Psicología del desarrollo II

Docente: Ps. Evelyn Neira Tovarias

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 Psicología del desarrollo II
Objetivo del curso: Tributa a la formación de perfil de egreso:

Analizar diversos enfoques acerca de los Bases y/o transversales de la psicología.

procesos socio afectivos del desarrollo.

Problematizar las nociones de la “Relacionar antecedentes históricos,

adolescencia y juventud, revisando los filosóficos, epistemológicos y
procesos psíquicos y sociales a la base. sociológicos de la psicología, para
contextualizar como disciplina al
interior de las ciencias sociales.
Diferenciar enfoques modelos y
sistemas teóricos para comprender
Analizar principales problemáticas de la
fenómenos y procesos psicológicos"
vejez desde una mirada biopsicosocial.
 Psicología del desarrollo II
 Bibliografía:

- Aberastury & Knobel (1971). “El síndrome de la adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico.” Cap. 2. Editorial Paidós
- Barrionuevo, J.& cols. (2015). Identidad de Género, construcción subjetiva de la adolescencia. Universidad de Buenos Aires. Psicología
Evolutiva del adolescente
- Bowlby J. (1996) Una base segura: aplicaciones clínicas de una teoría del apego. Ediciones Paidós
- Di Bártolo (2018). El apego Cómo nuestros vínculos nos hacen quienes somos: clínica, investigación y teoría. Editorial: Lugar. Buenos Aires
- Dörr, A. (2008). Psicología General y Evolutiva. Santiago: Mediterráneo.
- Duarte, K. (2000): ¿Juventud o juventudes? Acerca de cómo mirar y remirar a las juventudes de nuestro continente: Última década nº 13.
- Freire de Garbarino, M.; Maggie de Macedo,I. (1990): Adolescencia. Ed. Roca Viva, Uruguay
- Gualtero & Soriano (2013). El adolescente cautivo. Adolescentes y adultos ante el reto de crecer en la sociedad actual. Editorial: Gedisa.
Barcelona
- El proceso de envejecimiento y los cambios biológicos, psicológicos y sociales
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448176898.pdf
- Marrone, M. (2002). Teoría del apego, una realidad actual.
- Papalia, D. Martorell G (2017). Desarrollo Humano Decimotercera Edición
- Pereira (2011), Adolescentes en el Siglo XXI: Entre Impotencia, resiliencia y el poder. Ed. Morata, Madrid Cap. XVIII.
- Superintendencia de Educación (27 de abril de 2017). «Circular 0768: Derechos de niñas, niños y
 Psicología del desarrollo II
 Bibliografía:

- Griffa M, Moreno J Claves para una psicología del desarrollo adolescencia, adultez, vejez volumen II 2015 lugar editorial
- Undurraga C, psicologia del adulto: De la Consquista del Mundo a la conquista de Si Mismo. Editorial Universidad Catolica de Chile
- Winnicott Realidad y juego capitulo 9 Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. Ediciones Gedisa
- Lecannelier F; (2016) “A.M.A.R Hacia un cuidado respetuoso del apego en la infancia”. Editorial Penguin Random House Grupo
Editorial S.A
- Deví, J., Deus, J.; Bayés, Ramón (prol.); epílogo, Nolasc Acarín; Las demencias y la enfermedad de Alzheimer: una aproximación
práctica e interdisciplinar. Barcelona: Instituto Superior de Estudios Psicológicos, 200
- Lutereau L (2019) “Esos raros adolescentes Nuevos.” Editorial Paidós
 Psicología del desarrollo II
 Evaluación:
El curso se evaluara con dos pruebas solemnes.
Solemne 1: 23 noviembre 2022 (30% de la nota)
Solemne 2: 21 diciembre 2022 (50% de la nota)

Informe integrativo basado en un estudio de caso (20% de la nota)

Entrega final: 14 diciembre 2022 y presentación.
 Antecedentes del desarrollo / evolutiva.

 ¿Qué es la psicología del desarrollo?

 Psicología del desarrollo o llamada psicología evolutiva → Estudia y comprende el desarrollo

humano, a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital.
 Objetivo: Comprender la evolución de los procesos mentales y conductuales desde el periodo pre –
natal hasta la muerte.
 El psicólogo puede enfocar su atención en un aspecto especifico del comportamiento, como se refiere
al desarrollo del pensamiento, percepción, atención o de un periodo especifico de la vida como la
niñez, adolescencia, adultez.
 En el siglo xx varias tendencias se agruparon y proporcionaron las bases de la fundación formal de la
psicología evolutiva.
 Jhon Locke → Tabula Rasa, la mente del niño como una hoja en blanco que seria escrita por las
experiencias ambientales.
 Jeans Jacques Rouseeu → niños dotados de un sentido moral innato.
 Aprobación de las leyes contra el trabajo infantil.
 Establecimiento de la psicología como disciplina científica.
 Darwin → visto como el primer autor de estudios de niños, por publicar las observaciones a su
hijo.
 Wilhmen Preyer → Fundador ps. Evolutiva, con observación a su hijo y trazar los primeros años
de su vida. Describir su normatividad y mostrar su naturaleza pre programada.
 Granville Stanley Hall → Estudios de psicología y educación.
 Primeras décadas siglo XX ps. Desarrollo fue mas descriptiva y normativa.
 A partir de los años 40, a raíz de la segunda guerra mundial surge el interés de explicar no solo
describir los procesos del desarrollo.
 Concepto de desarrollo
¿Qué se entiende por desarrollo?

 Desarrollo → def. Organismo crece y cambia de manera ordenada a través del tiempo.
El Desarrollo tiene cambios cuantitativos y cualitativos, el crecimiento cuantitativos

 René Spitz → def. emergencias de formas, funciones y conductas que son el resultados de los intercambios entre el
organismo, medio interno y medio externo. Desarrollo y maduración no son sinónimos. Maduración como la
manifestación del desarrollo que ocurre en ausencia de experiencia o practica especifica.

 Desarrollo es multidimensional → integra fenómenos biológicos, psicológicos y socioculturales. Se enfatiza una

perspectiva “integral”

Cambio
Crecimiento
Maduración
Influencias del desarrollo
 Influencias normativas: Se
presentan de forma similar en la
mayoría de los individuos que
pertenecen a un grupo particular, ya
sea por edad, situación histórica, de
una generación determinada.

 Influencias no normativas: Eventos

que no ocurren en ninguna edad
determinada, ni la mayoría de
individuos de una época
determinada o histórica, pero posee
gran impacto en el desarrollo.
 Existen cambios estructurales en el desarrollo, lo que se denomina “transiciones”. Son
hitos decisivos entre dos periodos de estabilidad evolutiva.
 Un periodo critico es cuando un hecho tiene un mayor impacto en el desarrollo.
 La resolución de una crisis dependerá de la gravedad del hecho, los recursos personales y
sociales. Dando lugar a una personalidad mas madura, con fuerzas para enfrentar tensiones
futuras.
 Periodos del desarrollo humano
 Una manera de organizar la experiencia (cognitiva, afectiva, interpersonal) de las personas en diferentes
momento de su vida.
Adulto media
( 40 – 60 años)
Infancia – Hab. Infancia
Caminar intermedia Adulto joven Adulto Tardío
( o 3 años) ( 6 – 12 años) ( 20 – 40 años) ( 60 – 80 años)

Adolescencia temprana
Prenatal Primera infancia ( 11 – 14 años) Senectud
( 3 – 6 años)
Adolescencia intermedia
( 15 – 17 años)
Adolescencia tardía
( 18 – 20 años)
Etapas del desarrollo
Sigmund Freud (1856 – 1939)
 Medico psiquiatra, neurólogo Austriaco y fundador del
psicoanálisis
 Propone la existencia de la sexualidad infantil, un instinto sexual
desde temprana edad.
 La expresión de la libido esta sometida a un proceso evolutivo.
 Teoría del desarrollo psicosexual → describe el desarrollo
psicosexual por medio de etapas que se distinguen por los diversos
objetos y actividades que se relacionan con la satisfacción de
impulsos durante cada una.
 El nombre de cada etapa refleja los cambios en las áreas de la
satisfacción sexual a medida que el niño va madurando.
 Fase fálica: 3 – 6 años. Latencia: 6 años a
Fase oral: 0 – 12, 18 Las pulsiones parciales bajo pubertad.
Fase anal: 18
meses. la primicia de órganos Origen declinación Etapa Genital:
meses – 3 años.
Primera genitales. Reconoce solo el complejo de Edipo e La pulsión sexual
La organización de
manifestación, genital masculino. intensificación de la se pone a servicio
la libido, zona
excitación bucal, Complejo de Edipo y los represión. de la reproducción.
erógena anal.
alimentos. fenómenos asociados al Disminución deseos Se reorganiza bajo
Satisfacción en la
La fuente es la zona miedo de castración y sexual, aparece el una única zona
retención y
oral, objeto envidia del pene. pudor. erógena: la genital.
expulsión.
asociado a la Desarrollo del súper yo. Vuelva actividades
Control de esfínter
alimentación. Desafío aceptación perdida externas, personas
es central.
de la diada y búsqueda de generando nuevos
un nuevo objeto de amor. ideales e intereses.
Erik Erikson (1902 - 1994 )
 Psicoanalista estadounidense de origen alemán.
 Gran expositor de la Psicología del yo
 Continua con la idea de las etapas psicosexuales de Freud.
 En sus estudios se centra en la adquisición de la identidad por medio
de momentos claves de interacción social.
 Postula la teoría del desarrollo psicosocial.
 Teoría psicosocial: Erickson
 Propone integrar: factores psicosociales y/o culturales en el desarrollo humano.
 Añade crisis y tareas que trae consigo el desarrollo hasta el fin ciclo vital.
 Destaca: importancia de la socialización (junto motivos icc), el miedo familiar y social (ampliando
en triangulo edípico) y la descripción de la resolución exitosa.
 Describe 8 periodos críticos, representando por una polaridad que requiere ser resuelto en un
momento evolutivo particular.
 A partir de cada crisis se obtiene una virtud.
 La resolución de una fase afectara el desarrollo posterior.
 Cada fase representa una nueva posibilidad de elaborar aspectos no resueltos de etapas posteriores.
 Etapas del desarrollo psicosocial
Edad Éxito Fracaso Virtud Internamente
1 Etapa Confianza, bebé se siente Desconfianza, reñido, La esperanza ¿Es mi mundo
0 – 12, 18 protegido y seguro, desarrolla desprotegido o abandonado, predecible y me sirve
meses sentimiento básico de teme y aprende a desconfiar de de apoyo?
confianza ante l vida. el mismo y del mundo.
2 Etapa Autonomía, independiente se Vergüenza, duda, demasiado El deseo ¿Puedo hacer cosas por
18 - 3 años atreve a hacer cosas y control por los padres, no se mi mismo o tengo que
desarrollar sus capacidades atreve, aprende posterior confiar siempre en los
demás?
3 Etapa Iniciativa, imaginación, Culpa, falta de espontaneidad, El propósito ¿Soy bueno o soy
3 – 6 años viveza, actividad orgullo por inhibición, sentirse culpable malo?
sus propias capacidades. “malo”
Autorregulación super yoico.
Edad Éxito Fracaso Virtud Internamente
4 Etapa Laboriosidad, trabajador, Inferioridad, pereza, falta de La ¿Soy competente o no
6 – 12 años emprendedor, le gusta hace iniciativa, evita la habilidad valgo nada?
cosas, jugar, competitivo. competición, se cree inferior,
Aprende de la escuela, aun queda mucho por
mayores, compañeros. aprender.

5 Etapa Identidad, sabe quien es, que Confusión de identidad, Fidelidad ¿Quién soy y adonde
Pubertad – quiere en la vida, seguridad. inseguridad, no sabe lo que voy?
adultez Coherente y estable. quiere, no sabe en la sociedad.
temprana

6 Etapa Intimidad, capacidad de amor Aislamiento, dificultades para Amor ¿Voy a compartir mi vida
Adulto Joven y entrega, sexualidad y relacionarse, soledad. con otro o no sucederá?
vínculos sociales estables.
Edad Éxito Fracaso Virtud Internamente
7 Etapa Generatividad, establecer Estancamiento, El cuidado ¿voy a producir algo de
Adultez lazos, creativo, colaboración empobrecimiento temprano, valor real?
con nuevas generaciones invalidez.

8 Etapa Integridad del yo, integridad Desesperación, considera que La ¿he vivido una vida
Senectud culminación de los 7 su vida fue perdida de tiempo, sabiduría plena?
anteriores, aceptación de la difícil la aceptación y vivencia
vida que se llevo de la futura muerte.
La adolescencia.
 Adolescencia y familia.

Un paseo por la adolescencia.

 Como adolescente ¿alguna vez te sentiste incomprendido/a?

 ¿Rompiste reglas?
 ¿Sentiste que no te comprendían tal como tu lo necesitabas?
 ¿Corriste riesgos que tu madre, padre o cuidador te dijeron que no corrieras?
 ¿Alguna vez sentiste tristeza, no saber como expresarla con personas adultas cercanas?
 ¿Cuestionaste creencias o costumbres propias de la vida adulta?
 ¿Recibiste reclamos por preferir estar con tus pares en lugar de reuniones familiares?
 ¿Qué es adolescencia?

 Etimológicamente “adolescencia” proviene del verbo latino “adolecer” = crecer, desarrollarse. De este modo, el
adolescente (presente) sería aquel que está creciendo y el adulto (pasado) quien ya ha crecido.

 La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la adolescencia como la etapa que transcurre entre los 10 y
19 años. Normalmente la dividen en dos fases; adolescencia temprana de 12 a 14 años
y adolescencia tardía de 15 a 19 años.
 ¿Qué es la adolescencia?
Adolescencia temprana Adolescencia intermedia Adolescencia tardía
( 11 – 14 años) ( 15 – 17 años) ( 18 – 20 años)

 Pubertad alude a cambios biológicos – hormonales, fisiológicos y corporales.

 Adolescencia alude a cambios psicológicos – emocionales, cognitivos y conductuales.

 Edward Spranger → surge una fuerte necesidad de ser comprendido.

 Fase de evolución entre la niñez y la vida adulta.
 Un periodo de transición, sin estado fijo.

 Nueva organización psíquica

→ El descubrimiento del yo
→ La formación paulatina de un plan de vida
→ El ingreso dentro de las diferentes esferas de la vida
 → El descubrimiento del yo.
 Descubrimiento del “yo” alude a la reflexión → El adolescente se dirige a su propio mundo, con sus
intereses. Con deseos de conocerse y comprenderse.
 Al no comprenderse surge el deseo de “querer ser comprendido”
 Se esta formando, periodos de fatiga y de gran actividad.
 ¿Dónde estaba yo antes de nacer? - ¿Por qué existo?
 Las amistades son un pilar fundamental para
auto comprenderse.
 La vida erótica comienza como una fantasía.
 → Formación paulatina de un plan de vida.

 Esta etapa no se reduce solo a la elección de una carrera o profesión. Es un proceso de

diferenciación, donde siente que puede contribuir, ser un aporte.
 Puede surgir el sentimiento de inferioridad, no sentirse suficientemente bueno por el
contexto y ambiente.
 Marcado por el “querer vivirlo el mismo” de manera personal.
 → Ingreso dentro de las diferentes esferas de la
vida.
 El adolescente integra su rol como colaborador con la cultura.
 Comienza el estado de lo propio. La propia creación artística, la propia reflexión, la propia
formación de sociedades, las propias experiencias religiosas, como ser capaz de tener un
sentido espiritual o una causa.
 Desde lo económico, despierta el impulso
de tener algo propio, adquirir objetos,
poder ahorrar, señal de reciprocidad
no solo imitación como con el niño.
 Cambios en la adolescencia

 Cambios Fisiológicos:
Alcanzan su capacidad
reproductiva. Cambios
hormonales por su influencia
(espermatozoides y óvulos).

 Aumento de estatura, inicia la

menarca y fertilidad,
eyaculaciones nocturnas.
Parte de la trayectoria: el cuerpo
Crisis de la adolescencia: ¿mito o realidad?

 Jean P. Heimann afirma que es necesario diferenciar la crisis adolescencia como etapa de
la vida y las crisis durante la adolescencia.
 Cuando el adolescente vive un periodo de cambios, transición, desestabilización pero no
afecta el cause de su desarrollo, se puede identificar como crisis normativa.
 Si el adolescente presenta un desequilibrio mas profundo, preocupante, que frena, bloquea
o hace retroceder su desarrollo evolutivo, se puede identificar que vive una crisis
patológica.

 Mito o realidad: La experimentación de drogas, uso, abuso, rupturas amorosas bruscas…

Adolescencia y familia
 La familia se enfrenta a una etapa de prueba al enfrentarse a sus hijos adolescentes. Pueden
surgir luchas por querer mantener el ordenamiento jerárquico previo.
 La familia tiene sus propios mitos sobre la adolescencia, principalmente que son
desafiadores de la autoridad de los padres. Aumentando el control o irritabilidad, los hijos
los ven como aprensivos, controladores, se presentan mas reproches y resentimientos.
 ¿Cómo se puede abordar?
 Es importante tener en mente la mente del adolescente.

La mentalización se refiere a la capacidad de entender e interpretar la conducta humana,

propia y la de los demás, basado en estados mentales, como pensamientos, sentimientos,
necesidades, deseos, ideas erróneas, engaños y/o desilusiones.
 Caso clínico
 Un padre Juan (55) asiste con su hijo Claudio (15).
 Claudio es el hijo menor de 3 hermanos, Víctor (20) segundo año de medicina y Pedro
(17). Hermanos mayores obedientes, brillantes, han estado en el cuadro de honor, y ganado
medallas por concursos de rendimiento académico.
 Claudio, tiene un promedio medio – bajo, no participa en concursos académicos. Sin
embargo, participa en el equipo basketball, durante dos años, refiere que le gusta y ha
participado en torneos.
 Los padres Juan (55) y Sofía (48) son investigadores de una universidad, dan un alto valor
al estudio. La madre tiene una maestría y doctorado, el padre va por su segundo doctorado
 El padre refiere que las peleas son repetitivas, falta de atención en las clases, bajas
calificaciones, no obedece las reglas del colegio y la sala.
 Se indaga en como lo esta abordando y refiere que lo castigan quitándole el teléfono y el
play. Que le ponen metas de notas a fin de semestre.
 Claudio es un chico que permanece encerrado en su pieza jugando al computador o play,
asiste a taller de basketball 3 veces por semana.
 Motivo de consulta: El padre menciona que el profesor de proyecto de ciencias lo cita
debido a que Claudio hizo trampa en su proyecto individual, pagándole a una compañera
para que le hiciera el trabajo, fue pillado y obtuvo la nota mínima, con observación de
expulsión.
 El padre confronta al hijo (parte del dinero lo robo de la casa) que le dice que no es cierto
y que siempre lo culpan por todo (en ningún momento mira al padre) el padre lo castiga
severamente, queriendo sacarlo del equipo de basketball , le dice que es un mentiroso y le
hace ver su decepción (junto a muchas otras mas)

¿Puede por un momento imaginar estar en el lugar de Claudio?

 Claudio siente mucha vergüenza, culpas y un autoestima empobrecido. Además, de no
sentirse de valor en su familia.
 Dentro de la sesión se le pregunta a Claudio en frente de sus padres que siente, que pasa
por su mente. Su padre lo escucha atentamente.
 El padre dice a la psicóloga “mi hijo solo nos quería complacer, le pago a una compañera
porque estaba desesperado, que lo pillaran debió ser muy duro…que difícil debe ser tener
dos papas que no ven el talento que tiene como deportista”
 El padre voltea y le dice a su hijo “lo lamento hijo, quiero ayudarte pero no lo puede hacer
si no te entiendo, y para entenderte primero debo escucharte”
 Se abrazan y Claudio dice “ahora siento que me puedo esforzar”
 Cuando hay poca sensibilidad al entender e interpretar los pensamientos, sentimientos,
necesidades, deseos de los adolescentes las relaciones se vuelven de poca calidad, se van
empobreciendo en la expresión de afectos y surge la NO MENTALIZACION.

 Si no se esfuerza en tener una carrea exitosa, no tiene valor.

 Si no logra una máxima calificación será una persona fracasada.
 Si no tiene buen rendimiento, no tiene un buen futuro.

 El Padre tuvo que comprender e integrar estas ideas para ver el potencial de su hijo,
diferenciarlo de las expectativas familiares.
 Al tener un puente al tratar de entender la mente de su hijo, logro que se sintiera seguro en
la relación, dando un paso al aprendizaje y desarrollo de habilidades.
 Familia 1960

Familia 1920

Familia 2010 – 2022

 Los mitos en la adolescencia.
¿Qué es ser adolescente?
¿Cómo son?

 Las respuestas mas repetidas: inmaduras, perezosas, egoísta, irrespetuosas, maleducadas,

egocéntricas, violentas, que solo piensan en diversión, no toman nada en serio, que no se
implican, que no tienen lucha.
 Diversos estudios mencionan que se relaciona la adolescencia con promiscuidad,
nocturnidad, malas relaciones familiares, drogo dependencia, conductas antisociales.
 La adolescencia es una creación biológica y cultural, se va construyendo por medio de
nuestras vivencias, momento histórico, las practicas culturales, las relaciones y nosotros
mismos.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=-nK5Mt2vDPE
 Históricamente las relaciones que forman los adultos con adolescentes es paternalista.
 Estereotipos negativos, diarios, discursos, descalificando la figura del adolescente. El estudio del
adolescente proviene mayormente desde el sujeto problemático o enfermo.
 El conflicto intergeneracional o brecha generacional, actualmente se conoce la existencia de buenas
relaciones de adolecentes y sus padres, rompiendo el mito de siempre la existencia del conflicto.
 Con un trabajo en la relación se puede disminuir el conflicto, siempre habrán desencuentros pero menos
intensos y mas breves. Entregar momentos de autonomía para explorar, construir, aprender y en
momentos aceptar el regreso en situaciones de estrés.
 Actividad reflexiva: conectando con nuestra
historia adolescente
 1. ¿Como me vestía?
 2. ¿Qué pensaba?
 3. ¿Con quien hablaba mas?
 4. ¿Con quien me juntaba o relacionaba mas?