Colegio de Psicólogos del Estado de
Campeche y Región Maya
Tuukulil Puksi'Ik'Al, A.C.
Test Dibujo de la Figura Humana
Elizabeth Koppitz
Rocío Cambranis Pacheco
Psicóloga Educativa
Psicoterapeuta Familiar
Dibujo de la Figura Humana
Elizabeth Koppitz estudió, estandarizó y describió el Dibujo de Figura Humana (DFH),
como prueba proyectiva y del desarrollo en 1968. Su contribución incluyó el análisis y
tabulación de resultados, en niños de 5 a 12 años
Este test proyectivo, tiene el propósito evaluar, a través del dibujo infantil, la
personalidad, el nivel evolutivo y la inteligencia de un niño, usando para esto un apoyo
gráfico y lúdico.
Aporta información sobre el nivel de desarrollo del niño, su entorno, actitudes y
preocupaciones, sin la necesidad que éste lo exprese de manera verbal. Puede ser
aplicado sin mayor dificultad en la atención primaria y utilizado por cualquier
profesional de la salud.
Se parte de la idea de que el niño puede expresar a través de los dibujos.
El test puede detectar cambios en el niño, que pueden ser del desarrollo (evolutivos)
y/o emocionales.
Dibujo de la Figura Humana
Koppitz plantea en su trabajo la hipótesis básica que el DFH traduce
principalmente:
• El nivel de desarrollo del niño, a nivel psicomotor y cognitivo.
• Sus actitudes interpersonales; tanto hacia sí mismo como hacia sus
personas significativas.
• Las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de su vida y su
modo de enfrentarlas.
• Las actitudes y preocupaciones en el momento de la aplicación del test,
ya que éstas pueden cambiar producto de la maduración y la experiencia.
ADMINISTRACIÓN
• El test de DFH puede aplicarse a los niños en forma individual o colectiva.
• Es necesario tomar en cuenta las pautas generales de aplicación como contar con las
condiciones adecuadas de espacio, lugar, iluminación y establecer rapport.
Materiales:
- Hoja de papel, en blanco
- Lápiz de grafito número 2
- Una goma para borrar
- Manual de Test DFH (para el examinador)
• El examinador debe sentar al niño de manera confortable, frente a un escritorio o mesa
completamente vacía. Se le presenta una hoja de papel en blanco, un lápiz grafito número
2 y una goma de borrar.
• El examinador indica como consigna: "Quiero que en esta hoja dibujes una persona
completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una
persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palitos."
• En los niños pequeños se puede agregar la
indicación: "Puedes dibujar un hombre o una
mujer, o un niño o una niña, lo que te gustes
dibujar"
• No hay límite de tiempo para el dibujo; el niño
puede borrar o cambiar de hoja cuantas veces
lo pida
Ítems o indicadores Evolutivos
Koppitz describió 4 grupos de indicadores, para cada edad
de los niños:
• Ítems esperados: presentes en más del 86% de los dibujos
• Items comunes: presentes entre un 51 a un 85% de los
dibujos
• Indicadores frecuentes o bastante comunes: presentes en
un 16 a 50% frecuentes de los dibujos
• Indicadores excepcionales: presentes en menos del 15%
de los dibujos
Indicadores
• Evolutivos: se refiere al conjunto de signos relacionados con
la edad y el nivel de desarrollo. Son 4 categorías de éstos:
-Esperados
- Comunes
- Bastante Comunes
- Excepcionales
• Emocionales: Son los signos que con las relaciones,
actitudes y preocupaciones del niño.
ASIGNACIÓN DE PUNTAJES
Calificación:
• Los ítems esperados son lo que están presente en la mayoría de los dibujos,
en determinado nivel de edad y desarrollo, por tanto, la omisión de cualquier
ítem en esta categoría indica inmadurez, retroceso y la presencia de
indicadores emocionales.
• Los ítems excepcionales son considerados inusuales y están presente en los
dibujos de niños con madurez mental superior al promedio.
• Por esto al asignar puntuaciones, en la tabla de registro, solamente se hace
en referencia a los ítems esperados y los excepcionales.
• Para evaluar el desarrollo infantil a partir de un dibujo es necesario obtener
un puntaje que resulta de la presencia y/o ausencia de ciertos indicadores
• Asignando a cada ítem esperado valor de 1. se registra la ausencia de éste
como -1
• La presencia de cada ítem excepcional se registra con +1.
• Se suma un valor constante de 5 al total de los puntajes positivos y negativos.
El puntaje se calcula:
Puntaje basal o valor constante: 5
Sumar (+1): por cada indicador excepcional
presente
Restar (-1) por cada indicador esperado ausente
INTERPRETACIÓN
Interpretación
• Para interpretar cualquier dibujo es necesario
conocer la edad y sexo del niño, su historia clínica, el
ambiente que lo rodea y las características de su
familia.
• Koppitz propone tres preguntas para interpretar el
test en los niños:
• - ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?
• - ¿A quién dibuja?
• - ¿Qué está tratando de decir con su dibujo?
Interpretación
¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras?
1. Tamaño:
• Dibujos grandes se observan en niños extrovertidos, expansivos o con rasgos agresivos.
• Los dibujos pequeños son más característicos de niños introvertidos, tímidos o con baja autoestima.
2. Ubicación en el papel:
• Dibujos realizados en la porción superior del papel, reflejan el mundo de la fantasía y los sueños.
• Aquellos ubicados en la porción inferior, dan cuenta de niños con una personalidad más retraída o bien con
algunos sentimientos depresivos.
• El lado izquierdo de la hoja hace alusión al pasado, a lo regresivo; mientras que el lado derecho a una visión
sobre su futuro.
3. Fuerza del trazo:
• El trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia o violencia.
• Los dibujos con trazos débiles pueden indicar delicadeza de sentimientos, timidez, incapacidad de afirmarse o
sentimiento de fracaso.
4. Ritmo:
• Un dibujo con trazos simétricos en todos los personajes traduce la pérdida de espontaneidad del niño y/o la
rigidez de su entorno. Este tipo de dibujo puede indicar también algunos rasgos de carácter obsesivo
INTERPRETACIÓN
¿A quién dibuja?
• La persona a quien dibuja el niño es por lo general la persona de
mayor interés e importancia para él.
• En la mayoría de los casos los niños se dibujarán a sí mismos, pues
obviamente nadie es más importante para un pequeño que él mismo.
• Algunos niños no se dibujan a sí mismos sino que dibujan, por
ejemplo, a su padre o a su madre. El dibujo de una persona distinta al
niño puede reflejar un conflicto con ésta, pero también puede traducir
una preocupación positiva por ella.
• Es frecuente que las adolescentes tempranas dibujen personajes
masculinos seductores, como consecuencia del despertar de sus
impulsos y deseos sexuales.
INTERPRETACIÓN
¿Qué está tratando de decir con su dibujo?
- Lo que el dibujo de un niño puede reflejar se resume en dos aspectos generales:
- Una expresión de sus actitudes y conflictos
- Un deseo inconsciente
- Ambas cosas.
- La elección de la persona que el niño dibuja y la manera en la cual lo hace,
reflejan sus actitudes hacia ésta. O sea, si un niño cuenta que su dibujo
corresponde a su madre, entonces la descripción que haga de este dibujo se
refiere a ella.
• Si se dibujó a sí mismo la descripción que haga se refiere a él; y si dibujó a otro,
esta descripción se refiere a esa otra persona.
• Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, el contenido
representa un deseo
Indicadores Emocionales
Se caracterizan por:
- Tener validez clínica; es decir, por ser capaz de diferenciar
dibujos de niños con problemas emocionales de los que
no los presentan.
- Ser inusuales; o sea su omisión y/o presencia en el dibujo
NO es frecuente en la mayoría de los niños.
- No relacionarse con la edad del niño ni con su nivel
madurativo
