Resolución Viceministerial N.
° 077-2023-MINEDU
9 de junio de 2023
OBJETIVO GENERAL:
Establecer las pautas para la implementación del Concurso Nacional de
Comprensión Lectora “El Perú lee” en las instituciones educativas públicas
y privadas de Educación Básica Regular, que contribuyen al desarrollo de
competencias y a la formación integral de las y los estudiantes a través de
prácticas de lectura, haciendo uso de diversos formatos y medios, para
fortalecer la comprensión lectora durante la construcción de su trayectoria
como lectoras y lectores, con la participación de la comunidad educativa
teniendo en cuenta la diversidad cultural del país.
PÚBLICO OBJETIVO, NIVELES CATEGORÍAS, TIPO DE
PARTICIPACIÓN Y PRODUCTOS:
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES TIPO DE PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN
Educación Inicial A Estudiantes de cinco (5) Colectivo (aula) Video:
años “Compartimos lo que comprendimos”
Niñas y niños expresan lo que comprendieron a
partir de la lectura realizada por la o el docente.
Educación B Estudiantes de primer, Individual Bitácora de lectura:
Primaria segundo y tercer grado Niñas y niños recomiendan a futuros lectores
sus lecturas preferidas comunicando los
aspectos que consideran más significativos.
C Estudiantes de cuarto, Grupal (de tres Video: “Mi cartelera lectora”
quinto y sexto grado integrantes) Las y los estudiantes presentan, a partir de su
comprensión, los aspectos que consideran
relevantes de sus lecturas preferidas.
Educación D Estudiantes de primer y Grupal (de tres Video: “Mi obra favorita”
secundaria segundo grado integrantes) Las y los estudiantes presentan las razones de
su preferencia evidenciando la comprensión de
la obra.
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES TIPO DE PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN
Educación E Estudiantes de tercero, Grupal (de tres Pódcast: “Mi obra favorita”
secundaria cuarto y quinto grado integrantes) Las y los estudiantes demuestran la
comprensión de la obra elegida vinculando su
contenido a situaciones de la vida cotidiana.
CRONOGRAMA:
INSCRIPCIÓN Y ASESORES:
ETAPA RESPONSABLE DE LA INSCRIPCIÓN CONSIDERACIONES
IE Responsable de la inscripción: La Se convoca a las y los estudiantes a participar de manera presencial en el
directora o director en coordinación con Concurso según las categorías que correspondan. Las y los estudiantes y las y
el Comité de Gestión Pedagógica o los docentes asesoras/es a participar en el Concurso son inscritos para la etapa
docentes designados para la realización IE en la Ficha de inscripción (Anexo 3) alojada en la plataforma tecnológica
del Concurso. educativa PerúEduca.
Una vez concluido el Concurso en la etapa IE, la directora o el director debe
acreditar a las y los estudiantes ganadoras/es de la etapa IE mediante el Acta de
resultados (Anexo 5) la cual deberá ser registrada en la plataforma tecnológica
educativa PerúEduca. Es responsabilidad de la directora o del director verificar
que la información registrada en el Acta de resultados corresponda a las y los
estudiantes y docentes asesoras/es ganadoras/es.
UGEL Responsable de la inscripción: La Para la inscripción de ganadoras/es de la etapa IE en la etapa UGEL, la directora
directora o el director de la IE o director de la IE ingresa a la plataforma tecnológica educativa PerúEduca y
Responsable del reporte de registra la ficha de inscripción de la/del participante o las y los participantes
ganadoras/es: La directora o el director ganadores de la etapa IE. Concluido el Concurso, la directora o el director o
de la UGEL o especialista designada/o. especialista designada/o de la UGEL deberá tramitar y emitir oportunamente la
resolución directoral de acreditación dando a conocer a las y los ganadoras/es de
la etapa UGEL para su participación en la etapa DRE. Dicha resolución deberá
registrarla en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca.
COMISIONES ORGANIZADORAS:
ETAPAS INTEGRANTES DE LA COMISIÓN ORGANIZADORA SEGÚN ETAPA
Etapa IE La comisión organizadora de la etapa IE se constituye mediante resolución directoral (*) y está
conformada de la siguiente manera:
Un/a docente designado/a por el/la director/a de la IE.
Comité de Gestión Pedagógica, según la Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
Etapa UGEL La comisión organizadora de la etapa UGEL se constituye mediante resolución directoral (*) y está
conformada de la siguiente manera:
El/la director/a de la UGEL, quien la preside. Pudiendo designar a el/la Jefe/a de Gestión Pedagógica
(**) para que haga sus veces.
El/la especialista en Educación de Secundaria del área de Comunicación, o quien haga sus veces.
El/la Especialista de Inicial
El/la Especialista de Primaria
Un/a (01) representante del gobierno local correspondiente (***)
OJO (*).- El archivo PDF de la resolución de conformación deberá ser enviado a la DEFID, al día siguiente de su emisión, mediante
oficio y a través del correo electrónico: elperulee@[Link]
: SEDES MACRORREGIONALES 2023 CATEGORÍAS: A - B - C - D - E
FASES DEL CONCURSO:
FASE PREPARATORIA:JUNIO - AGOSTO
IGED ACCIONES
IE El director de la IE, en coordinación con el Comité de Gestión Pedagógica, o con el docente designado para el Concurso, incluye las
acciones para la implementación del Plan Lector y la participación de los estudiantes en el Concurso en el Plan Anual de Trabajo o el
instrumento de gestión de la IE multigrado de modo que sea una actividad institucional.
Como parte de la implementación de su plan lector, la IE difunde las bases del Concurso ante la comunidad educativa teniendo en
cuenta lo siguiente:
● Docentes: Implementan el plan lector de la IE, promueven la organización y el uso de la biblioteca escolar y/o de aula con varios
propósitos; y desarrollan diversas prácticas de lectura. En las actividades planificadas a desarrollar con las y los estudiantes podrán
hacer uso de diversos textos de lectura que se encuentran a disposición en los repositorios de la plataforma tecnológica educativa
PerúEduca:
Inicial: [Link]
Primaria: [Link]
Secundaria: [Link]
● Estudiantes: Participan en las actividades de lectura generadas en el aula y en la IE a fin de construir su trayectoria lectora.
● Familias: Acompañan a las y los estudiantes en el desarrollo de las prácticas de lectura desde el hogar.
La directora o el director de la IE, desde su rol de liderazgo pedagógico, junto a las y los docentes promueven el desarrollo de distintas
actividades que permitan generar las condiciones para la realización de diversas prácticas de lectura en situaciones comunicativas. Para
ello, pueden generar reuniones de trabajo colegiado y motivar la participación de las y los docentes o familias en eventos referidos a la
lectura.
FASE EJECUCIÓN: AGOSTO - NOVIEMBRE
IGED ACCIONES
IE A nivel de aula
Un mes antes del inicio de la inscripción, las y los docentes seleccionan la lectura entre las indicadas por el MINEDU para el Concurso.
En base a ellas, realizan prácticas de lectura y elaboran los productos establecidos para cada categoría.
A nivel de IE
El director conforma la comisión organizadora de la IE, así como la comisión de ética y disciplina.
La comisión organizadora de la IE conforma el comité evaluador a nivel de IE, asimismo, se encarga de organizar y desarrollar el
Concurso Nacional de Comprensión Lectora “El Perú lee”, el 28 de agosto, en un horario adecuado y un espacio amplio. Se procurará
contar con la asistencia y participación de todas y todos las y los estudiantes, madres y padres de familia y otros integrantes de la
comunidad educativa.
Clasifican para la etapa UGEL, el primer puesto de cada categoría a nivel de la IE. La directora o el director de la IE registra los datos de
las y los estudiantes y aulas ganadores de cada categoría en el Acta de Resultados en la plataforma tecnológica educativa PerúEduca,
así como los datos del o de la/el docente asesor/a. Cabe destacar que dichos datos se consideran para el reconocimiento, por ello deben
redactarse de manera correcta.
Finalmente, la directora o el director publica los resultados en las redes sociales institucionales de la IE en paneles o murales
COMITÉ EVALUADOR:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Puntaje
DE LOS PRODUCTOS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES:
NIVELES CATEGORÍA PARTICIPANTES TIPO DE PRODUCTOS
PARTICIPACIÓN
Educación D Estudiantes de primer y Grupal (de tres Video: “Mi obra favorita”
secundaria segundo grado integrantes) Las y los estudiantes presentan las razones de
su preferencia evidenciando la comprensión de
la obra.
Educación E Estudiantes de tercero, Grupal (de tres Pódcast: “Mi obra favorita”
secundaria cuarto y quinto grado integrantes) Las y los estudiantes demuestran la
comprensión de la obra elegida vinculando su
contenido a situaciones de la vida cotidiana.
CATEGORÍA D VIDEO “MI OBRA FAVORITA” (1° y 2° grado del nivel de educación secundaria)
CONSIDERACIONES REQUISITOS
El video debe presentar: En la fase de preparación:
La reseña y descripción de la obra leída. Realiza experiencias de lectura libre.
Los datos relevantes de la biografía y producción del autor. La lectura debe realizarse en el aula y en la casa.
La opinión argumentada de los estudiantes sobre la obra La lectura de cada obra puede tomar variados tiempos.
leída.
En la fase de ejecución:
Tomar en cuenta los criterios de evaluación para la elaboración del
video.
El video debe tener una duración máxima de tres (03) minutos, los
cuales deberán incluir una presentación de impacto que reseñe y que
invite a leer la obra.
En la elaboración del video, pueden emplear técnicas de producción
audiovisual como stop motion, animación, slow motion,
Pueden emplear diversos recursos para la filmación: celulares,
cámaras digitales, filmadoras, entre otras.
Al inicio del video se debe presentar un cartel o similar con los
nombres de las y los participantes y el título del texto leído.
Contar con las autorizaciones firmadas para que las imágenes
grabadas sean utilizadas con fines educativos (ver Anexo 8).
CUADRO DE CALIFICACIÓN (PRIMER GRADO DE SECUNDARIA)
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Obtiene información Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos 4
explícita del texto y algunos detalles que se encuentra en distintas partes del texto.
escrito.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto. 4
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza 4
información del diferencia) a partir de información relevante y complementaria del texto o al realizar una
texto lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares y determina el 4
significado de palabras en contexto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. 4
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los 4
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Explica la intención de las y los autores, los diferentes puntos de vista y los estereotipos 4
considerando las características del tipo textual y género discursivo.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, de acuerdo 4
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y el
género discursivo.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Reflexiona y evalúa Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales 4
la forma, el y la intención del autor.
contenido y contexto
del texto.
Evalúa los efectos del texto en las y los lectores a partir de su experiencia y de los contextos 4
socioculturales en el que se desenvuelve.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos 4
Contrasta textos entre sí, y determina las características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia a partir de su experiencia, 4
necesidades e intereses.
CUADRO DE CALIFICACIÓN (SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA)
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Obtiene información Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos 4
explícita del texto y algunos detalles que se encuentra en distintas partes del texto.
escrito.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto. 4
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza 4
información del diferencia) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
texto
Señala las características implícitas de personajes, animales, objetos, hechos y lugares y 4
determina el significado de palabras en contexto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. 4
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los 4
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista y los estereotipos considerando 4
las características del tipo textual y género discursivo.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, de acuerdo 4
con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y el
género discursivo.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Reflexiona y evalúa Opina acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales 4
la forma, el y la intención del autor.
contenido y contexto
del texto.
Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos los efectos del texto en las y los 4
lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en el que se
desenvuelve.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos 4
Contrasta textos entre sí, y determina las características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia a partir de su experiencia, 4
necesidades e intereses.
CATEGORÍA E PÓDCAST “MI OBRA FAVORITA” (3°, 4° y 5° grado del nivel de educación
secundaria)
CONSIDERACIONES REQUISITOS
El podcast debe presentar: En la fase de preparación:
La reseña y descripción de la obra leída. La lectura debe realizarse en el aula y en la casa.
Los datos relevantes de la biografía y producción del autor. La lectura de cada obra puede tomar variados tiempos.
La opinión argumentada de los estudiantes sobre la obra
leída. En la fase de ejecución:
Revisa los criterios de evaluación.
Los estudiantes participan en equipos de tres (3) integrantes, donde a
través de un pódcast dan cuenta de su comprensión lectora de
acuerdo a la obra seleccionada y leída a partir del listado de textos
indicado por el MINEDU.
Las y los estudiantes elaboran un pódcast de una duración máxima
de 6 a 8 minutos.
En la elaboración del pódcast se pueden emplear distintas técnicas
de producción de audio y diversos recursos como celulares,
grabadoras, laptops, entre otros.
Al inicio del pódcast se debe presentar a los integrantes del equipo,
así como el título de la obra leída.
Dan cuenta de la comprensión del texto seleccionado y presentan su
opinión argumentando su punto de vista e invitando a leerla.
CUADRO DE CALIFICACIÓN (TERCER GRADO DE SECUNDARIA)
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Obtiene información Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta. 4
explícita del texto
escrito.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto. 4
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto) a partir de 4
información del información relevante y complementaria del texto.
texto
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determinan el 4
significado de palabras en contexto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. 4
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento 4
con el contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de las y los autores considerando algunas estrategias discursivas, las 4
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones presentes en el texto que 4
construyen el sentido del texto.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención de 4
la forma, el las y los autores
contenido y contexto
del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos 4
del texto en las y los lectores, y contrastando su experiencia con el contexto sociocultural del
texto.
4 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con 4
otras u otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. 4
Contrasta textos entre sí, y determina las características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos.
CUADRO DE CALIFICACIÓN (CUARTO GRADO DE SECUNDARIA)
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Obtiene información Identifica información explícita, relevante, complementaria seleccionando datos específicos 4
explícita del texto contrapuestos y ambiguos y contrapuesta.
escrito.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o e distintos 4
textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, 4
información del semejanza-diferencia) a partir de la lectura intertextual.
texto
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determinan el 4
significado de palabras en contexto y con sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta 4
información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento 4
con el contexto sociocultural del texto.
Explica la intención de las y los autores considerando algunas estrategias discursivas, las 4
características del tipo textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias presentes y el 4
modo en que diversas figuras retoricas construyen el sentido del texto.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención de 4
la forma, el las y los autores
contenido y contexto
del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos 4
del texto en las y los lectores, y contrastando su experiencia con el contexto sociocultural del
texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con 4
otras u otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder e ideologías de los textos. 4
Contrasta textos entre sí, y determina las características de las y los autores, los tipos 4
textuales y los géneros discursivos o de movimientos literarios
CUADRO DE CALIFICACIÓN (QUINTO GRADO DE SECUNDARIA)
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Obtiene información Identifica información explícita, relevante, complementaria seleccionando datos específicos 4
explícita del texto contrapuestos y ambiguos , así como falacias, paradojas y matices.
escrito.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o e distintos 4
textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, 4
información del semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta al realizar
texto una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determinan el 4
significado de palabras en contexto y con sentido figurado.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta 4
información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información 4
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento 4
con el contexto sociocultural del texto y la de los autores..
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos falacias, ambigüedades, paradojas y 4
contrargumentos presentes en el texto.
Explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones 4
considerando la trama, diversas figuras retóricas utilizadas o la evolución de los personajes.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO
Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las 4
la forma, el representaciones sociales y la intención de las y los autores
contenido y contexto
del texto.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos 4
del texto en las y los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y de las autores.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con 4
otras u otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. 4
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los tipos textuales y los géneros 4
discursivos o de movimientos literarios.
