que la cuarentena ha sido una buena
estrategia para frenar el contagio del
coronavirus? ¿por qué?
❖ ¿Qué opinas acerca de las personas que
tuvieron que salir a vender por necesidad?
❖ ¿Qué piensas respecto a los bonos que el
gobierno ha ofertado durante la cuarentena?
4. Experimentar
Actividad sincrónica Aplicamos lo aprendido
3. Lee y analiza críticamente el siguiente texto. Luego responde a
las siguientes preguntas.
El piojo del coronel
Un piojo muy humilde, solo conocía la aridez de la cabellera de un soldado raso. No
se quejaba de su suerte – sus antepasados, durante generaciones, habían vivido en
esos parámetros – y conociendo solo pelo apestoso, era incapaz de aspirar a un
sitio mejor. Quiso el destino que el coronel pasara su revista a la sudorosa tropa. El
piojo, emocionado, levantó una de sus patas delanteras para él también hacer el
saludo militar; entonces un viento repentino lo sacó de su hediento albergue y fue a
depositarlo en la cabeza del coronel.
El insecto se llenó de orgullo: “¡La armada está bajo nuestro mando!”, exclamó. Y una
cálida sensación de poder embargó su corazón. Desde ese día despreció a sus
congéneres. Es más, rogó al cielo que su jefe los exterminara por sucios y feos.
Aferrado a la fragante cabellera, se sintió dueño del mundo, obedecido por todos. De
pronto estalló un motín y los soldados, con lanzallamas, quemaron al coronel. El piojo,
a pensar de gritar innumerables veces: “¡Soy inocente!”, murió tan achicharrado como
la cabeza que lo albergaba.
Jodorwsky
4. Experimentar
Actividad sincrónica Aplicamos lo aprendido
1. El autor del texto pretende Argumente su punto de vista
enseñarnos a través de la sobre las ideas del autor
lectura que:
a) Debemos aceptar a) Valore el lenguaje
nuestra realidad utilizado en el texto
b) El poder cambia a las b) Juzgue el
personas comportamiento de los
c) El oportunismo personajes
d) No debemos ser c) Exprese acuerdos o
orgullosos desacuerdos sobre la
propuesta del autor
d) Opine sobre la
coherencia y cohesión
del texto
e) Realice apreciaciones
sobre el uso de
elementos ortográficos
y gramaticales
4. Experimentar
Actividad asincrónica
Realiza la actividad 03 de la guía de trabajo en un documento en Word
y lo subes al campus virtual
5. Evaluar
Autoevaluación
Estimado(a) estudiante, te invitamos a
desarrollar el cuestionario de autoevaluación
que está en el aula virtual.
Antes de responder el mismo, recuerda lo
siguiente:
1. Este cuestionario es una evaluación de
tus conocimientos
2. Tiene una calificación vigesimal
3. Tienes dos intentos para responderlo
5. Evaluar
Metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
5. Evaluar
Consultas
Referencias bibliográficas
Centrum PUCP. (s.f.). Guía de actividades. Recuperado de: [Link]
[Link]
Academia española de la lengua. Diccionario y gráfica oficiales. Madrid: RAE; 2002.
Aguirre M; Estrada C. Redactar en la Universidad. Conceptos y técnicas fundamentales. 1 ed. Lima:
Editorial UPC; 2014.
Aguirre M; Calero J; Estrada C; Llaqué P; Maldonado C. Estrategias para redactar. Procedimientos
fundamentales. 1 ed. Lima: Editorial UPC; 2009.
Gavidia J. Lenguaje y comunicación. 2ª ed. Lima: Editorial Interamericana; 2001.
Fernández W. Curso completo de lengua española.1 Ed. Lima: San Marcos; 2004.
Fonseca M. Comunicación oral. 2ª ed. Madrid: Océano; 2010.
Ruiz J. Comunicación efectiva y trabajo en equipo. 1ª edición. México: Manual Moderno; 2010.
Muchas gracias
