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Escuela Nueva - Exposición

La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX como una crítica a la educación tradicional y una nueva forma de entender las necesidades de los niños. Se basa en hacer al niño el centro del proceso educativo y enseñar de una manera activa y vinculada a la vida real, partiendo de los intereses de los estudiantes. Algunos de los principales impulsores de esta corriente fueron Fröebel, Pestalozzi, Montessori y Decroly.

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Escuela Nueva - Exposición

La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX como una crítica a la educación tradicional y una nueva forma de entender las necesidades de los niños. Se basa en hacer al niño el centro del proceso educativo y enseñar de una manera activa y vinculada a la vida real, partiendo de los intereses de los estudiantes. Algunos de los principales impulsores de esta corriente fueron Fröebel, Pestalozzi, Montessori y Decroly.

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ESCUELA NUEVA

LA ESCUELA NUEVA, conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolida a
inicios del [Link], como crítica a la Escuela Tradicional y una nueva comprensión de las
necesidades de la infancia.
Principios que extendieron por toda Europa y que debido a los grandes cambios socio –
económicos, que se vivían en aquella época por la Primera Guerra Mundial, trajo
consigo también el interés de un grupo de autores y maestros liberales, quienes se
plantearon la necesidad de reconsiderar los planteamientos de la educación tradicional.

Naciendo así una Escuela Nueva, que se plantea como un modelo didáctico educativo
completamente diferente a lo tradicional, quien va a convertir al niño en el centro del proceso
de enseñanza y aprendizaje.

Para ello buscaron una educación que fuera activa, que preparara para la vida real y que
partiera de los intereses reales que tenía el niño. Tal y como se busca actualmente, donde se
trabaja para que el alumno sea constructor de sus propios conocimientos.
   
APORTANTES DE LA IDEAS MAS IMPORTANTES
ESCUELA NUEVA

   Diseña un método integral de enseñanza-


  aprendizaje más relacionado con la realidad de
  las cosas.
   
FRÖEBEL (1782-1849)  Concibe que la educación debe respetar el libre
desarrollo de las capacidades de cada educando,
como si se tratara de las plantas de un jardín.
 
 El maestro debe tener esencialmente una
función orientadora y estimuladora apoyándose
en el juego, música y dibujo
 
   
   El núcleo fundamental de la educación
  es la familia, después de la familia, la
  escuela, y el medio vital y social.
   
PESTALOZZI (1746-1827)  El proceso de desarrollo humano sigue el
curso evolutivo de la naturaleza del
niño, sin adelantarse artificialmente al
mismo.
 
   La educación es vista como una
“ayuda” que se da al niño en este
proceso para que se realice bien, y la
actividad educativa y docente es vista
como un “arte”.
   
   La educación se basa en un triángulo: AMOR-
  AMBIENTE-AMBIENTE-NIÑO.
MARÍA MONTESSORI (1870 -1952)  
 Valorar al alumno, tener fe, paciencia y
confianza en él para llegar a conocer sus
necesidades.

   
   El respeto por el niño y su personalidad con
  el objetivo de preparar a los niños para vivir
  en libertad.
   
OVIDE DECROLY (1871-1932)  Se opuso a la disciplina rígida, apostando por
  crear un ambiente motivador con grupos
  homogéneos basados en la globalización, la
  observación de la naturaleza y la escuela
activa.
 
 El conocimiento por el niño, de su propia
personalidad; la toma de conciencia de su yo.
 

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