UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTE
CURSO DE POSTGRADO
Especialización en Didáctica Universitaria
MÓDULO II:
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA – PARADIGMAS
Las Teorías del Aprendizaje
Lic. Edgar Sánchez Morinigo, Orientador
En toda
práctica docente
subyace una
visión
filosófica o
una teoría del
aprendizaje.
¿Qué son las Teorías del Aprendizaje?
Son las concepciones que tienen
los profesores acerca de cómo
aprenden sus alumnos.
Las diferentes teorías del
aprendizaje intentan dar una
respuesta a esta interrogante.
La revisión de la literatura educacional
y psicológica nos permite apreciar
que existen dos grandes bloques
referidos a las teorías del
aprendizaje:
Teorías del aprendizaje conductuales
Teorías del aprendizaje
¿Cuál es la diferencia fundamental entre
estas dos teorías?
El aprendizaje
conductista
(asociacionista)
se define como el resultado de
una serie de conexiones
(asociaciones) entre estímulos
(sensaciones) y respuestas.
Elaprendizaje cognitivo se define
como una serie de reorganizaciones
sucesivas
sobre lo que se percibe.
Estas reorganizaciones van a
permitir a los alumnos
establecer nuevas relaciones,
resolver problemas y adquirir
mayor nivel de comprensión
Algunos conceptos clave en la teoría
conductista:
Condicionamiento Operante:
Es el proceso a través del cual
se fortalece un comportamiento que es
seguido de un resultado favorable
(refuerzo), con lo que aumentan las
posibilidades de que el comportamiento
vuelva a ocurrir.
Refuerzo
Evento que presentado inmediatamente después
de la ocurrencia de una conducta aumenta la
probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Existendos tipos de refuerzo:
Refuerzo Positivo:
Refuerzo Negativo
El refuerzo positivo consiste en dar
una recompensa.
El refuerzo negativo consiste en
retirar una situación de la que la persona
no gusta para estimular la repetición
de un comportamiento.
Ideas más importantes de las teorías
cognitivas de:
JeanPiaget :Epistemología genética.
Jerome Bruner. Aprendizaje
por descubrimiento
David Ausubel. El
aprendizaje significativo
Lev Vygotski. Teoría
sociocultural
Es importante señalar que todas estas
teorías conforman el
Constructivismo , que más que
una filosofía de la educación,
corresponde un conjunto de
principios y enfoques acerca del
proceso enseñanza aprendizaje.
El constructivismo de Piaget.
Este enfoque afirma que el
conocimiento no se descubre ,sino
que se construye, basándose en que
cada ser humano adapta la
información de acuerdo a sus
vivencias y formas de interpretarlas.
De este modo el individuo es capaz de
enfrentar una información
interpretándola y traduciéndola en
El aprendizaje es asimilación y/o acomodación
La asimilación consiste en la incorporación de
nueva información a los esquemas previamente
existentes.
Acomodación es la modificación de los
esquemas que han sido puestos en cuestión o
derrumbados por los nuevos elementos
asimilados.
Para que dichos procesos se produzcan es necesario
haber desencadenado previamente un conflicto
cognitivo
Conflicto cognitivo
Es el desequilibrio de las estructuras mentales que se produce
cuando se enfrenta al estudiante con algo que no puede
comprender o explicar con sus conocimientos previos. Puede
tener diversas intensidades .
Provoca en el estudiante la imperiosa necesidad de hacer
algo por resolver la situación que le produjo tal
desequilibrio.
Existen 2 respuestas posibles ante el conflicto cognitivo:
NO ADAPTATIVA: se abandona el esfuerzo por
aprender y no se cambian los esquemas.
ADAPTATIVA: toma de conciencia de la
perturbación estímulo e intento por resolverla.
El tipo de respuesta es determinado por la motivación por el
logro (individual o generada en la relación con los pares).
¿Cómo provocar el desequilibrio
cognitivo en la sala de clases?
¿Cómo construir conocimientos?
Promoviendo la reestructuración de los esquemas
mentales del alumno.
Desarrollando actitudes como la responsabilidad del
estudiante sobre sus propios aprendizajes.
Haciendo posible la activación de sus
procesos cognitivos.
Para lograr una construcción eficaz debemos:
Proponer preguntas antes que dar respuestas,
especialmente las que orientan la inducción,
la deducción, el análisis y la síntesis.
Fomentar la diversidad de resultados, antes que la
homogeneidad y uniformidad.
Diseñar el aprendizaje como tarea
El aprendizaje por descubrimiento de
Jerome Bruner.
Esta teoría postula fundamentalmente
que el aprendizaje supone el
procesamiento activo de la información y
que cada persona lo realiza a su
manera, atendiendo selectivamente
la información, procesándola y
organizándola de forma
particular..
Principios más importantes
que rigen este tipo de aprendizaje:
Todo conocimiento real debe
ser aprendido por uno mismo.
El método del descubrimiento es
el principal para transmitir el
contenido.
La capacidad para resolver
problemas es la meta principal de
la educación.
Cada niño es un pensador creativo y crítico.
El descubrimiento asegura la conservación del
recuerdo.
La tarea del educador es “traducir” la
información de manera que pueda
ser aprendida en un formato apropiado al
estado de entendimiento del
educando.
El aprendizaje significativo según
Ausubel.
A través de todala literatura referida a la
reforma educacional se encuentran alusiones
explícitas e implícitas al aprendizaje
significativo, como opuesto al
aprendizaje mecánico, memorístico.
Este concepto es el más importante en esta
teoría, que es considerado como un
proceso a través del cual una información se
relaciona con un aspecto relevante de la
estructura del conocimiento del individuo.
El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información se
enlaza a los conceptos o proposiciones
integradoras que existen
previamente en la estructura
cognoscitiva del alumno.
CÓMO PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Motivando
Problematizand
o
Construyendo el conocimiento
Transfiriendo
Evaluando
La teoría socio histórica cultural de Lev
Vygotsky
La teoría Vigotskiana, aunque próxima a
la idea constructivista de Piaget,
incorpora de un modo claro la
influencia del medio social.
Para este autor, el conocimiento es
un producto de la interacción social y de
la cultura, mediado por el lenguaje.
Asegurar la motivación constante.
Problematizar, plantear retos y provocar conflictos
cognitivos.
Promover la construcción propia de los
nuevos conocimientos.
Proponer nuevas y distintas situaciones en las
que se requiera hacer uso del nuevo
conocimiento (transferencia)
Evaluar permanentemente
Para Vygotsky no hay desarrollo sin
aprendizaje ni aprendizaje sin
desarrollo.
Ambos procesos son
interdependientes, pero en esta
interdependencia el aprendizaje guía
al desarrollo.
Vygotsky no concibe estudiar al niño
en su desarrollo al margen del
entorno social, sino que
considera al niño y su entorno
como elementos de un único
sistema interactivo en que el
desarrollo consiste en la lenta y
progresiva individualización de
un organismo básicamente
Hemos visto someramente, a través
de las distintas teorías del
aprendizaje, el cómo el niño debe
aprender. Pero cabe preguntarse
también por el qué debe aprender.
Si concebimos al alumno como un
individuo integral, debemos promover en
el aula tres clases de
aprendizajes:
Aprendizaje Conceptual
Es la incorporación de datos, conceptos y
principios a la estructura mental de
comprensión.
Permite describir, entender, explicar,
fundamentar y proyectar la
acción.
Aprendizaje procedimental
Saber hacer algo, no sólo comprenderlo o
decirlo.
Adquisición de técnicas o
estrategias de acción.
Desarrollo de capacidades hasta constituirse en
secuencias de habilidades.
implican secuencias de
habilidades o destrezas más complejas y
encadenadas que un simple hábito de conducta."
Aprendizaje actitudinal
Consiste en la modificación o adquisición de
actitudes.
No se logra sólo persuadiendo o brindando información,
porque más importante que el mensaje es quién lo
emite.
Se logra con mayor eficacia por exposición a
modelos o provocando situaciones de conflicto
que hagan evidentes las contradicciones entre el
juicio, el sentimiento y la acción.
Requiere disposición al cambio por parte de quien
aprende
MUCHAS GRACIAS
