TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTORES Y
DOCENTES DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UGEL AREQUIPA
NORTE SOBRE PLANIFICACION CURRICULAR E IMPLEMENTACIÓN DE
LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL MARCO DE UN
ENFOQUE POR COMPETENCIAS
ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
• El título sintetiza el resultado o producto de la • Describir las metas de
unidad. aprendizaje de la unidad (a partir
• La situación significativa es el hilo conductor de la de lo establecido en la PA)
unidad. Para EIB se realiza la descripción minuciosa • Competencias
de la situación significativa, considerando todo su • Capacidades e indicadores
sabiduría cultural. • Campos de conocimiento, en EIB
• Los productos responden a la situación significativa conocimientos culturales.
(tangibles o intangibles) Título, Descripción • Pueden referirse a uno o más
situación general y aprendizajes fundamentales.
significativa y Aprendizajes
producto esperados
Secuencia
Evaluación
didáctica
• Verifica el logro de los aprendizajes esperados. • Organización secuencial de las
• Especifica situaciones de evaluación y los sesiones de aprendizaje.
instrumentos. • Cada sesión debe contener la(s)
capacidad(es) a trabajar mediante
qué conocimientos y estrategias.
Además el tiempo y los recursos .
LA UNIDAD DIDÁCTICA:
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
Considerar la situación significativa y los productos de la
1 programación anual.
Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cada
2 situación significativa planteada en la programación anual.
Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.
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Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadores
4 seleccionados.
Generar la secuencia lógica de sesiones, a partir de las actividades
y/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales a
5 emplear.
Proponer situaciones de evaluación e instrumentos.
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UNIDAD DIDÁCTICA
La Unidad Didáctica es la organización secuencial
y cronológica de las sesiones de aprendizaje que
permiten el desarrollo de competencias y
capacidades previstas.
Las Unidades Didácticas pueden ser varios tipos,
en Inicial son :
• Unidad de Aprendizaje
• Proyecto de Aprendizaje
• Taller de aprendizaje
UNIDAD DIDÁCTICA
ELEMENTOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN
Datos generales Información solicitada por la IIEE.
Título de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o
producto de la unidad
Situación Significativa Es la situación significativa de la cual se parte y el
producto final que se espera.
Debe ser significativa, retadora y desafiante para los
estudiantes.
Producto(s) Responde a la situación de significativa o
problemática. Pueden ser tangibles o intangibles.
Aprendizajes esperados Selección de competencias, capacidades e
indicadores. Pueden referirse a uno o más
aprendizajes fundamentales.
UNIDAD DIDÁCTICA
. ELEMENTOS BÁSICOS DESCRIPCIÓN
La Secuencia Didáctica Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de
aprendizaje para desarrollar las competencias y capacidades
previstas. En cada una de ellas se especificará la situación de
aprendizaje.
Las sesiones deben estar secuenciadas lógicamente para
facilitar el aprendizaje.
Evaluación Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los
aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar
las situaciones de evaluación y los instrumentos que se
utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Lo Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales di-versos,
películas, mapas, etc., que se prevé utilizar.
UNIDAD DIDÁCTICA
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Una forma de planificación
integradora que permite
desarrollar competencias en
los estudiantes, con sentido
holístico e intercultural,
promoviendo su participación
en todo el desarrollo del
proyecto. Comprende
procesos de planificación,
implementación,
comunicación y evaluación de
un conjunto de actividades
articuladas, de carácter
vivencial o experiencial,
durante un periodo de tiempo
determinado, según su
propósito, en el marco de una
situación de interés de los
estudiantes o problema del
Talleres
• Grafico plástica
• Música
• Dramatización
• Danza
• Indagación y descubrimiento
Los talleres pueden tener una duración de 45 minutos aproximadamente, de
manera permanente, con su propia didáctica, de acuerdo al interés y edad de los
niños y niñas. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los
talleres.
Organización de los talleres
A nivel de Institución Educativa:
• Cada docente y directora sume un taller.
• Los talleres se publican en un espacio aparente de la
Institución Educativa, para que los niños puedan elegir alguna
de estas opciones.
• Los niños/as eligen libremente sin importar edad ni sección.
• Los talleres se desarrollan en el mismo horario para todos.
• Para cada taller se seleccionan las competencias, capacidades
e indicadores que se irán desarrollando.
• Para el desarrollo de los talleres contamos con: fascículo
desarrollo de la expresión en diversos lenguajes, guía de
psicomotriz, guía de ciencias, entre otros.
A nivel de aula:
Otra forma de organizarse es a nivel de aula:
• La docente con los niños que tiene a cargo
acondiciona los espacios y materiales para la
ejecución de un determinado taller .
• En los talleres la docente brinda al niño y niña la
posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborará su trabajo ya sea de manera individual o
grupal.
• Los talleres serán ejecutados de acuerdo a los
intereses y necesidades de los niños y niñas.
“GRACIAS”
