UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
CURSO: Sistemas Educativos y Educación Comparada
TEMA: LA EDUCACION INCLUSIVA
PONENTES:
LIC. SILVANO CAHUAZA ODETTE.
LIC. PÉREZ RENGIFO MARINÉS.
LIC. COMPIZ RIOS KIARA.
LIC. LANDEO CABEZUDO JOSÉ SMITH.
LIC. MENDOZA SALDAÑA SHEYLA.
LIC. GÓMEZ SALAZAR SERGIO.
DOCENTE: DR. LLESICA SORIA
RAMIREZ
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS DE
LA ESCUELA
INCLUSIVA.
Revista Española de Orientación y
Psicopedagogía.
01 Planteamientos educativos amplios.
02 Principio de proporciones naturales.
Enseñanza adaptada al alumno y estrategias
03 instructivas reforzadas.
04 Evaluación no discriminatoria.
01 ¿Planteamientos educativos amplios.
La filosofía de esta escuela supone que todos los alumnos
son educados en el marco de un único sistema educativo en
el que todos los niños pueden aprender.
02 Principio de proporciones naturales.
Los estudiantes asisten a la escuela de su entorno, lo que
asegura que cada escuela y clase
tenga una proporción de población escolar con y sin
discapacidades
Enseñanza adaptada al alumno y estrategias
03 instructivas reforzadas.
van dirigidos a que los alumnos alcancen los objetivos educativos
adecuados a sus necesidades —y no predefinidos según una
norma
04 Evaluación no discriminatoria.
Sus actividades con las adaptaciones necesarias y las
modificaciones en los instrumentos.
DIMENSIONES DE LA
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
DIMENSIÓN A:
DIMENSIÓN B:
Elaborar políticas inclusivas
tiene que ver
con asegurar que la inclusión sea el centro del
desarrollo de la I.E., permeando todas las políticas
para que mejore el aprendizaje y la participación de
todos.
a todas las actividades que apoyo
aumentan o cualifican la
capacidad de una I.E..
Se conciben
-niñas desde la
para -niños perspectiva del
-adolescentes desarrollo de los
-jóvenes estudiantes.
DIMENSIÓN C:
Desarrollar prácticas inclusivas
asegurar que las actividades en
el aula y las actividades
extraescolares promuevan la
participación de todos los
estudiantes.
el personal moviliza
instituciones de
recursos de la
la comunidad
I.E. para mantener
el aprendizaje
activo de todos.
04 Bases Teóricas
Bases teóricas de la Orientación Inclusiva
Los fundamentos ideológicos de la orientación inclusiva se centran tanto en una
perspectiva ética, consecuencia de los avances en la consolidación de los derechos
humanos, como en el modelo social de discapacidad.
Perspectiva ética: consolidación de los derechos
humanos
Derechos del Niño en 1989
“Año internacional de los 3
Impedidos” en 1981 2 4 1990 Noción a la inclusión
1994 “Necesidades
Inicio 1948 1 5 Educativas Especiales:
Acceso y Calidad”
Perspectiva ética: consolidación
de los derechos humanos
En cumplimiento de los acuerdos referidos, un elevado número de países adoptan estas
propuestas como orientación en materia de política educativa, comprometiéndose a desarrollar
y promover sistemas educativos con una orientación inclusiva que favorezca una escuela
para todos.
El modelo social de discapacidad:
Surge como reacción al modelo de déficit, que considera la deficiencia como una enfermedad y
lleva consigo la exclusión tanto del ámbito escolar como del social. Se origina en consonancia
con la evolución de los propios planteamientos conceptuales de la Educación Especial que han
ido experimentando profundos cambios tanto de orden cualitativo como cuantitativo
(Dueñas,1994)
1 Modelo de Deficiencia
Esta tenía un carácter estático, permanente, y era considerada como
una enfermedad que estaba en el propio individuo, y la persona
afectada era excluida de todos los ámbitos sociales.
2 Modelo Ecológico
Es susceptible de mejora, progreso, contemplándose no sólo desde una perspectiva
intrínseca al sujeto, sino extrínseca y social, produciéndose un cambio sustancial,
porque la discapacidad es el resultado de la interacción de la persona con el entorno.
LAS LEYES Y LA EDUCACION
INCLUSIVA EN EL CNEB
El Proyecto Educativo Nacional al 2036: el
reto de la ciudadanía plena
La educación peruana propicia que las personas convivamos reconociendo,
valorando e incluyendo nuestra diversidad, eliminando toda forma de
discriminación, garantizando la igualdad de oportunidades de aprendizaje y
desarrollo, y priorizando la atención preferencial a las poblaciones que
actualmente se encuentran en mayor desventaja.
Los enfoques transversales
Se traducen en formas específicas de
actuar que buscan generar una
buena convivencia, por lo tanto, son
deseables para todos. Son valores y
actitudes, que tanto estudiantes
como docentes y autoridades deben
esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Desde un marco de derechos busca brindar oportunidades educativas y obtener resultados de aprendizajes
de igual calidad para todas y todos, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas,
religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.
1 respeto por las diferencias,
reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
2 Equidad en la enseñanza,
disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para desarrollar sus aprendizajes.
confianza en la persona,
3 disposición a depositar altas expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL
MUNDO
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL MUNDO
• Inicio de Proyecto Piloto de Educación Inclusiva en escuelas
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN PERÚ públicas de 4 regiones del país (Junín, Lambayeque, Loreto y
2005 Lima)
• Ley de Educación Inclusiva en la Ley General de Educación
2018 N° 28044
• Según el INEI, la proyección es de 3 millones 351 mil 919
personas con alguna discapacidad.
2020
• Muchos recursos virtuales no son accesibles para
estudiantes ciegos/as y sordos/as.
A partir del • Dificultad para mantener a estudiantes hiperactivos.
COVID-19
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN UCAYALI
El PER Ucayali 2008-2021 contiene un lineamiento
dirigido a “promover una educación inclusiva que ayude
a superar procesos de discriminación especialmente de
niños y niñas con necesidades especiales.” Para tal
efecto, se proponen programas de articulación de la
EBE a la EBR, fomentando la inclusión y la atención en
el sistema educativo a los niños y niñas con
discapacidad”
Gracias!
CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una creación de Slidesgo, e incluye
iconos de Flaticon, infografías e imágenes de Freepik y contenido de Eliana Delacour
