CTZ Sesión 4

SUPERVISORA. MARIA DE LOURDES SEVILLA

CONTRERAS
ATP T/M. MARCOS DANIEL LOPEZ VACA
ATP T/V. JUAN PABLO SANCHEZ ROMO
CAMPO FORMATIVO

•LENGUAJES
 DESCRIPCIÓN
Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e
intereses; son construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo
cognitivo, emocional y valoral; es decir, para relacionarse consigo mismos y con
el mundo.
Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas; pero hay
otros lenguajes, entre ellos los artísticos, y en estos últimos predomina la
creatividad.
El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan
a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes,
considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad,
contexto y desarrollo de niñas, niños y adolescentes.
• Las prácticas sociales del lenguaje son parte de las culturas;
• Estas prácticas varían según los ámbitos y las comunidades
donde se emplean, incluso según la época;
• Las prácticas sociales de los lenguajes se emplean en distintos
ámbitos o sectores de la actividad humana.
• El lenguaje requiere de un aprendizaje situado, acorde con esas
prácticas.
• En el campo formativo de Lenguajes se desarrollan la oralidad y/o su
equivalente de señas, la lectura y la escritura, así como la interacción
que se da entre ellas.
• En este sentido, se plantea que en educación preescolar las niñas y
niños reciban enseñanza en su lengua materna; mientras que en la
educación primaria y secundaria, se pueda avanzar en el desarrollo
de una segunda lengua.
• También son objeto de conocimiento, uso y reflexión en este campo
formativo los símbolos, signos y diversos lenguajes que implican la
producción y/o el empleo de imágenes, sonidos, gestos, posturas,
movimientos corporales, materiales diversos; todo lo cual lleva a
menudo a la búsqueda de lo estético y a su disfrute.
 FINALIDADES
• Utilicen ampliamente una o más lenguas, tanto en lo oral o en el empleo de señas.
como en lo escrito.
• Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus
comunidades
• Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales;
• Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como cualquier
otra
• Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos medios.
• Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines comunicativos, de
información y recreación.
• Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, ; expresen sentimientos,
sigan instrucciones, expongan información y pensamientos propios, y argumenten
• Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés.
• Aprecien distintos lenguajes
• Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües,
un conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra
lengua nacional o extranjera.
• Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos,
expresivos y artísticos de las lenguas con las que interactúan
 ESPECIFICIDADES
• Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso
gradual y continuo de múltiples lenguajes; así como la
adquisición de la lengua escrita.
• La adquisición de la escritura es un proceso que se realiza
mediante la interacción directa con una diversidad de textos
con un propósito y un significado en el mundo cotidiano
• Distinguir entre la alfabetización en sentido amplio y
restringido.
• Las maestras y los maestros diferencien entre el aprendizaje de
las letras y del sistema de escritura.
• Es fundamental que los aprendizajes se basen en el empleo con
significado de la escritura, evitando el manejo de letras solo en
el plano de la sonoridad.
• En cuanto a los lenguajes artísticos las niñas y los niños han de
comprender, sus respectivas características, interacciones e
intenciones.
• En síntesis, el empleo de los lenguajes ocurre en los ámbitos
escolar, familiar y comunitario, para lo cual resulta esencial que
las y los docentes promuevan actividades, en distintas lenguas
(español, lenguas indígenas y de señas), situaciones y
contextos, que permitan que las niñas y los niños se
sensibilicen, exploren, cuestionen, anticipen, reflexionen,
dialoguen, comparen, infieran y encuentren otras formas de
interactuar con manifestaciones culturales y artísticas, y con su
entorno natural y social.
 CONTENIDOS Y PROCESOS
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

Escritura de nombres en la lengua materna. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de profesores, compañeros y otras personas de su entorno para
sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su indicar autoría, pertenencia e identidad.
asistencia, entre otros.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r,
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, rr, w, x, etcétera.
nombres que empiezan o terminan con la misma letra
que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre,
etcétera.

Descripción de objetos, personas, seres vivos y Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna,
lugares. materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno
conoce en su contexto real o en la fantasía. natural y social.
Representa objetos, personas, seres vivos y lugares Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros
medio de otros lenguajes artísticos. lenguajes artísticos.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

Uso de elementos y convenciones de la escritura Distingue letras de números, u otros signos o marcas Identifica letras en escritos en español y en lengua(s) indígena(s).
presentes en la cotidianidad. gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Diferencia elementos y convenciones de la escritura en español y
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad en alguna(s) lengua(s) indígena(s).
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre
Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos,
enunciados.
así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo. letras correspondientes.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
correspondientes, así como los sonidos consonánticos empleando espacios entre palabras y comienza a hacer uso de
más significativos para ellos, o más usuales en su lengua. algunos signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre
estas convenciones para reconocer de manera inicial la existencia
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a
de reglas ortográficas.
las letras en la escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades
actividades y acuerdos escolares. mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
etcétera.
Registro y/o resumen de información consultada en Emplea distintas formas y recursos de registro, como Registra a través de distintas formas y estrategias un tema, a
alguna fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, escritura, esquema, dibujos, fotografías y videos, de un partir de la indagación en la comunidad o en su familia.
para estudiar y/o exponer. tema de su interés a partir de la escucha, lectura,
Expone de manera oral o en lengua de señas su registro del tema
observación, escucha o alguna otra manera de atención a
con congruencia.
alguna fuente de información.
Registra y organiza información a través de distintas formas y
Comparte o expone la información registrada.
recursos, como escritura, videograbación, esquematización,
modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en
libros, revistas, periódicos, materiales audiovisuales y personas de
la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

    apoyo opcional de imágenes, sonidos, modelos, actuación u otros

recursos.
Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
o elaborar objetos, preparar alimentos u otros alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un
Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o construcción
propósitos. objeto, participar en un juego o alguna otra actividad.
de objetos y para realizar alguna otra actividad.
Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió y revisa
Representa en forma escrita, con apoyo opcional de imágenes, de
el proceso, así como su resultado.
instrucciones para uso o construcción de objetos, realizar actividades
o algún otro propósito.

Identificación del sentido, utilidad y elaboración de Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se
avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la y otros textos públicos que se encuentran en su contexto encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.
vida cotidiana. escolar y, en general, comunitario.
Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe
Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos individuales y propósito comunicativo establecido.
colectivos propios.

Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el Identifica las características de una noticia y sus funciones. Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.
resto de la comunidad.
Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias. Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias
escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
Colabora en la escritura colectiva de noticias breves,
respetando el formato establecido. Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico
mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet.

Producción de textos dirigidos a autoridades y Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a partir Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así
personas de la comunidad, en relación con de preguntas, comentarios u observaciones que involucran a como sobre la forma en que personas de la comunidad pueden
necesidades, intereses o actividades de la escuela. compañeros, familiares, vecinos, profesores, autoridades y participar a favor de éstos.
otros.
Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna
Identifica a personas de la comunidad que pueden contribuir persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención
en la solución a necesidades previstas. para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en un
evento especial.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

  Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con apoyo del
necesidades identificadas y que soliciten la intervención de docente y familiares.
personas que podrían contribuir para satisfacerlas.

Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que Explora portadores de texto que se encuentran en su ambiente Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién
ocurren en el contexto familiar. familiar, si alguien los usa, con qué propósitos en qué lengua escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué lengua escribieron y
están, así como su soporte: libros, documentos digitales, entre con qué soporte: cuaderno, computadora, celular, entre otros a su
otros. alcance.

Comunicación a distancia con familiares u otras Participa con ideas en la elaboración de un texto para alguien Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica de
personas. que vive en otro lugar, a través del dictado a su docente. manera inicial cómo se realizan y utiliza al menos una forma de
comunicación a distancia, de acuerdo con las posibilidades del
Comprende los elementos y procedimientos necesarios para
contexto.
hacer llegar un mensaje a personas que viven lejos y las
posibilidades de medios para enviarlo, ya sea físicos o
electrónicos.

Conversaciones o entrevistas con personas de la Formula preguntas acordes al tema que abordará la persona Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con base en la
comunidad, invitadas a departir sobre temas invitada y escucha de manera atenta la información. información que requiere.
específicos.
Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre Recupera la información que escuchó, para relacionarlo con otros
el tema que abordó la persona invitada. saberes vistos en el aula, en textos escritos o en otros medios y
contextos.
Reconocimiento de la diversidad lingüística en la Reconoce que en México conviven muchas lenguas y culturas, Identifica el nombre de su lengua materna y de otras lenguas, ya sean
escuela y el resto de la comunidad. todas ellas valiosas, a partir de la identificación de que su indígenas o extranjeras, que se hablan en su región.
lengua materna es una de ellas y, por tanto, distinta a la que
Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua
otros miembros de la comunidad, el país o el mundo emplean.
materna en relación con la trascendencia de su historia y cultura.

Exploración de testimonios escritos, fotográficos y Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través
audiovisuales del pasado familiar y comunitario. cercana, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que
entre otros elementos que permitan permitan definir
definir su identidad individual y
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

  colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. su identidad individual y colectiva en relación con el reconocimiento
del pasado.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera. Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente.

Representación de lugares y las maneras de llegar a Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para
ellos. a la escuela y viceversa. llegar de su casa a distintos destinos dentro de su localidad.
Representa en forma plástica el camino de su casa a la Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.
escuela, colocando referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte público,
parques o cualquier otro lugar de referencia.

Reflexión crítica sobre los medios de comunicación. Describe y opina sobre lo que ve o escucha cotidianamente en Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha
medios de comunicación como radio y televisión. en los medios de comunicación a su alcance, para construir un criterio
propio.
Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y siente a
través de los medios, en relación con los efectos que tiene
para su proceso de desarrollo.

Uso estético de los lenguajes corporal, visual y Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos, las
sonoro en la vida cotidiana. constituyen lenguajes que permiten la comunicación. cualidades del sonido y las características de la imagen contribuyen a
la comunicación de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
gestos para expresar sensaciones, emociones, Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos
sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar. o gestos para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
que surgen en el entorno escolar.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con
objetos a su disposición.

Percepción del entorno familiar y escolar para Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le
imaginar propuestas de mejora. representa mediante el uso intencional de formas, colores, produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso
texturas, sonidos, movimientos y gestos. intencional del cuerpo, espacio y tiempo.
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

  Experimenta creativamente con cambios en la disposición de Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno familiar y
objetos del entorno familiar y escolar para resignificar la escolar y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y
percepción del espacio. corporales en una producción artística.
Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
literarias. volumen, pausas, movimientos), usado por el narrador para literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores
mantener la atención de quienes escuchan. o personas mayores de la comunidad.
Interactúa con narraciones compartidas por cuentacuentos, Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la
narradores, poetas, cantores o personas mayores de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o
comunidad. no.
Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
de la voz, volumen, pausas, ritmos, literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas o
movimientos, gestos, señas) usados por la persona que narra gestos.
para despertar el interés de los interlocutores.
Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las
narraciones, poemas o formas literarias leídas por una
persona mayor.

Experimentación con elementos sonoros en Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas
composiciones literarias y otras manifestaciones diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer infantiles.
artísticas. algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el calambur,
Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
las entonaciones, entre otros.
composiciones literarias y manifestaciones artísticas con cualidades
Comparte con sus pares algunos de los juegos de palabras sonoras.
que ha aprendido. Crea sus propios juegos de palabras.
Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas,
Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de
adivinanzas y juegos de palabras presentes en la comunidad,
intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones,
para reconocer elementos de la identidad personal y colectiva.
emociones y sentimientos que le provoca con distintas formas, colores
y texturas que expresen el sonido.

Interpretación de historias mediante el uso artístico Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo. Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus
de las impresiones
 Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes Proceso de desarrollo de aprendizajes
Primer grado Segundo grado

palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo. Reconoce la organización y orden del texto e imágenes Comprende la forma en que se organiza el texto y las imágenes
de una historieta. en una historieta: qué se lee primero, qué se lee después, la
función de los diversos tipos de globos, recuadros, el aspecto
Crea una historieta corta a partir de una experiencia
visual de personajes y del espacio, la representación del tiempo
personal o de una lectura.
(luces, uso del color, formas)
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos
Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en la
para contar una historia sencilla o representar una
narración de su interés. lectura y escritura de las historietas.
Crea de manera individual una historieta breve que puede ser
Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican
publicada en el periódico mural o comunitario.
el espacio y tiempo de manera ficticia para explorar
narraciones escénicas. Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de su
interés, para representarlas escénicamente.

Representación de distintas formas de ser y estar Lee de forma individual y colectiva de textos que Construye personajes combinando distintas características de
en el mundo a partir de la ficción. contengan seres imaginarios, para representarlos las personas y seres vivos de su entorno.
empleando elementos de los lenguajes artísticos. Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer,
Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes
texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una comunidades, para otorgarle características a un personaje
narración, poema, canción, pintura, escultura, película, creado por él.
historieta u obra de teatro.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras, entre
otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas para
enriquecer la caracterización de un personaje.
 EDUCACIÓNFÍSICA. PRIMARIA. 1º

EJE Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados

didácticos

Desarrollo de la motricidad • Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes

actividades y juegos, para favorecer el control de sí.
• Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y
los objetos que utiliza para responder a las actividades y juegos en los que
participa.
COMPETENCIA MOTRIZ

Integración de la corporeidad • Emplea distintos segmentos corporales al compartir sus posibilidades

expresivas y motrices en actividades y juegos, para mejorar el conocimiento
de sí.
• Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz
en actividades y juegos, para impulsar la expresión y control de sus
movimientos.

Creatividad en la • Pone a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y

Aprendizajes esperados colectivos, con la intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
acción motriz • Identifica las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito
de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.
 EDUCACIÓN FÍSICA. PRIMARIA.2º
EJE Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos

Desarrollo de la motricidad • Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos

que implican elementos perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar
el control de sí y la orientación en el espacio.

• Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento

en actividades y juegos individuales y colectivos, con el objeto de responder
a las características de cada una
COMPETENCIA
MOTRIZ

Integración de la corporeidad • Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos,

con la intención de mejorar el conocimiento y cuidado de sí.

• Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal

y actitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles
un carácter personal
Creatividad en la acción motriz • Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan
en actividades y juegos, para cumplir con la meta que se plantea.
• Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades
y juegos para promover ambientes de colaboración y respeto.