PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DOCENTE (PPD)
DIRIGIDO A BACHILLERES O TITULADOS UNIVERSITARIOS, CON TÍTULO NO DOCENTE
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCESOS
DIDÁCTICOS
PROPÓSITO
Comprender los procesos didácticos y su
aplicación en las sesiones de aprendizaje para el
desarrollo de competencias del CNEB
Procesos Didácticos
Se entiende como proceso didáctico a la actividad conjunta e
interrelacionada del docente y el estudiante para la consolidación del
conocimiento y desarrollo de la competencia; es decir acciones exitosas
que se desarrollan en la práctica del aula para una labor efectiva y eficiente.
Para que los procesos didácticos se apliquen en el aula de manera
pertinente, es necesario crear un buen clima para aprender, donde los
estudiantes se sientan seguros, acogidos y con confianza para expresar
tanto en forma oral como escrita lo que sienten y piensan.
Los procesos didácticos respetan un orden establecido y se evidencian
desde el desarrollo hasta el cierre de la sesión de aprendizaje.
Área Personal Social: Enfoques
Desarrollo Personal Ciudadanía Activa
El Proceso Didáctico del Área de Personal Social desarrolla tres momentos
Problematización: Análisis de información: Acuerdo o toma de decisiones:
Consiste en que los estudiantes Es el momento en que los
puedan hacerse preguntas a partir estudiantes van a buscar y utilizar Luego del análisis de información, los
de un tema planteado sobre diversas fuentes de información para estudiantes deben plantear una respuesta
diversas situaciones o la vivencia de comprender mejor la problemática a la problemática trabajada. Esta
experiencias; es decir, poner en que están trabajando. Estas fuentes respuesta está planteada luego de la
cuestión el tema propuesto que lleve son diversas: fuentes orales, reflexión y del acuerdo entre los
a generar interés en los estudiantes escritas, imágenes, diálogos, etc. estudiantes o de una decisión individual
y poder explicarlo(3). Esto implica que los docentes, que deban tomar. Finalmente, se busca
Problematizar es poner en cuestión brinden también la bibliografía que los estudiantes puedan llegar a un
un determinado concepto, hecho o necesaria para que los estudiantes compromiso personal o grupal sobre
asunto, analizar y discutir sus puedan indagar a profundidad la cómo actuar frente a dicha situación.
aspectos más complicados o que problemática (4). En esta diversidad
plantean más dificultades (5). Cabe de información se busca brindar
destacar que el problematizar un diversas perspectivas o visiones
tema de estudio, no necesariamente sobre las cosas que les ayuden a
implica hablar de un problema. comprender mejor la situación
planteada.
Área de Comunicación: Enfoque comunicativo
COMPETENCIA “Se comunica oralmente en su lengua materna”
Procesos Didácticos
Durante el texto oral
Consiste en participar en
Antes del texto oral distintas situaciones
Es el momento que implica la comunicativas formales e
generación del propósito informales (diálogo, debate,
Después del texto oral
comunicativo en los estudiantes. entrevista, asamblea, relatos,
Implica la revisión y
Se planifica el tema y las contar una anécdota, etc.)
evaluación que hacen los
actividades a realizar, se interactuando como
interlocutores sobre su texto
movilizan los saberes previos y hablantes y oyentes,
oral.
se establecen las normas teniendo en cuenta lo
sociales para participar como planificado, las formas y
oyentes y hablantes. modos de cortesía propios
de cada contexto y la
intención de comunicación
COMPETENCIA: “Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna”
Procesos Didácticos
Durante la lectura
Antes de la lectura Consiste en leer el texto
Este momento de lectura Después de la lectura
utilizando diversas formas de
implica el desarrollo de tres Implica las siguientes
lectura: silenciosa, en voz
estrategias: identificar el estrategias: formular y
alta, etc. Se desarrollan las
propósito de lectura, responder preguntas
siguientes estrategias:
movilizar saberes previos (también durante la lectura),
formular hipótesis, formular
necesarios para la elaborar organizadores
preguntas, aclarar el texto,
comprensión del texto y gráficos (también durante la
utilizar organizadores
elaborar predicciones a partir lectura), hacer resúmenes.
gráficos (también después de
de los indicios que ofrece el El propósito de este
la lectura).
texto. momento es recapitular el
El propósito de este
Es hacer explícito el contenido,
momento es: establecer
propósito de la lectura, inferencias de distinto tipo,
Para Isabel Solé es necesario explicar estos tres momentos del proceso de lectura cuando estamos ante un texto escrito.
Daniel Cassany: Propone trabajar 9 microhabilidades por separado para una buena comprensión lectora.
Josset Jolibert : Implementó la estrategia Interrogación de textos.
COMPETENCIA: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Procesos Didácticos
Planificación Textualización
Este momento consiste en Consiste en producir el texto
tres subprocesos: de acuerdo con lo planificado.
Esto implica la elaboración del Revisión
-Establecimiento de un plan Es el momento en que el
de escritura en función del borrador que recoge lo
establecido en la planificación escritor compara su texto con
propósito, destinatario y los propósitos propuestos en
tema, del texto.
En este proceso se tiene en la planificación, lee el texto
-Generación de ideas del que va realizando para
contenido: se establecen las cuenta el contenido y tipo de
texto, coherencia, cohesión, mejorarlo hasta su versión
ideas que se considerarán en final.
el contenido y se consultan las convenciones gramaticales
u ortográficas. Evalúa y revisa su texto para
diversas fuentes. corregir los errores y
-Organización: el escritor En este proceso de
construcción del texto, los problemas redactados.
estructura la información
adecuándola al tipo de texto acuerdos pueden modificarse
que escribirá. como producto del acto mismo
de escribir
Área Matemática: Enfoque Resolución de problemas
Procesos Didácticos
Familiarización Búsqueda y ejecución Socializa sus
con el problema de estrategias representaciones
Implica que el estudiante
Implica que el Implica que el estudiante
intercambie experiencias y
Reflexión y
estudiante se indague, investigue, proponga, Planteamiento de
familiarice con la idee o seleccione la o las confronte con los otros el Formalización otros problemas
estrategias que considere proceso de resolución Implica que el
situación y el seguido, las estrategias que Implica que el
pertinentes. Así mismo se estudiante
problema; mediante el propicia su puesta en acción utilizó, las dificultades que estudiante aplique
consolide y
análisis de la situación para abordar el problema, tuvo, las dudas que aún sus conocimientos
tiene, lo que descubrió, etc., relacione los
e identificación de partiendo de sus saberes y procedimientos
previos e identificando nuevos enfatizando las conceptos y
matemáticas contenidas matemáticos en
términos, procedimientos y representaciones que realizó procedimientos
en el problema. con el fin de ir consolidando
otras situaciones y
nociones. matemáticos,
Así también se genera la el aprendizaje esperado problemas
reconociendo su
reflexión sobre el proceso (vocabulario matemático, las planteados o que él
importancia, utilidad
seleccionado con el fin de que el ideas matemáticas, mismo debe
procedimientos matemáticos y dando respuesta
estudiante identifique los plantear y resolver.
avances y supere dificultades. y otros) al problema, a partir
Aquí se realiza la
de la reflexión de
transferencia de los
todo lo realizado.
saberes
matemáticos.
Área de Ciencia y Tecnología: Enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica
“Indaga mediante métodos “Explica el mundo físico “Diseña y construye soluciones
científicos para construir sus basándose en conocimientos sobre tecnológicas para resolver
Competen conocimientos” los seres vivos, materia y energía, problemas de su entorno”
cias biodiversidad, Tierra y universo”
Planteamiento del problema Planteamiento del problema Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis Planteamiento de Planteamiento de
hipótesis/postura personal soluciones
Elaboración del plan de Elaboración del plan de Diseño del prototipo
acción acción
Procesos Recojo de datos y análisis de Recojo de datos y análisis de Construcción y Validación
Didácticos resultados (de fuentes resultados (de fuentes del prototipo
primarias) primarias, secundarias y
tecnológicas)
Estructuración del saber Estructuración del saber Estructuración del saber
construido como respuesta al construido como respuesta al construido como respuesta
problema problema al problema
Evaluación y comunicación. Evaluación y comunicación. Evaluación y comunicación.
Tipología textual, según la forma de expresión o discurso
Tipos de textos Finalidad Algunos modelos Estructura
Manual. Portada.
Reglamentos. Introducción.
Orientar los procedimientos Guías. Glosario.
Instructivos en forma detallada, clara y Recetas. Descripción general.
precisa Reglas de juego. Instrucciones.
Experimentos. Otros
Reportajes, descripciones literarias, Presentación genérica.
¿Cómo es? diarios, guías turísticas. folletos Detallismo con orden
Descriptivos Presentan características de turísticos, declaraciones de un (temático, espacial,
seres, objetos, lugares testigo, infografías, temporal…)
Cuentos, fabulas, mitos, leyendas Presentación.
textos de historia, Ndo
¿Qué ocurre? novelas, biografías, anécdotas, Desenlace
Narrativos Relatan hechos reales o crónicas, noticias, textos lúdicos:
imaginarios rimas, acrósticos, trabalenguas,
adivinanzas, chistes contados.
¿Qué es? Libros de texto, artículos divulgativos, Presentación.
Expositivos Desarrollan un tema o artículo enciclopédico, discurso Desarrollo.
explican un concepto didáctico, texto científico, diccionarios Resumen/cierre
Artículos de opinión, discursos, Tesis.
¿Qué se defiende? ensayos, análisis comparativos, Argumentos o cuerpo
Defender algo, rebatir algo, valoraciones, una editorial. argumentativo.
Argumentativos
ambas cosas, o analizar un Reformulación de la tesis
tema tomando una postura. o conclusión
ACTIVIDADES
Presentación de instrumentos de evaluación diagnóstica (Matemática, lectura y escritura) mejorados por cada
grupo, hasta el 4 de marzo del 2023
Planificación de una sesión de aprendizaje con los procesos pedagógicos, según la competencia seleccionada,
lo que se detalla seguidamente:
Grupo Competencia
1er Gdo Construye su identidad
Construye su identidad como persona humana, amad por Dios, digna,
2do Gdo libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
3er Gdo Construye interpretaciones históricas
4to Gdo Asume una vida saludable
5to Gdo Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
6to Gdo Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
ACTIVIDADES
Presentación de instrumentos de evaluación diagnóstica (Matemática, lectura y escritura) mejorados por cada
grupo, hasta el 4 de marzo del 2023
Planificación de una sesión de aprendizaje con los procesos pedagógicos, según la competencia seleccionada,
lo que se detalla seguidamente:
Socialización de sesiones de aprendizaje
Grupo Competencia
1er Gdo Construye su identidad
Construye su identidad como persona humana, amad por Dios, digna, libre y trascendente,
2do Gdo comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas
3er Gdo Construye interpretaciones históricas
4to Gdo Asume una vida saludable
5to Gdo Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
6to Gdo Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
“GRACIAS”
