Pensamiento lógico
matemático y metodología de
trabajo
Joselyn Valenzuela Gajardo
¿Qué vimos la clase
pasada?
TICKET DE
ENTRADA
¿Qué conocen por “Conceptos
pre-numéricos”?
Contenidos de hoy
Conceptos pre-numéricos
Actividad en clases
El pensamiento según Piaget
Construcción del pensamiento
lógico
Para el desarrollo del concepto de
número
Lenguaje
Nociones pre conjuntista
numéricas
Cuantificadores
La comparación
La comparación es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con la
observación de semejanzas y diferencias entre los objetos.
Es decir, comparar es poner atención en dos o más características de los objetos
para establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos. Es
importante propiciar en los niños la verbalización de las comparaciones
cualitativas, color, forma, tamaño, textura, etc., y cuantitativas referidas a
cantidades entre los objetos o colecciones.
La comparación
Igual y diferente
Grande y pequeño en cuanto al tamaño
Alto y bajo en cuanto a la altura
Largo y corto en cuanto a la longitud
Lleno y vacío en cuanto a capacidad
Duro y blando en cuanto a la consistencia
Propiedad de los objetos
La clasificación
Proceso por el cual se reconoce las semejanzas y las diferencias entre objetos en
función a uno o más criterios PARA FORMAR CLASES (conjuntos).
Inicialmente se clasifica en base a aspectos perceptuales (color, tamaño, forma),
luego a más edad se toma en cuenta la cantidad.
El proceso de correspondencia
La correspondencia es la acción que significa que a un elemento de una
colección se le vincula con un elemento de otra colección. Es la base para
determinar el “cuántos” al contar y es una habilidad fundamental en la
construcción del concepto del número.
Relación del tipo uno es a uno.
El proceso de correspondencia
En educación inicial, se realiza la correspondencia unívoca. Este tipo de
correspondencia, que utiliza el niño antes de adquirir la noción de número,
permite comparar dos colecciones, una a una, mediante la percepción.
El proceso de correspondencia
Seriación: orden y comparación
Es el ordenamiento de una colección de objetos ya sea por tamaño, grosor, etc.,
manera reciente o decreciente.
Los objetos se comparan uno a uno y se va estableciendo la relación de orden:
“es más grande que…” “es más pequeño que…” “es más grueso que…” “es más
delgado que…”
Cuando se ordenan objetos según tamaño (de menor a mayor o viceversa, de más a
menos o viceversa) tenemos una serie.
Seriación: orden y comparación
Secuencias o patrón
Son modelos en que cada elemento ocupa un determinado lugar que le
corresponde según una regla dada con anticipación.
Para trabajar un patrón el niño debe observar detenidamente cada objeto y
compararlos con los otros y observar la ubicación en que se encuentran, ello
induce al niño a comparar, analizar, descubrir y luego crear otras secuencias.
Secuancias o patrón
Conservación de la cantidad
Según Piaget, la conservación implica la capacidad de percibir que una cantidad
no varía cualesquiera que sean las modificaciones que se introduzcan en su
configuración total siempre que, por supuesto , no se le quite ni agregue nada
La capacidad de conservar revela la habilidad para reconocer ciertas
propiedades como número, longitud, sustancia, permanecen invariables aún
cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición.
Ejemplos
Cantidad continua: líquidos
Lleno dos vasos estrechos idénticos de agua. Le pregunto al niño si ambos tienen
la misma agua, éste asiente.
Vierto el contenido de uno de los vasos en un vaso más bajo , y pregunto al niño
si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua.
El niño observa los dos vasos y contesta sin dudar que el vaso estrecho tiene más
agua que el vaso ancho.
Cantidad continua: líquidos
Cantidad continua: sólidos
Pido al niño que haga dos bolas iguales de plasticina, asegurándome que el niño
considere que son exactamente iguales.
Una vez que el niño piensa que son idénticas, le pido que estire una de ellas
hasta que parezca un gusanito, y le pregunto si hay la misma cantidad de
plasticina en el gusanito que en la bola.
El niño contesta que hay más plasticina en el gusanito porque es más larga.
Cantidad continua: sólidos
Cantidad discontinua
Dos filas paralelas de fichas de colores diferentes se colocan frente al niño.
Después de que el niño afirma que cada fila contiene el mismo número de
monedas éstas son separadas en una fila y aproximadas en la otra.
Luego se pregunta al niño si ambas filas contienen el mismo número.
Cantidad discontinua
Referencia bibliográfica
Alicia Cofré Jorquera , LucilaTapia Araya “Cómo desarrollar el razonamiento lógico y matemático:
manual de apoyo al profesor de kinder a 8 básico”. Santiago Chile, Editorial Universitaria 2003
Alicia Cofré Jorquera , LucilaTapia Araya “Matemática recreativa en el aula” Santiago, Chile
Universidad Católica de Chile 2002, reimpr. 2008
María Rencoret Bustos “Iniciación matemática” Santiago, Chile
Editorial Andrés Bello, Reim. 2004
Araceli Fernandez Vivas “Juegos y test de lógica para niños”, Madrid, España
Editoriales Libsa 2005
Actividad en clases
¿Qué debo hacer?
• Actividad grupal: mínimo 2 integrantes máximo 4
• Anotar: ¿Qué aprendí hoy?
• Palabras y/o conceptos nuevos
• Responder a ¿Por qué es importante la matemática en la vida cotidiana?
