UNIDAD 2:
FUNCIONAMIENTO DE LA
MENTE
SESION 10:
INTELIGENCIA
LA INTELIGENCIA
Salgo de mi casa, olvide mi billetera y la llave adentro. No hay
nadie más y para completar no tengo teléfono.
¿Qué hago para entrar?
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
Es la capacidad que tiene el individuo
para resolver situaciones nuevas o
problemáticas, eligiendo la solución
más adecuada, es decir la que puede
conducir al éxito.
TIPOS DE INTELIGENCIA
a. Inteligencia Práctica o concreta: orientada a la
solución de problemas cotidianos, con mayor eficacia
de resultados y mayor economía de tiempo y esfuerzo.
Ejm: deportista, mecánico, bailarín, etc.
b. Inteligencia Abstracta: es el que trabaja con conceptos,
juicios, razonamientos, llegando al planteamiento de
hipótesis y solución de problemas en el campo
intelectual. Ejm.: Predomina en el científico, matemático,
filósofo, Etc.
CONCEPTO SEGÚN ALGUNOS AUTORES
APORTES SOBRE INTELIGENCIA
Alfred Edad mental
Binet
William Coeficiente
Stern Intelectual - CI
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA INICIALES
• Teoría • Teoría • Contraste.
CHARLES SPEARMAN
LOUISE THURSTONE
RAYMOND CATTELL
bifactorial. multifactorial. • Dos grupos:
• Las personas • De acuerdo con • I. Cristalizada
que son Spearman. • Razonamiento.
brillantes en un • Propone siete • H. Verbales.
área, por lo habilidades:
general lo son • H. Numéricas.
• H. Espacial
en otras
• Rapidez
también. • I. Fluida
perceptiva
. • Imaginación.
• Simples formas • H. • H. Para advertir
en que se revela detalles visuales.
Numérica.
la inteligencia • Memorización
matriz. • H. Verbal.
• Memoria.
• Fluidez
verbal.
• Razonamie 1968
1904 1938
TEORÍA CONTEMPORÁNEAS
• Afirma que no
• Implica • Estudiar el • Efectividad con
ROBERT STERNBERG
existe una
DANIEL GOLEMAN
habilidades desarrollo de la que las personas
HOWARD GADNER
inteligencia, sino
JEAN PIAGET
mentales, cognición muchas, cada una perciben y
insight y humana. de las cuales es sienten sus
adaptabilidad • El conocimiento relativamente propias
creativa, y independiente de emociones y las
de construye las otras. de los demás, así
sensibilidad al • El ser humano • Matemática mismo la
ambiente.
utiliza su • Lingüística eficacia con que
inteligencia se relaciona con
• I. Análitica • Espacial
para adaptarse los demás.
• Musical • Autoconocim.
• I. Creativa al medio en el • Cinestésica –
que vive • Auto control
corporal • Auto
• I. Práctica • Interpersona
motivación
l
• Empatía
• Intrapersona
• H. Sociales
l
1978 1982 • Naturalista
1995
1983
TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN (1863-1945)
El psicólogo inglés Edward Spearman llegó a
la explicación de un análisis factorial,
diciendo que existía un factor general “G” • FACTOR G FACTOR S
que servía para la solución de todos los test
y un factor específico “S” exclusivo para
cada test, es decir había tantos factores “S”
como distintas operaciones mentales podían
haber: aptitud numérica, aptitud verbal, etc.
TEORÍA MULTIFACTORIAL DE
THURSTONE (1887-1995)
• Fluidez verbal
• Comprensión verbal
• Capacidad espacial
• Velocidad perceptual
• Razonamiento
• Aptitud numérica
• Memoria
RAYMOND CATTELL
Inteligencia fluída Inteligencia cristalizada
• Capacidad para resolver • Relacionada a la
problemas aquí y ahora experiencia adquirida,
con las capacidades
almacenadas y asuntos
similares.
ROBERT STERNBERG
La actividad mental dirigida hacia la adaptación intencional, selección o
transformación de entornos del mundo real relevantes en la propia vida
Inteligencia
analítica.
La teoría triárquica de la inteligencia de
Inteligencia Sternberg
creativa.
Inteligencia
práctica.
HOWARD GADNER
Inteligencias múltiples
Howard Gardner, es su
creador. Él es Neuropsicólogo Matemática Lingüística Espacial
y educador de la Escuela de
Graduados en Educación, de
la Universidad de Harvard
Cinestésica –
Musical Interpersonal
corporal
Las personas como agentes
activos Intrapersonal Naturalista
2001
trabajan juntas, aunque como entidades semi- autónomas
INTELIGENCIA OCUPACIONES
Lingüística Escritor, orador, etc.
Lógico-matemática Científico, matemático.etc
Espacial Artista ,arquitecto, etc.
Corporal- Cinestésica Atleta, bailarín, escultor, etc.
Interpersonal Consejero, líder político, etc.
Intrapersonal Psicoterapeuta, líder religioso, etc.
Musical Compositor, personas que tocan instrumentos, etc.
Naturalista Los horticultores, los ecologistas, etc.
DANIEL GOLEMAN
• Daniel Goleman, doctor en Filosofía y profesor de la Universidad de
Harvard, en su bestseller publicado en 1995, Inteligencia Emocional,
nos afirma que esta inteligencia nos ayuda a manejar mejor nuestras
emociones y tener relaciones más productivas, generando el éxito.
• Salovey, psicólogo de Yale, cita cinco áreas importantes de la
Inteligencia Emocional:
Conocer las
Relaciones
propias Autocontrol. Motivación. Empatía.
interpersonales
emociones.
JEAN PIAGET - TEORÍA COGNOSCITIVA
Los estadios de Jean Piaget
Sensorio Motor
• 0 – 2 años
Pre – Operacional
• 2 – 7 años
Operaciones Concretas
• 7 – 12 años
Operaciones Formales
• 12- adultez
CONCEPTO ACTUALIZADO DE LA INTELIGENCIA
• Inteligencia es un conjunto de habilidades cognitivas y
conductuales que permite la adaptación eficiente al ambiente
físico y social.
• Incluye la capacidad de resolver problemas, planear, pensar de
manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender de la
experiencia.
• No se identifica con conocimientos específicos ni con habilidades
específicas sino que se trata de habilidad cognitiva general, de la
cual forman parte las capacidades específicas.
PODEMOS MEDIR LA INTELIGENCIA
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
Según
MEDIDAS DE Terman:
LA INTELIGENCIA
Coeficiente Clasificación
Superior a 140 Casi genio o Genio
120 - 139 Muy superior
110 - 119 Superior
90 - 109 Normal o media
80 - 89 Torpe
70 - 79 Fronterizo
Inferior a 70 Retardo mental
¿QUÉ MIDEN LOS TEST DE INTELIGENCIA?
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Escala de
Stanford-
Binet. 1916.
Terman.
David
Wechsler-1939.
ESCALA DE STANFORD BINET
ESCALA DE DAVID WECHSLER
2
ANOMALÍAS DE LA
INTELIGENCIA
Tipo C.I Niveles de destreza
Retraso límite 89 - Puede llegar a integrarse adecuadamente a la sociedad.
70
Retras 69 - "Educable": puede asimilar conocimientos académicos hasta un
o leve 55 nivel de 6° grado, y puede ganarse la vida mínimamente, siempre
que reciba ayuda especial en los momentos excepcionales de
tensión.
Retraso 54 - "Entrenable"; puede aprender hasta un nivel de 2° grado, cuidar
moderado 40 de sí mismo y realizar trabajos específicos en talleres protegidos
con supervisión y guía.
Retras 39 - No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene hasta la edad
o 25 escolar; no puede realizar áreas profesionales; puede ser capaz de
severo efectuar tareas muy sencillas, pero bajo una supervi sión estricta.
Retraso 24 a Requiere cuidados y supervisión constante.
profundo men
os
¿Cuál es mi inteligencia
predominante?
Test de Inteligencias Múltiples-
CUIM
¿Cómo puedo contribuir con mi
capacidad predominante en mi
carrera en la prevención y
promoción de la salud mental?
Propuesta.
