UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUÍZ
GALLO”
COMUNICACIÓN INTEGRAL VI
“LENGUAJES ARTÍSTICOS”
DOCENTE : MG. MIGUEL MORENO PANTA
ESTUDIANTE : SARAYASI KILLILLE SILVIA EUGENIA
2022
8VO CICLO
1.- ¿Qué son los lenguajes artísticos?
Los “lenguajes artísticos” son aquellos en el cual los niños y
las niñas utilizan diversos medios para expresarse y
comunicarse.
Estos lenguajes son: Como la danza, la música, el arte
dramático, las artes visuales y audiovisuales, se configuran en
el seno de una determinada historia cultural.
También permite fortalecer la autoestima y la autonomía en
los niños y niñas.
2.- Realiza un mapa conceptual como favorece el lenguaje gráfico-plástico en los niños.
Se vale de materiales que pueden ser
transformados o en los que se puede Se utilizan las manos y el
La imaginación, la creatividad
dejar una huella o registro visual con resultado se percibe
y la expresividad.
la ayuda de herramientas. fundamentalmente con la
vista, aunque generalmente
también con el tacto.
La toma de conciencia de la Podemos usar otras
relación causa-efecto. partes de nuestro cuerpo
y otras herramientas
Desarrollan
pueden mediar entre
La conciencia del cuerpo y la diferentes técnicas:
nuestras manos y los
coordinación motora fina.
materiales.
La percepción visual y táctil.
LENGUAJE
GRÁFICO- CONSTRUIR
Favorece: La conciencia de las relaciones
DIBUJAR es es transformar
PLÁSTICO espaciales
usando materia.
movimiento que deja PINTAR es MODELAR es dar
huella y el elemento dar color. forma con las manos
La conciencia del tiempo fundamental es la usando un material
línea. que pueda cambiar de
forma.
El sentido estético.
La identidad personal y cultural.
El pensamiento crítico. Actitudes como la curiosidad, la iniciativa y el respeto a la diversidad.
3.- Construye un mapa conceptual como surge y se desarrolla el lenguaje grafico-plástico en los niños.
Ante LA MATERIA los Según su desarrollo psicomotriz, van LA FIGURA HUMANA.
niños exploran, perciben su controlando sus movimientos y Esta representación empieza cuando el niño toma
textura, su calor, su haciendo más precisa su acción; la conciencia de que es un ser diferenciado de los demás
maleabilidad, etcétera, e realizan a voluntad, calculando sus seres y objetos.
inciden sobre ella: la efectos, pero sin dejar de explorar y de
golpean, la amasan, la sorprenderse con los nuevos Pueden representar al ser humano gracias
rompen, dejan huella. descubrimientos. al desarrollo de la función simbólica y las
capacidades motoras, que le permiten
cerrar el círculo y dirigir su trazo a
voluntad.
Surge: Así nace:
¿CÓMO
SURGE Y SE Con la función simbólica, aproximadamente a los
DESARROLLA Se dos años, los niños y niñas descubren que sus trazos
EL LENGUAJE desarrolla: o formas tridimensionales pueden tener significados.
El dibujo de la figura humana es un
GRÁFICO-
espejo de su identidad personal, sus
PLÁSTICO EN
emociones y su conciencia corporal y
LOS NIÑOS Sin dejar la fantasía y por una gradual toma de espacial, ganada en función de sus
conciencia del entorno empiezan a “representar” la experiencias.
realidad: los seres, las situaciones.
Al inicio, sus “trabajos” no muestran similitud con
la realidad pero poco a poco la forma va
evidenciando los seres y objetos. Los niños empiezan a representar la
figura humana aproximadamente a los
tres años incluyendo la estructura básica
de cabeza, tronco y extremidades.
4.- Elabora un mapa conceptual cuáles son as ideas que se tienen en la
educación inicial en torno al lenguaje grafico-plástico.
IDEAS QUE SE TIENEN EN LA EDUCACIÓN
INICIAL EN TORNO AL LENGUAJE GRÁFICO-
PLÁSTICO
EL LENGUAJE GRÁFICO-PLÁSTICO EL LENGUAJE GRÁFICO-PLÁSTICO
COMO LA ENSEÑANZA DE TÉCNICAS Y NUESTRAS EXPECTATIVAS COMO
ADULTOS
Se abordan los juegos gráfico-plásticos Las maestras observan las producciones
como una sucesión de técnicas. Sin de los estudiantes, con ojos de adulto y
embargo, el sentido de esta experiencia en no los comprenden. Es común, que una
la educación no es aprender técnicas maestra crea que un dibujo más parecido
sueltas ni desarrollar solamente destrezas a la realidad es mejor que aquel que no
motoras. es tan realista, aunque demuestre una
fantasía y creatividad impresionantes.
5.- Elabora un mapa conceptual cuales son las ideas que se tienen en la educación inicial en torno al
lenguaje musical.
IDEAS QUE SE TIENEN EN LA EDUCACIÓN
INICIAL EN TORNO AL LENGUAJE MUSICAL
Las actividades Formar poco a poco un “banco de
El ambiente debe ser libre y musicales en estas instrumentos”.
Contar con una
distendido para el edades se enriquecen a Un baúl donde vayan coleccionando
pizarra y colocarla a la
desplazamiento. partir del movimiento, diversos elementos en desuso puede
altura de los niños.
desde la escucha activa a La pizarra debe servir convertirse en una mágica caja de sonidos
Las paredes deben ser través del cuerpo, los para actividades adonde los niños acudan cuando necesiten
paredes que eduquen. En juegos con posiciones, la gráficas relacionadas explorar sonidos o acompañar sus
ellas puede existir una construcción de con la música. canciones.
sección dedicada a los instrumentos, etcétera.
aprendizajes musicales.
La presencia de instrumentos musicales dentro
del aula puede ser estimulante, pero también
distractora para otras actividades. En tal sentido,
es recomendable otorgarles un espacio que no los
ponga en riesgo y que, al mismo tiempo, los haga
accesibles
si van a ser utilizados.
6.- Elabora un mapa conceptual cuales son las ideas que se tienen en la educación
inicial en torno al lenguaje de la danza.
La danza puede en espacios abiertos como en el aula.
Sin duda, un entorno importante de aprendizaje de la danza es el propio contexto
familiar
IDEAS QUE SE TIENEN EN LA y comunal.
EDUCACIÓN INICIAL EN TORNO
AL LENGUAJE DE LA DANZA.
La mayoría de los niños llega a las aulas de educación inicial
con una experiencia dancística previa de acuerdo con su
contexto social.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE En la I.E.I. o PRONOEI es importante crear condiciones para
la vivencia de la danza. Esto puede hacerse tanto en el aula
como en los espacios exteriores, patios o jardines.
Al usar espacios exteriores como patios, jardines o el
campo, es importante delimitar el espacio para la danza,
ya sea usando tizas, cintas, etc.
Trabajar lúdicamente el reconocimiento y respeto de estos
límites por parte de los niños.
Contar con un equipo de sonido, para que la música esté Es conveniente contar con
presente en las sesiones de danza. elementos que puedan acompañar
los movimientos corporales, como
telas, cintas, pelotas, globos,
Un elemento muy valioso para la sesión puede ser un bolsitas de arena, pañuelos y varas.
instrumento de percusión (tambor, cajón, bombo, etcétera) Estos elementos pueden ayudar a la
u otros instrumentos como un triángulo o una flauta. conciencia corporal y aportar
riqueza a los movimientos.
7.- Elabora un mapa conceptual cuales son las ideas que se tienen en la educación
inicial en torno al lenguaje dramático. La experiencia teatral puede
Juego dramático IDEAS QUE SE TIENEN EN LA surgir de uno de los dramas
EDUCACIÓN INICIAL EN TORNO AL La experiencia teatral creativos trabajados que los
LENGUAJE DRAMÁTICO niños deseen perfeccionar.
Está relacionado con los juegos PERTINENCIA PARA EL Cuando el niño ha desarrollado seguridad
simbólicos de representación que NIVEL DE DESARROLLO en sí mismo, luego de un gran proceso de
los niños ya manifiestan desde los drama creativo, es posible darle la
tres años. oportunidad de crear una obrita como
Modo de ilustración La improvisación
Ejercicios dramáticos proyecto teatral.
Interpretació El drama creativo
Implican poner en juego Es la creación de una escena
Se caracteriza por la realización de n
las emociones y la dramática motivada por un
pequeñas historias a partir de un tema, vivencia de situaciones, objeto, un sonido, uno o más
en las que se exige al niño que Implica el uso de un Es la improvisación de una
pero, en este caso, se personajes, un tema o una obra dramática. La
complete la historia para ejemplificar texto teatral que puede
repiten las acciones para situación determinada. El dramatización es espontánea
una determinada situación. ser tomado de un texto
ir mejorando el nivel diálogo es espontáneo y los e improvisada ante un texto
dramático, un cuento o
expresivo, la movimientos estructurado: un cuento, un
de la propia creación
concentración o la completamente libres. poema, etc.
que el grupo haya
imaginación.
propuesto en los
ejercicios anteriores.
La improvisación debe tener una
Las primeras Las primeras improvisaciones estructura: presentación (escena
experiencias deben ser deben ser hechas en pantomima inicial), conflicto (escenas que
Implica usar elementos y grupales pero poco a para que se centren en la acción presentan el problema), crisis (escena
vestuario para mejorar la poco se van reduciendo más que en la palabra. Poco o que presenta el conflicto agravado),
presentación, aunque la hasta que sean poco, se va a introducir clímax (instante en que el conflicto
función central es satisfacer individuales. la palabra, pero siempre como agravado explota; es el punto
el criterio de representación
complemento de la acción. culminante), desenlace (escena en la
que los propios niños se
que se aprecia que el problema se
hayan propuesto.
desenreda; la tensión baja) y
conclusión.
