INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
LAS INSTITUCIONES
• Representan constructos.
• Están formadas por distintos miembros; cumpliendo cada uno roles predeterminados,
apuntando a la conservación de lo ya establecido.
• Tienen normas que regulan el comportamiento de sus actores.
NO PUEDEN EXISTIR INSTITUCIONES FUERA DEL CAMPO SOCIAL, YA QUE SON
OBJETO CULTURAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN COMPLEJA encargada de poner en contacto a los profesionales de la enseñanza
y sus saberes con la población.
Está constituida por un orden material y otro simbólico.
INSTITUIDO INSTITUYENTE
Sistema de símbolos sancionados que remiten Construcciones imaginarias sobre la misma
a determinados significados referidos a los institución, que a su vez anticipa nuevas
objetos, sujetos e institución misma creaciones y transformaciones.
SE IMPONEN DOS CUESTIONES CLAVES A LA HORA DE ABORDAR LA ARTICULACIÓN
ENTRE ESCUELA Y COMUNIDAD: el carácter de abierto/cerrado y el concepto de participación.
INSTITUCIÓN ABIERTA INSTITUCIÓN CERRADA
Negociación permanente en la que La institución está replegada sobre sí
redefine los términos de intercambio. misma.
La relación con el medio está incluida en La relación con el medio, si la hay, es un
el PI subproducto.
Canaliza las demandas Es poco o nada sensible a las demandas y
compatibilizándolas con sus actividades. expectativas del medio.
Asegura el establecimiento de Pretende actuar sobre el medio sin ser
intercambios permanentes y reciprocos. influida por él.
Su preocupación articula participación, Desconoce a sus usuarios, su vinculo con
actividades sustantivas y calidad. ellos no contempla la pertenencia ni la
participación.
Riesgos: adaptación, renovación, Riesgos: inadaptación, disfunción,
integración, aprovechamiento de recursos. perdida de prestigio.
ESTILO INSTITUCIONAL
• Son las cualidades de la acción institucional que caracterizan al establecimiento por ser habituales
ESTILO REGRESIVO ESTILO PROGRESIVO
Metas estancadas en el pasado. Metas ubicadas en el futuro.
Eludir las dificultades a través de diversos Planteo de las dificultades como
mecanismos defensivos. problemas.
Empobrecimiento de la capacidad de Preponderancia de la comunicación en los
reflexión. niveles racionales y centrada en la tarea.
Comunicación clandestina cargada de Mayor capacidad para mejorar los logros
fantasías, temores y ansiedades y rasgos de la tarea institucional.
CULTURA INSTITUCIONAL
• Productos materiales y simbólicos que constituyen al establecimiento.
MODELO INSTITUCIONAL IDELOGÍA INSTITUCIONAL
Expresa las características y formas de Organización de concepciones que
funcionamiento elaboradas a lo largo de la justifican el modelo y el estilo.
historia del establecimiento.
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
• “Noción colectiva de ¿qué es la escuela hoy?, que recoge tanto los consensos acerca de las
cualidades actuales como las características que la hacen especial y diferente a las otras
escuelas” (Chaves, P. 1995)
ESTILO INSTITUCIONAL MODELO INSTITUCIONAL IDEOLOGÍA
INSTITUCIONAL
DIMENSIONES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
• DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL.
• DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA.
• DIMENSIÓN PEDAGÓGICA- DIDÁCTICA.
• DIMENSIÓN COMUNITARIA.
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
Director/a y vicedirector/a unidad funcional
• La toma de decisiones: supone efectuar elecciones respecto a una cuestión.
Decisiones estratégicas: se caracterizan por el impacto que producen en funciones y finalidades de
cada establecimiento.
Decisiones de gestión: hacen a la organización y a la estructuración de la institución.
Decisiones operacionales: involucran de modo directo las actividades del resto del personal.
• Delegación de tareas: delegación es la transferencia planificada de autoridad y
responsabilidad a otros para que ejecuten el trabajo dentro de los limites
establecidos.
• Conducción de equipos de trabajo: conformar equipos de trabajo que produzcan
impacto en la tarea institucional.
• La función de supervisar: se destaca la evaluación y el asesoramiento o ayuda
profesional.
El período de observación
El período de análisis
El periodo de retroalimentación.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO- DIDÁCTICA
• Las prácticas pedagógicas están estrechamente vinculadas con la TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA
• Es necesario recurrir al Curriculum prescripto.
• Se pondrá el acento en el vinculo entre los alumnos y el conocimiento, promovido, facilitado y
sostenido por el docente.
DIMENSIÓN COMUNITARIA
• Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la población en general, a los actores de la
tarea educativa, para desarrollar actitudes de compromiso con la educación.
• Para abordar la articulación entre escuela- comunidad se imponen dos cuestiones: carácter
abierto o cerrado.
• La PARTICIPACIÓN: entendemos por participación al conjunto de actividades mediante las
cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en ese elemento común que
conforma el ámbito de lo público.
• Vivencias y convivencias: las normas de convivencia permiten, posibilitan y regulan los
intercambios entre diferentes actores que comparten el ámbito educativo.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
“Administrar es prever las acciones que hacen posible la gobernabilidad de la institución”
Toda conducción requiere una administración.
Administrar burocracia gobernar
• La conducción debe resignificarse en las prácticas cotidianas:
Los objetivos generales.
La noción de bien común e interés general.
Las políticas publicas.
• Previsión de recursos: eficacia y eficiencia.
