Instrumento de planificación a
largo plazo, que nos muestra el
ideario, los criterios
metodológicos, los objetivos
generales y la manera en la que
se organiza el establecimiento
PEI
educativo
Contexto:
a) Introducción (da cuenta del propósito
general del documento, sus
componentes, la metodología usada
para su construcción, evidenciando el
sentido educativo y pedagógico del PEI)
b) Información institucional (antecedentes Estructura
básica del
generales y específicos de la institución)
c) Reseña histórica
d) Entorno (diferenciar y caracterizar los
ambientes educativos y la comunidad
donde se inserta el establecimiento) PEI
Ideario: consolida la identidad
institucional, permite enriquecer el sentido
de comunidad y permite diferenciarse de
otros establecimientos. Responde a las
preguntas:
• ¿Quienes somos? SELLO Estructura
básica del
• ¿qué queremos? VISION
• ¿Hacia adonde vamos? MISION
• ¿qué niños y niñas queremos formar?
VALORES
PEI
SELLO:
¿Quienes somos?
Debe responder al curriculum nacional,
en sus distintos referentes curriculares.
Es importante resguardar el propósito
de la educación pública.
SELLO
Declaramos un sello EMOCIONAL SOCIAL, cómo una forma de
responder a las necesidades socioemocionales (contención, apego,
normas, rutinas, etc.) de los párvulos que educamos y a los problemas
de salud mental derivadas de su crianza en pandemia.
Perseguimos el bienestar emocional de nuestros niños/as y sus
familias ayudándolos a aceptar y autorregular sus emociones. En
nuestro jardín tienen permiso para sentir y expresar verbal y
corporalmente sus emociones, comprenderlas y gestionarlas, lo que
les permitirá desarrollar con mayor facilidad su potencial en las otras
áreas de desarrollo.
Misión:
¿Hacia donde vamos?
Es el motivo de existencia del establecimiento,
determina a quienes entrega servicio, qué
necesidades satisface que la hace distinguirse
de otros establecimientos
Misión
Entregar educación Parvularia de calidad a niños y niñas
desde sala cuna hasta su ingreso al nivel transición menor, en
un ambiente de no discriminación y bien tratante, generando
estrategias de aprendizaje que respondan a las
características y necesidades de los párvulos y potencien
aprendizajes de todos los ámbitos, a partir del manejo y
control de las emociones, incluyendo a las familia como
agente educativo esencial e insustituible
Visión:
¿qué queremos? ¿hacia donde queremos
proyectar el establecimiento, dentro de la
sociedad?
Es el ideal que se quiere lograr y que orienta
la acción que se proyecta a partir de la misión
Visión
El jardín infantil, con la participación activa y comprometida
de las familias, forma niños y niñas felices que pueden
reconocer, expresar y manejar sus emociones, además de
empatizar con las emociones de otros, lo que estimula su
autonomía, seguridad y confianza para enfrentar desafíos de
aprendizaje de distintos ámbitos.
Definición y sentidos institucionales
Sustento teórico de toda práctica educativa que
contiene elementos de tipo filosófico, antropológico,
sociológicos, psicológicos, éticos y valóricos.
Una vez definidos, dan origen a la propuesta curricular
institucional y tipo de currículo que se implementará
Sentidos institucionales
Principios y Enfoque educativo
• La educación Parvularia es el primer nivel del sistema educativo chileno. Como
institución educativa, hacemos propio su propósito de favorecer una educación de
calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar integral, el desarrollo pleno y la
trascendencia del niño y la niña como persona y en relación estrecha y
complementaria a la labor educativa de la familia.
• Postulamos que la educación y formación integral permite que los niños y niñas
puedan desarrollar al máximo sus potencialidades, especialmente si son
considerados como protagonistas del proceso educativo
Valores institucionales
¿qué tipo de niños y niñas queremos
formar?
Conjunto de características y normas seleccionados por la
comunidad educativa, con las cuales desean identificar y guiar el
desarrollo de los actores que intervienen en el proceso. En EP se
encuentran en el primer capítulo de fundamentos de las bases
curriculares, deben ser complementados con aquellas
orientaciones valóricas provenientes de enfoques y
cosmovisiones particulares que identifiquen al establecimiento.
Valores institucionales
• Creemos que todos los niños y niñas tienen derecho a una educación de
calidad que les permita crecer como personas y promoverse socialmente.
• Sostenemos la importancia de la educación emocional, especialmente en la
primera infancia, pues permite un desarrollo sano de la confianza y seguridad
en sí mismos y desarrolla habilidades sociales que facilitan y promueven
aprendizajes de otras áreas curriculares.
• Pretendemos formar niños y niñas que promuevan y practiquen los siguientes
valores:
Respeto, por todas y todos los agentes de la comunidad educativa, el respeto por
la diversidad de todo tipo y de todas las personas mediante el trato digno y
respetuoso.
Empatía, como valor esencial y necesario para todas las relaciones
interpersonales, pues es una herramienta para comprender y aceptar al otro y
comunicarse con él.
Perseverancia, como una forma de vencer temores e inseguridades y mejorar la
autoimagen y autoestima en beneficio de las relaciones interpersonales y la
respuesta a diversos desafíos de aprendizaje
Principios educativos
• Postulamos que la educación y formación integral permite que los niños y niñas
puedan desarrollar al máximo sus potencialidades, especialmente si son considerados
como protagonistas del proceso educativo.
• Postulamos la importancia de la educación emocional, pues las emociones están
presentes en nuestra vida desde que nacemos y juegan un papel relevante en la
construcción de nuestra personalidad y en nuestras interacciones sociales.
• Pretendemos potenciar el desarrollo emocional como complemento del desarrollo
cognitivo, ambos esenciales, en el desarrollo de la personalidad.
• Pretendemos validarnos dentro de la comunidad, como agentes educativos activos,
comprometidos y responsables
• Desarrollamos una propuesta de educación integral, con énfasis en las necesidades
socio emocionales de los niños, niñas y sus familias, con el objetivo de que puedan
enfrentar de mejor manera los desafíos que se le plantean en la vida cotidiana.
• Marco teórico
• Desarrollamos una propuesta de educación integral basada en los referentes
curriculares definidos por JUNJI: flexibilidad curricular / equidad de oportunidades
e igualdad de logros / educación inclusiva.
• Nuestro quehacer se nutre del referente técnico dado por las bases curriculares
de la Educación Parvularia y se orienta por los principios pedagógicos declarados
en ellas: Bienestar / Juego / Actividad / Singularidad / Significado / Potenciación.
• Nuestro quehacer está orientado por el Currículo integral que es flexible y
responde a las características, necesidades e intereses, de los párvulos y propone,
diversos recursos y estrategias para potenciar las habilidades, destrezas,
conocimientos y hábitos que permitan su desarrollo pleno y armónico.
Enfoque educativo
• Desde la psicología incorporamos aportes de grandes pensadores, quienes han
aportado al conocimiento de las diferentes etapas del desarrollo infantil, en
diferentes aspectos, conductuales, cognitivos, psicomotores y que tienen
implicancias didácticas, hasta nuestros días.
• Erikson: quien releva la importancia de la creación de una atmósfera sicológica de
seguridad, placer y confort básico en la satisfacción de las necesidades del niño y
la niña. Postula que, a través del juego, los niños/as aceptan mejor las
experiencias de frustración, superan los fracasos, estimulan su autonomía y
facilitan el desenvolvimiento del yo
Perfiles institucionales
• Directora
• Educadoras de párvulos
• Técnicos en atención de párvulos
• Auxiliar de servicios menores
• Niños y niñas
• Familias
Objetivos generales
• Dan cuenta de los logros que la unidad
educativa pretende lograr en el mediano
plazo
• Responden a la pregunta, ¿qué queremos Estructura
básica del
lograr?
Objetivos estratégicos
• Determinan los propósitos institucionales PEI
Objetivo general
• Propiciar ambientes que promuevan el buen trato entre los integrantes
de la comunidad, generando un clima de respeto, confianza y seguridad
que permita concretar la propuesta curricular
• Generar instancias de reflexión técnico pedagógicas que permitan que todos
los integrantes de la comunidad, reflexionen en torno a sus prácticas y
visualicen oportunidades de mejora, que permitan garantizar aprendizajes
significativos y de calidad para todos los niños y niñas
Objetivos estratégicos
• Generar instancias de capacitación que permitan al equipo apropiarse de los
conocimientos necesarios para llevar a cabo la propuesta curricular en beneficio
de los aprendizajes de los niños y niñas
• Planificar, llevar a cabo y evaluar experiencias de aprendizaje centradas en el
conocimiento, aceptación, respeto y manejo de las emociones propias y ajenas,
que permitan que los niños y niñas avancen en la adquisición de aprendizajes de
diversas áreas.
• Propiciar espacios de reflexión pedagógica entre los equipos de aula con el
propósito de analizar, evaluar y retroalimentar los documentos curriculares
Evaluación
Procedimiento: Observación directa
Instrumentos: Registros de asistencia a talleres / reuniones / actividades
Resultados de encuestas
Actas
Registros de evaluación autentica: fotografías, dibujos,
mensajes etc.
Pautas de cotejo o verificación
Tablas de reuniones o programas de capacitaciones
Momento: Antes, durante y/o después de realizada una actividad
Trimestralmente el PEI, mediante una lista cotejo
Trimestralmente, encuesta a los padres
Actores: Directora
Educadoras
Técnicos
Familia
