Tutoría grupal
Habilidades socioemocionales
El acompañamiento en la Tutoría
El acompañamiento en la Tutoría
La tutoría y orientación educativa es el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio
inherente al currículo y tiene carácter formativo, promocional
y preventivo (LGE).
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor
y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que
busca promover el bienestar y fortalecer las competencias de
las y los estudiantes.
La tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que
vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su
desarrollo.
Vínculo afectivo
¿Qué
entendemos El vínculo socioafectivo se caracteriza por
por vínculo ser una relación cálida, continua y respetuosa
afectivo?... entre el/la tutor(a) y la o el estudiante. La
construcción de este vínculo requiere tiempo
y constancia, y permitirá al tutor (a)
trascender en la vida de la o el estudiante y
desde esa posición puede brindar
orientación de forma efectiva.
Sabías que: la construcción de este vínculo toma tiempo y para
lograrlo debes poner en práctica algunas actitudes que te permitirán llevar
con satisfacción la tutoría y comprender al estudiante:
Estrategias de la tutoría
Tutoría individual
Orientación
educativa Tutoría grupal
permanente Acompañamiento
socioafectivo y
cognitivo
Espacios de Espacios de
trabajo con las participación
familias estudiantil
Plan tutorial de aula
Plan tutorial de aula
• El plan de tutoría es una herramienta que permite organizar y
orientar el trabajo que realizamos en el aula.
• Las actividades que se plantean van dirigidas a fortalecer las
habilidades socioemocionales y factores de protección de las y los
estudiantes.
• Debe responder a las necesidades e intereses de las y los
estudiantes.
• El tutor o la tutora es la persona responsable de su elaboración.
[Link]
para-el-acompanamiento-socioafectivo-a-estudiantes-de-in
stituciones-educativas-de-educacion-secundaria-desde-la-t
utoria
Evaluación diagnóstica
Información general
recogida del diagnóstico
Recogemos del Plan de Tutoría
información Orientación Educativa y
Convivencia Escolar
Diagnóstico
del aula
Información específica del
aula: características de
las y los estudiantes
(informe del tutor del
pasado año, de los
docentes de áreas
curriculares , de la familia
y de los mismos
estudiantes).
Técnicas e instrumentos
Observación
Encuestas de
conductas
Consolidamos la información
DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES
Necesidades Fortalezas Priorización de los
Dimensiones de la
tutoría Aspectos que abordan las dimensiones de la tutoría Debilidades Intereses aspectos a trabajar
Amenazas Expectativas este año.
Autoconocimiento, expresión y autorregulación de
Dimensión
emociones y sentimientos, sexualidad, reflexión ética,
personal
intereses vocacionales, proyecto de vida, etc.
Interacción entre estudiantes, sentimiento de
pertenencia, convivencia escolar, participación
Dimensión estudiantil, inclusión educativa, búsqueda del bien
social común, habilidades interpersonales, habilidades pro
sociales, habilidades pro ambientales y habilidades
para prevenir conductas de riesgo, etc.
Dimensión de Gestión de los aprendizajes, desarrollo de procesos
los cognitivos, conocimiento de sus ritmos y estilos de
aprendizajes aprendizaje, etc.
ESTRATEGIA ACTIVIDADES ARTICULACIÓN CRONOGRAMA
CON ALIADOS Y A
M M J J A S O N D
ACTORES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Diagnóstico y Comité de x x x
Planificación elaboración del Plan Gestión del
tutorial de aula Bienestar
Actividades de Tutor
integración para x x x
fortalecer la convivencia
Ap. de herramienta de Tutor x
Tutoría grupal evaluación de HSE
(Acompañamient Taller sobre Autoestima Tutor x x x
o grupal en el Taller sobre Empatía Tutor x x x
desarrollo de
experiencias - Proyecto sobre Tutor x x x
AeC) convivencia
Taller Resolución de Tutor x x x
conflictos
Taller de ESI Tutor x x x x x x
Tutoría individual Reunión individual con
estudiantes
Espacios con la Entrevista a las familias
familia y
comunidad Encuentros
Acompañamiento
Participación Asamblea de aula Comité x x
estudiantil Estudiantil
Orientación
permanente
Dimensiones de la tutoría
Tutoría grupal
Tutoría grupal
Es la modalidad mediante la cual el tutor brinda
acompañamiento al grupo de estudiantes en forma
simultanea para atender sus necesidades e intereses. Esta
se realiza en un clima de confianza y respeto que
promueve el diálogo y la reflexión crítica, la participación,
la formación integral de valores, la solidaridad, entre otros.
Proyectos
GRUPAL
TUTORÍA
Talleres
Otros
Tutoría grupal
El tutor cuenta con un espacio de dos horas semanales para desarrollar
actividades de tutoría.
El acompañamiento grupal se brinda de acuerdo a lo señalado en el CNEB
y a las prioridades definidas en el Proyecto Curricular Institucional.
La tutoría grupal es flexible y atiende situaciones emergentes.
Se desarrolla mediante:
● Proyectos de tutoría
● Talleres de tutoría
●Otras actividades que generen oportunidades de reflexión, diálogo,
discusión y posibiliten valores y actitudes vinculados a los enfoques
transversales.
La evaluación de la tutoría es formativa, pero no se encuentra sujeta a
calificación.
El tutor debe identificar los logros y progresos de sus estudiantes durante
el año escolar.
Habilidades socioemocionales –
HSE
¿Qué son las habilidades
socioemocionales (HSE)?
“Son las aptitudes o destrezas de una persona
relacionadas a identificar, expresar y gestionar sus
emociones, comprender las de los demás,
demostrar empatía, tomar decisiones
responsables y relacionarse saludable y
satisfactoriamente con los otros.”
(Bisquerra, 2009; Busso et al., 2017; OECD, 2015; Banco Mundial, 2016
en MINEDU, 2021)
¿Porqué es importante abordar las
HSE?
Mejora en el potencial del acceso, progreso y productividad
Mejora del bienestar integral de la persona (salud física y
laboral y en las decisiones relacionadas al ámbito
mental) y la gestión de las relaciones interpersonales
ocupacional
Reducción de conductas de riesgo Desarrollo de nuevas habilidades, pues las
socioemocionales generan la capacidad de formar futuras
Mejora del desempeño académico escolar habilidades cognitivas y socioemocionales
Desarrolla la mentalidad de crecimiento, es decir, la creencia de
que las habilidades propias sí se pueden mejorar con la práctica y
que su desarrollo permite afrontar desafíos y retos
En relación al logro de los aprendizajes, las HSE tienen un impacto en la actitud, el comportamiento y
el rendimiento académico (Zins y otros., 2020).
Habilidades socioemocionales seleccionadas
HABILIDAD DEFINICIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Autoconcepto Reconocemos nuestras características (físicas, intelectuales, emocionales y sociales), según
nuestra identidad y nuestros roles. El autoconcepto se nutre de nuestras experiencias y de la
retroalimentación del entorno social.
Autocuidado Adoptamos hábitos saludables para reconectar con nosotros mismos y mejorar nuestro bienestar
emocional, físico y mental.
Autoestima Valoramos nuestras características y fortalezas. Desarrollar esta habilidad implica desarrollar la
autoaceptación y la autoexpresión.
Comportamiento Beneficiamos a otros y otras sin que nos lo soliciten porque, a la larga, eso genera consecuencias
prosocial sociales positivas para todas y todos.
Comunicación asertiva Expresamos lo que sentimos y pensamos, defendiendo nuestros puntos de vista y sin agredir.
Incluso diciendo que no, nos expresamos de manera fluida, segura y respetuosa.
Conciencia emocional Reconocemos nuestras emociones, las llamamos por su nombre y comprendemos las emociones
de los demás y cómo influyen en el comportamiento.
Conciencia social Comprendemos las perspectivas de las personas – vengan de nuestro contexto y cultura o no. Con
esa base, establecemos relaciones orientadas al bien común.
Habilidades socioemocionales seleccionadas
HABILIDAD DEFINICIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Creatividad Miramos las cosas de manera diferente y producimos ideas, técnicas y perspectivas tanto
novedosas como apropiadas y útiles.
Empatía Reconocemos y comprendemos las necesidades y puntos de vista de otras personas, aunque
sean contrarios a los propios (empatía cognitiva). Al mismo tiempo, comprendemos sus
emociones y deseamos ayudar (disposición empática).
Regulación emocional Gestionamos nuestras emociones para generar mayor bienestar o enfrentar situaciones libres
de daño físico y emocional. Se trata de gestionar emociones, validándolas y regulando su
intensidad y duración.
Resolución de Identificamos conflictos entre distintos puntos de vista e intereses y los afrontamos
conflictos adaptativamente para encontrar una solución no sólo libre de violencia sino también que resulte
mutuamente beneficiosa.
Toma de decisiones Desarrollamos fortalezas o estrategias personales (Ej. Evaluación de riesgos y consecuencias)
responsables para tomar decisiones eficientes en situaciones personales, familiares, académicas,
profesionales y sociales. Esto supone considerar aspectos éticos, sociales y de seguridad, y
asumir la consecuencia de nuestras decisiones.
Trabajo en equipo Colaboramos eficaz, equitativa e interdependientemente con distintas personas porque más allá
de nuestras diferencias, combinamos nuestros tiempos y recursos para alcanzar una meta
común.
FACTORES DE RIESGO
Presentación del Kit del bienestar socioemocional
❏ Pone en marcha una
propuesta formativa que
permite potenciar el
estado de las HSE en los
Permite conocer el estado estudiantes.
y las condiciones ❏ Son Experiencias de
socioemocionales de los
tutoría vivenciales,
estudiantes a través de la
aplicación de los atractivas e innovadoras
instrumentos que se han que incluyen
elaborado para cada ciclo metodologías
o edad. participativas e
interdisciplinarias.
Ciclo VI y VII Ciclo VI y VII
¿Dónde puedo ubicar estos recursos?
[Link]
Anexo A:
Consideraciones Generales para su
aplicación:
a) El equipo directivo y el Comité de Gestión de Bienestar tiene la
responsabilidad de coordinar y dar soporte para su correcta
implementación.
b) Las y los docentes tutores son responsables de la aplicación de la
herramienta de recojo de información, durante las horas de tutoría, y
aunque la aplicación es voluntaria, se espera contar con la
participación de todas las y los estudiantes.
Antes de la aplicación:
Paso 1: Taller Paso 3: Difusión
para docentes
Paso 2: Revisión de
de información
los recursos de la
Presentar las “Orientaciones para herramienta de recojo de para familias
el uso de la herramienta de información de HSE y FR
recojo de información de Se comunica a los
habilidades socioemocionales y Las y los docentes revisen padres sobre la
factores de riesgo de las y los con anticipación el material importancia de recoger
estudiantes-Ciclo VI” y las para conocerlo a cabalidad, información sobre el
“Orientaciones para el desarrollo saber cómo aplicarlo a los desarrollo de las
del Programa de habilidades que estudiantes y cómo utilizar la
consta de 13 experiencias de habilidades
información que se obtenga socioemocionales en sus
aprendizaje de tutoría.
de él. hijas e hijos.
Durante la aplicación:
Paso 4: Paso 5:
Instrucciones específicas para
Introducción y pautas las y los estudiantes.
generales Son las orientaciones que el docente va a
-Preparación del material. brindar a los estudiantes para el desarrollo
-Disposición del aula o espacio de la herramienta.
-Motivación a las y los estudiantes.
Después de la aplicación:
Paso 6: Paso 7: Paso 8:
Interpretación de Estrategias de
Digitar las acompañamiento
resultados
respuestas De acuerdo a los
El MS Excel arrojará
Ingresar la automáticamente los
resultados obtenidos
información recogida resultados de la
los docentes
en el archivo MS información recogida.
identifican las
Excel de un plantilla estrategias de
automatizada Contrastar resultados acompañamiento
con otras fuentes. necesarias.
Estrategias de acompañamiento
Desde el Comité de Gestión del Tutoría grupal
• De acuerdo a los resultados obtenidos, los docentes tutores seleccionan
Bienestar Experiencias de aprendizaje de Tutoría del Programa de Habilidades
Socioemocionales”
• Activación de protocolos de
atención en casos de violencia. Tutoría individual
• Los resultados del recojo de información deben ser utilizados como
• Acompañamiento a estudiantes insumos importantes, para generar un diagnóstico individual del
estudiante que permita brindarle acompañamiento socio afectivo individual
“En inicio” de una o más HSE.
Orientación Educativa Permanente
• Apoyo a los estudiantes “En • La comunidad educativa (docentes, directivos, personal administrativo,
etc.) en función a los resultados del recojo de información, incorporarán
riesgo” y “Alto riesgo” acciones transversales para el fortalecimiento socioemocional.
• Coordinación con el Comité de Acompañamiento a las familias
Gestión del Bienestar. • El tutor incluirá algunas actividades con las familias, estrategias
pertinentes para fortalecer sus habilidades parentales.
• Comunicación a las familias.
• Articulación con las áreas Participación Estudiantil
• En función a los resultados el tutor (a) promoverá el involucramiento de
curriculares. las y los estudiantes que lo necesiten en los diversos espacios de
participación que se generen en el aula y en la escuela.
Gracias
