Tema
La estrategia didáctica y su uso dentro del
contexto de las bibliotecas escolares.
EQUIPO: 3º B
Fecha: 17/junio/2023
Integrantes del equipo
Ma. Gabriela Ortiz Flores
Aida Porras Serrano
Vanessa Palafox Hernández
Lady Jocelyn Monroy Sánchez
Martha Nava Díaz
Verónica Olais Gaona
D. Liliana Sánchez Vera
Itzel Guadalupe Sánchez Arguelles
Miguel Alejandro Romero Esteban
Introducción
En bibliotecología corresponde “contribuir a las necesidades que se presentan en el sector educación ya
que desde una perspectiva humanística y social está ligada a la docencia, puesto que presta el servicio de
educación como facilitador en el procesamiento de la información.
Según Rueda (2015), la biblioteca escolar se encuentra en condición desfavorable, en algunos centros
educativos no cuenta con un espacio exclusivo para la persona que está a cargo, en ocasiones no es un
profesional en bibliotecología, en otros casos donde hay un profesional de bibliotecología, no siempre se le
proporcionan recursos en tiempo y forma para atenderla, ni para promocionar su objeto de estudio.
Marzal, Parra y Colmenero (2011) agregan que esto se debe a que, en el sistema educativo, la biblioteca no
es un asunto de prioridad. Sin embargo, la bibliotecología puede promover su objeto de estudio y ser parte
activa en el centro, ya que desde su quehacer puede ir desarrollando sus fines formativos y educativos. Por
tanto, el artículo tiene como objeto mostrar el proceso que se sigue cuando se planifica una estrategia,
bajo la responsabilidad del profesional en bibliotecología junto con otros actores, dentro del contexto de las
bibliotecas escolares.
Según Área (2010), la biblioteca ofrece procesos de
alfabetización y acceso a materiales y recursos de lectura,
La acción de la biblioteca escolar es la de dar un servicio tanto para información formal como para espacios de ocio
en el ámbito de la información, dentro del contexto de un y solución de problemas, como apoyo al docente, o bien
centro escolar. como facilitador y ejecutor de acciones basadas en el
currículo para cumplir con el objetivo del centro.
Bibliotrcas Escolares
Ahora bien, desde la perspectiva de Rueda (2015, p. 23), la
biblioteca escolar tiene como función principal “Apoyar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando La persona bibliotecóloga podría ser un agente
estrategias a sus usuarios “ir más allá de un espacio transformador, donde la información trascienda de la
depositario de libros o sala de estudio; y ser un espacio adquisición de un conocimiento a la comprensión del
promotor del quehacer de la biblioteca, un espacio conocimiento, sirviéndose de herramientas como la
formador de hábitos de lectura y escritura, y un recurso estrategia didáctica
que facilita el logro de las intenciones educativas de la
información dentro del centro educativo.
Estrategia didáctica.
Mancilla y Beltrán-“La Chevallard lo define como:
estrategia didáctica se concibe Un contenido de saber que ha sido
como la estructura de designado como saber a enseñar,
actividad en la que se hacen Los docentes hacen uso de estrategias sufre a partir de entonces un
reales los objetivos y didácticas para desarrollar los conjunto de transformaciones
contenidos” contenidos de un programa y adaptativas que van a hacerlo apto
transformarlos en un concepto con para ocupar un lugar entre los
significado, a este proceso se le llama objetos de enseñanza.
trasposición didáctica.
De ahí la relevancia de la
Esta estructura implica un proceso que estrategia de enseñanza, ya
nace desde un punto de partida, que son Es importante explorar
que planifica metódicamente
los contenidos de información, puede ser qué, cómo y cuánto
el proceso de transformación
nueva o alguna información previa que las conoce la persona usuaria
de la información hacia el
personas participantes ya posean sobre el sobre el tema que se va a
aprendizaje, mediante la
tema; y de ahí, hasta el punto en que se tratar.
didáctica y su metodología.
espera llegar.
Didáctica y metodología
Fortea Bagán, es la estrategia de La didáctica se ha referido a enseñar,
enseñanza que propone un docente
instruir, informar, aprender, y toda función
para el trabajo en el aula. Se parte
de la metodología, como medio para dentro del proceso de enseñanza y
el logro de los objetivos, y de la aprendizaje; en tanto la metodología es el
didáctica, como herramienta de esa medio del que se sirve la didáctica para
metodología, en procura de los transitar. Por lo tanto, se puede decir que
resultados esperados. se ha hecho uso de la didáctica, cuando el
proceso de enseñanza facilita la
aplicación de la información o del
conocimiento, considerando aspectos
Gómez y García (2014) como el contexto, condiciones e intereses,
consideran la didáctica como y las adaptaciones que se hagan a un
un proceso de acciones que recurso para centrar la enseñanza en el
involucra modelos estudiantado.
metodológicos y estratégicos
para conseguir el aprendizaje.
Modelos metodológicos que apoyan una estrategia
Moreno
(2004)
Principal característica reproducir información,
transmite conocimientos, se sirve de actividades en
Técnico.
las que provee los contenidos de información
necesarios para que el usuario adquiera la conducta
esperada.
Desarrollo de capacidades, donde se facilita, de manera
Práctico activa y hasta directiva, si se requiere.
promueve el aprendizaje con base en la adquisición de
información y de conocimientos que dan significado a la
realidad y al contexto en el que se desenvuelven los
participantes, mediante representaciones simbólicas para la
solución de problemas.
se considera importante el pensamiento crítico, donde la
Estratégico persona facilitadora sea quien lidera como agente de cambio
social y, por medio del proceso de aprendizaje, busca
transformar una realidad.
DESARROLLO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Es aquel proceso de hacer transitar el conocimiento, la persona bibliotecóloga puede servirse de una
estrategia para tomar la información que encierra una biblioteca, y transformarla en conocimiento.
Chevallard (2005).
Un punto de partida es preguntarse:
¿Qué contenido de información pretendo brindar?
Esta decisión se toma Haber sido solicitado
Que atienda las Propuesta que
con base en una por algún docente, o
necesidades del contexto pretenda responder a
temática extraída de ser una propuesta de
en que se encuentra una campaña
los programas proyección que se
inmerso el centro educativa
estructurados por el tiene desde la dirección
Ministerio de escolar. del centro educativo
Educación Pública. hacia la comunidad
Desde el objeto de estudio de la bibliotecología, aun cuando haya sido establecida por la dirección del
centro.
0rden de Todo
Elegir la Direccionalidad Intencionalidad
información que
presentarla dependería del
para qué se va a
se desea trasmitir esa
trasmitir. información.
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA
El profesional en bibliotecología puede desarrollar metodologías que vayan en procura del logro de los objetivos; es decir, lograr que la
información se relacione con el saber que se tiene para construir nuevo conocimiento.
“Un nuevo conocimiento entra y establece conexión con lo que ya sabe”, Moreno (2009, p.6), se refiere a la
acción que hace un aprendiz al relacionar la información nueva con la estructura cognitiva que él tiene con
respecto a esa información.
Este proceso cognitivo que implica el aprendizaje es relevante en el quehacer de una biblioteca debido a que se encuentra inmersa en el ámbito
escolar.
Comparte la información De esta manera, ya
Su sujeto de estudio La persona bibliotecóloga que la biblioteca posee. no
también es el se convierte en un mediante acciones será un conocimiento
estudiantado, agente significativas, que permitan adquirido, sino un
pensante y del aprendizaje. que tal conocimiento sea conocimiento propio
aprendiente. más duradero.
El diseño de la estrategia incluye acciones, actividades y tareas que facilitan llevar a cabo el desarrollo de la estrategia en sí y
para ello, se deben considerar el contenido, la metodología y los logros.
El contenido de Las bibliotecas se
información La metodología El logro El cronograma caracterizan por prestar
una diversidad de servicios,
¿qué ¿cómo trasmitir el ¿para qué se Lledó y Riverola y una herramienta que
es lo que se quiere contenido? trasmite ese (2007) facilita ese trabajo es la
trasmitir? contenido?
estrategia
Objetivos de la estrategia
Permiten • Saber lo que se va hacer
• Indican la dirección en que
Objetivos se debe trabajar
• Determinan que se espera
alcanzar
• Definen el fin por lograr
• Permiten conocer hacia
FUNDAMENTALES en ¿Qué hacer? donde ir
la elección de
contenidos y métodos
Se plantean de acuerdo
al interés que se desea Se formula en • Tome
Observable
alcanzar función del consciencia
Se plantean según las estudiante • Reflexione
capacidades cognitivas
Contenidos de información
Guían el
El Proceso de enseñanza se rige por medio de programas aprendizaje
organizados por áreas del saber.
Los contenidos de información de una temática son el conjunto de
hechos o principios que se desprenden de un tema, solo que para facilitar
la enseñanza.
Se fraccionan en palabras claves o conceptos, y se les llaman
contenidos porque son aquellos elementos que contiene una temática
Finalidad
Contar con una base conceptual para que en el
Se pueden fraccionar dependiendo de
proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto quien
la duración que de la estrategia, y la
enseña como quien aprende, construyan una nueva
cantidad de actividades por desarrollar.
percepción de la información y la conviertan en
conocimiento.
En una estrategia, se narra todo un desarrollo, pero las Son todas aquellas acciones concretas que
conforman el procedimiento que se
actividades son acciones puntuales que se enlistadas en sigue para trasmitir la información y el
un cronograma con un tiempo definido para ejecutarlas. conocimiento.
Construir un conocimiento nuevo o propio,
estas se diseñan con base en el objetivo.
Actividades de la
estrategia
Dentro de la estrategia, aquellas acciones
que van a responder la pregunta: ¿Cómo
hay que hacerlo?
Deben de irse desarrollando de manera
encadenada, donde una actividad Deben de irse desarrollando de manera
encadenada, donde una actividad conlleva
conlleva a la otra, y así se puede ir a la otra, y así se puede ir visualizando el
visualizando el progreso que se da entre progreso que se da entre una actividad y
una actividad y otra. otra.
• Es un recurso para ubicar las actividades en el tiempo.
• ¿Cuándo se hará? por lo que sirve para clarificar qué es lo que se
Cronograma hace en cada uno de los tiempos que el cronograma presenta.
• Se recurre a una gráfica, que de manera horizontal define los
para la estrategia tiempos y permite en una columna vertical enlistar las actividades
que se esperan realizar cumpliendo con los tiempos establecidos
para que se ejecute cada actividad.
• Factores de conveniencia; es decir, la persona que lleva a cabo el
desarrollo y ejecución de la estrategia.
Diagrama De Gantt
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE
ESTRATEGIA
MORENO (2004) DEFINE EL RECURSO COMO UN INSTRUMENTO QUE
SIRVE DE MEDIO Y QUE A SU VEZ NO POR SER UN INSTRUMENTO, LE
PERMITE A LA PERSONA FALICITADORA DECIDÍR CUÁL ES LA ESTRATEGIA
QUE VA A UTILIZAR PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO.
ES NECESARIO QUE QUIEN PLANIFIQUE UNA ESTRATEGIA
CONTEMPLE LOS RECURSOS QUE SE NECESITA PARA PODER
DESARROLLAR UNA DE LAS ACTIVIDADES, EL RECURSO PUEDE SER
AGREGADO EN EL CRONOGRAMA.
NO SE INDICAN LOS MATERIALES QUE SE REQUIERAN PARA
CONFECCIÓNAR EL RECURSO DIDÁCTICO COMO TAL SI NO EL RECURSO
EN SI.
INDICADORES ESPERANDOS
LOS INDICADORES DEBEN DE RESPONDER CIERTAS
CARACTERÍSTICAS O ACCIONES QUE DEBEN
OBTENERSE CON BASE EN LOS OBJETIVOS QUE SE
HAN DETERMINAD PARA CADA ACTIVIDAD DE
MANERA QUE PERMITA SABER SI SE LOGRÓ EL
OBJETIVO QUE SE ESPERABA CON
LA ESTRATEGIA Y CADA UNA DE SUS
ACTIVIDADES.
Propuesta de la estrategia
didáctica
Para presentar las
Se debe tomar en cuenta la forma en que se actividades de la
va a presentar a otras personas, de manera estrategia, se sirve
que sirva como una guía para la persona a de un cronograma
cargo, como también para cualquier otra que detalla el
persona del centro educativo que quisiera tiempo en que
conocer y ser parte de la estrategia.
debe llevarse a
cabo cada
actividad.
Acciones concretas para
transmitir la información
y el conocimiento que
permitan construir un
conocimiento nuevo o
propio con base al
objetivo
Chaves (2005)
• En una estrategia se • Se deben planear
narra todo un desarrollo siguiendo una
• En un cronograma se Actividades metodología
realiza marcando tiempo de la • Se proponen dentro de
definido y se enlistan de una estrategia más
forma concreta estrategia detallada el cómo
alcanzar el objetivo
Se detallan de manera
concreta y comprensivas
Deben de desarrollarse
de forma encadenada
Se redactan a manera de
prosa
Tantas como sean
necesarias
