INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS

EN LA INFANCIA Y
ADOLESCENCIA
 UNIDAD 5:
INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN LA ADOLESCENCIA

OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Al finalizar la unidad el alumno diseña y aplica programas de intervención para los problemas actuales de los
adolescentes.

DURACIÓN: SEMANA 11, 12, 13, 14 Y 15

 OBJETIVOS DE LA SESIÓN

• Al finalizar la sesión el estudiante reconoce la importancia de las habilidades

sociales y aprende la técnica de solución de problemas para su aplicación en el
entorno de los adolescentes
 ADOLESCENCIA Y HABILIDADES
SOCIALES

La adolescencia es un periodo crítico donde las habilidades sociales juegan un papel importante en el
desempeño personal de cada individuo, para lo cual la familia cumple un rol fundamental en el
desarrollo y consolidación de dichas habilidades sociales.

La adolescencia constituye un momento de incertidumbre e inclusive de desesperación, una fase de

amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueños acerca del futuro.

Un adolescente con un bajo repertorio de habilidades sociales no será capaz de entender y controlar sus
sentimientos y los de las personas que los rodean (Sartori y López, 2016).

Las habilidades sociales influyen en la percepción que el adolescente tiene de sí mismo, de los otros y de
la sociedad y le permiten responder de modo positivo ante situaciones de estrés (Betina y Contini, 2011).

Esteves Villanueva, A. R., Paredes Mamani, R. P., Calcina Condori, C. R., & Yapuchura Saico, C.
HABILIDADES SOCIALES:
¿QUÉ SON Y CÓMO
DESARROLLARLAS?

[Link]
 HABILIDADES SOCIALES

• Las habilidades sociales (HHSS), son la capacidad de los individuos para organizar los pensamientos,
sentimientos y acciones, algunas de estas son: expresar empatía, establecer y mantener relaciones
interpersonales y resolución de problemas. (Braz, Cómodo, Prette, Prette y Fontaine, 2013).
• Las habilidades sociales son aquellos comportamientos o conductas específicas y necesarias para
interactuar y relacionarse con el otro de forma afectiva y exitosa.
• Las habilidades sociales, son hábitos aprendidos y conductas observables así como son una serie de
pensamientos y emociones que favorecen el incremento de las relaciones interpersonales. (Roca , 2014).
• La mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo cómo otros las ejecutan; el
aprendizaje no consiste en la formación de una asociación estimulo-respuesta, sino en la adquisición de
representaciones cognitivas de la conducta modelo, poniendo en énfasis la imitación (Jara, Olivera y
Elmer, 2018).
• Un adecuado desarrollo de habilidades sociales ayudan a un buen ajuste social, mejores logros escolares y
adaptación social,

Esteves Villanueva, A. R., Paredes Mamani, R. P., Calcina Condori, C. R., & Yapuchura Saico, C
 HABILIDADES SOCIALES

• La habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural determinado, y los patrones de
comunicación varían ampliamente entre culturas y dentro de una misma cultura, deprendiendo de factores
tales como la edad, el sexo, la clase social y la educación.
• Se espera que la conducta socialmente habilidosa produzca reforzamiento positivo más a menudo que castigo.
• A nivel clínico, es importante evaluar tanto lo que hace la gente como las reacciones que su conducta provoca
en los demás.
• “La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto
interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un
modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de problemas futuros” (Caballo, 1986)

Caballo, V. (2007).
 IMPLICANCIA DEL DESARROLLO DE
LAS HABILIDADES SOCIALES

• Aquellos niños y/o adolescentes que muestran dificultades en relacionarse o en la aceptación por sus compañeros
del aula, tienden a presentar problemas a largo plazo vinculados con la deserción escolar, los comportamientos
violentos y las perturbaciones psicopatológicas en la vida adulta
• Las habilidades sociales no sólo son importantes respecto a las relaciones con los pares sino que también
permiten que el niño y el adolescente asimilen los papeles y las normas sociales.
• No hay datos definitivos sobre cómo ni cuándo se aprenden las habilidades sociales, pero la niñez sin duda es un
periodo crítico.
• Es necesario que se incorporen programas de habilidades sociales como factor de protección en los contextos
escolares con el fin de evitarles futuros problemas.
• El aula, el colegio, el recreo, etc, son “pequeñas sociedades” en las que los niños y niñas pasan gran parte de su
tiempo relacionándose entre sí. La escuela constituye uno de los entornos más relevantes para el desarrollo social
de los niños y niñas y, por tanto, el más adecuado para potenciar y enseñar habilidades de relación interpersonal.

Caballo, V. (2007).
 HABILIDADES SOCIALES Y FAMILIA

• Los niños más inhibidos van a disponer de menos oportunidades de aprender y practicar conductas sociales, y
probablemente recién menos refuerzos tales como alabanzas, sonrisas, caricias, etc. por parte de las personas de su
entorno. Posiblemente a los mas desinhibidos les ocurra lo contrario, estando expuestos a interacciones sociales en
las que el comportamiento de los demás será mas agradable y recompensante y más expresivo ante la conducta
manifestada por dicho niños.
• El factor más critico para el aprendizaje de habilidades sociales es el modelado. Los niños observan a sus padres
interactuando con ellos así como con otras personas y aprenden de su estilo.
• Se aprende:
a. Conductas verbales: temas de conversación, hacer preguntas, producir información.
b. Conducta no verbal: sonrisas, entonación de voz, distancia interpersonal.
c. Enseñanza directa: instrucción.

Caballo, V. (2007).
 HABILIDADES SOCIALES Y
APRENDIZAJE

• La familia es el escenario más importante para el desarrollo de capacidades y habilidades

sociales de los adolescentes, dado que estos no se dan de manera innatas ni están
predeterminada genéticamente (Torres, 2014).
• La familia es la dimensión donde se adquieren valores, derechos, obligaciones y roles; además
de preparar a la persona para el papel que desempeñará en el futuro (American Academy of ¿Qué
Pediatrics, 2003). ocurre?

Las habilidades sociales también pueden perderse por la falta de uso, después de
largos periodos de aislamiento. La actuación social puede también ser inhibida u
obstaculizada por perturbaciones cognitivas y afectivas tales como la ansiedad y
depresión.

Caballo, V. (2007).
 FAMILIA FUNCIONAL VS
DISFUNCIONAL

Disfunciona
Funcional
l
Comunicación clara, y directa, delimitan roles entre
Favorece las conductas de riesgo, como la dificultad
sus miembros, habilidad para resolver inconvenientes,
de comunicación con los amigos, problemas con la
cohesión, comprensión y solidaridad, lo que les
autoestima y toma de decisiones
permite avanzar.

Base estructurante para la construcción de los Se caracteriza por el fracaso en los papeles
comportamientos en los adolescentes, además de parenterales, ausencia total de reglas explicitas, los
permitir el crecimiento y desarrollo de cada integrante límites son generalmente confusos, y presencia de
respetando su autonomía y su espacio individual crisis cíclicas y repetitivas.

(Arenas, 2009; Rivera, 2017

(Higuita y Cardona, 2016).
(Barrios y Verdecia, 2016)
 CARACTERÍSTICAS

CONDUCTAS ADQUIRIDAS
Se dan a través del aprendizaje Imitación, ensayo, etc

COMPONENTE: MOTOR, EMOCIONAL Y AFECTIVO, COGNITIVO Y COMUNICATIVO

Motor (lo que se hace) Cognitivo (lo que se piensa)
Emocional y afectivo (lo que se siente) Comunicativo (Lo que se dice)

SON RESPUESTAS ESPECÍFICAS

A situaciones concretas

SE PONE EN JUEGO EN CONTEXTOS INTERPERSONALES

Se dan siempre en relación con otras personas sean iguales o adultos

Rosales Jiménez, J. J. (2013).

COMPONENTES DE LAS HABILIDADES
SOCIALES

Conductuales Cognitivos Fisiológicos

Caballo, V. (2007).
COMPONENTE CONDUCTUAL

Caballo, V. (2007).
ALTA HABILIDAD VS BAJA HABILIDAD

Caballo, V. (2007).
 COMPONENTE COGNITIVO

• Es muy importante de qué manera selecciona las situaciones, los estímulos y acontecimientos, y
cómo los percibe, construye y evalúa en sus procesos cognitivos.

Caballo, V. (2007).
 COMPONENTE FISIOLÓGICO

Algunos individuos pueden calificar su activación fisiológica en situaciones

1. Tasa cardíaca interpersonales como ansiedad, otros como excitación fisiológica y otros
2. Presión sanguínea como ira. No hay estado emocionales específicos.
3. Flujo sanguíneo
4. Las respuestas electro
dermales (glándulas Las diferencias individuales de pautas fisiológicas en respuestas a
situaciones interpersonales pueden conducir a pautas de conduta similares o
sudoríparas) diferentes dependiendo de cómo sea interpretados por los individuos.
5. Respuestas
electromiografía
(tensión muscular) De las medidas de todos los sistemas de respuesta, los indicadores
6. Respiración. fisiológicos parecerían estar entre los menos fiables con respecto a la
predicción de las conductas socialmente complejas.

Caballo, V. (2007).
¿CÓMO APRENDERLAS Y CÓMO
POTENCIARLAS?

[Link]
 HABILIDADES SOCIALES
DIMENSIONES

Toma de
Asertividad Comunicación Autoestima
decisiones

Manifestación de Expresar algo a Capacidad de

uno mismo en sus través de los reconocerse a sí Identificación de
valores, conductas,
signos verbales mismo y atribuirse alternativas.
pensamientos y
actitudes y no verbales una identidad.

Ministerio de Salud (2005)

 CAPACIDADES IMPLICADAS EN EL
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

Expresar los propios Defender los propios

sentimientos, deseos y derechos y respetar los
Tener un buen
opiniones sin derechos y
concepto de sí mismo
amenazar o castigar a necesidades de los
los demás demás

Prestar atención a los

Ser educado y puntos de vista de los
Exponer la propia
respetuoso con los demás y hacerles saber
opinión.
demás que se entiende su
posicionamiento.

Rosales Jiménez, J. J. (2013).

 ELEMENTOS PARA EL
ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES
SOCIALES

Entrenamiento en Reducción de la
habilidades ansiedad

Entrenamiento en
Reestructuración
solución de
cognitiva
problemas

Caballo, V. (2007).
 Entrenamiento de Reducción de la Reestructuración Entrenamiento en
habilidades ansiedad cognitiva solución de problemas
• Se enseñan conductas • General se consigue • Se intentan modificar • Se enseña a percibir
específicas. de forma indirecta. valores, creencias, correctamente los
• Procedimientos: • Se puede lograr cogniciones y/o “valores” de todos los
• Instrucciones mediante técnicas de actitudes del sujeto. parámetros
• Modelado relajación y situaciones relevantes.
• Ensayo de conducta desensibilización • Se enseña a procesar
sistemática. los “valores” de estos
• Retroalimentación
parámetros para
• Reforzamiento generar respuestas
potenciales.
• Se enseña a
seleccionar una de
esas respuestas.
• Se enseña a enviarla
de manera que
maximice la
probabilidad de
alcanzar el objetivo.

Caballo, V. (2007).
 REFERENCIAS

• Esteves Villanueva, A. R., Paredes Mamani, R. P., Calcina Condori, C. R., & Yapuchura Saico, C. R.
(2020). Habilidades Sociales en adolescentes y Funcionalidad Familiar. Comuni@cción: Revista De
Investigación En Comunicación Y Desarrollo, 11(1), 16–27.
[Link]
• Rosales Jiménez, J. J. (2013). Habilidades sociales. McGraw-Hill España.
[Link]
• Caballo, V. (2007). Manual de evaluación y entrenamiento de habilidades sociales. Madrid: SIGLO XXI DE
ESPAÑA EDITORES S.A..