LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS:

PERCEPCIÓN, INTELIGENCIA Y
MEMORIA

Psic. Evelyn Rodríguez U.

 LA PERCEPCIÓN
 Proceso cognoscitivo, mediante el cual el individuo organiza
sus sensaciones, separándolas de su propia intimidad,
integrándolas con conocimientos y experiencias anteriores.
 Por este proceso captamos la imagen de un objeto sensible.
 La imagen llamada también precepto, es representación
mental del objeto.
Condiciones para la Percepción:
 La presencia de estímulos (objetos) ante el sujeto : un cuadro, un
árbol, etc.
 Que los sentidos logren captar estímulos externos: el sentido de
la iglesia por ejemplo distingue la torre de la iglesia.
 La formación de una imagen (representación):que corresponde al
objeto percibido.
Figura y fondo de la Percepción:
 Figura: llamada también
forma, es la imagen
captada del objeto. Ella
se destaca claramente
con respecto al fondo
ocupando el primer
plano (resalta más).
 Fondo: es lo que rodea
a la forma. Se ofrece
impreciso, vago con
respecto a la forma. Se
presenta en segundo
plano (resalta menos).
Elementos que se dan en la percepción:

 Los sensibles: son los datos

que se obtienen a través de la
vista , el oído, el olfato, el
tacto , el gusto y demás
órganos sensoriales: son las
sensaciones. Partes de estos
datos corresponden al fondo.

 Los representativos: son las

imágenes que representamos
de aquellas partes del objeto
que no se ofrecen
directamente a ningún sentido,
pero que anteriormente se han
captado y guardado en la
memoria o que simplemente
nos imaginamos.
Anomalías de la Percepción:
Son las que producen una
imagen falsa y distorsionada de
los objetos.
La Ilusión: es una percepción
deformada que consiste en
alterar o modificar la verdadera
imagen de un objeto.
Puede ser:
-Objetiva, cuando la disposición
de las partes del objeto dan lugar
a una imagen que no le
corresponde
-Subjetiva, cuando lo que
permite la distorsión esta en el
sujeto. Pueden ser los estados
emocionales (miedo, ansiedad,
etc.)
Anomalías de la Percepción:
 La Alucinación: es la falsa
percepción , que consiste
en captar un objeto allí
donde no hay tal objeto. Su
objeto no es real.
- Posibles causas de la
alucinación: substancias
toxicas, enfermedades
mentales, estados
emocionales intensos,
estados febriles, estados
de cansancio y
somnolencia.
 LA INTELIGENCIA
 La inteligencia (del latín intellegentia) es la capacidad de entender,
asimilar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas.
 El diccionario de la Real academia Española de la lengua define la
inteligencia, entre otras acepciones como la "capacidad para entender
o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas.
 La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la
percepción, o capacidad de recibir información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.
Definiciones de Inteligencia:
 Vernon (1960) sugirió una clasificación de las
principales definiciones, que se dividió en tres
grupos:
- Las psicológicas, mostrando la inteligencia
como la capacidad cognitiva de aprendizaje y
relación.
- Las biológicas, que consideran la capacidad
de adaptación a nuevas situaciones.
- Las operativas, que son aquellas que dan una
definición circular diciendo que la inteligencia
es aquello que miden las pruebas de
inteligencia.
 Las definiciones psicológicas han sido
elaboradas bajo diversas perspectivas:
-La psicología experimental, se ocupa del
pensamiento y de la solución de problemas,
las leyes generales cognoscitivas y el
comportamiento inteligente.
-La psicología diferencial, de carácter
psicométrico, trata de medir y explicar las
diferencias entre las personas y fundamentar
la elaboración de diagnósticos y pronósticos.
-La psicología genética, estudia los procesos
de constitución y desarrollo del ser humano.
Teorías de la Inteligencia:
A finales del siglo XX surgen varias teorías psicológicas que cobran gran
celebridad:
-La Teoría de las inteligencias múltiples: (Howard Gardner).
Consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que cada ser humano
posee en mayor o menor grado, planteando que ésta no podía ser medida por
instrumentos normalizados en test de CI y ofreció criterios, no para medirla, sino
para observarla y desarrollarla. Propuso 7 tipos de inteligencia: lingüística, lógica
matemática, musical, espacial, corporal cinestésica, intrapersonal, interpersonal.
-La Teoría triárquica de la inteligencia: (Robert Sternberg- 1985).
Estableció 3 categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para adquirir y almacenar
información.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para
seleccionar, codificar, combinar y comparar información.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al
mundo real.
-La que trata de la inteligencia emocional: (Daniel Goleman-1995).
Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para reconocer
sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la
inteligencia emocional puede organizarse en cinco capacidades: conocer las
emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivación, y manejar las relaciones.
Teorías de la estructura del aprendizaje:

Modelos Jerárquicos de la Inteligencia:

A) Teoría Bifactorial de Spearman:
 El propuso la existencia de un factor general de la
inteligencia (Factor G), que subyace a las habilidades para
la ejecución de las tareas intelectuales. Pero a esta teoría
de la inteligencia la denominó Teoría Bifactorial, ya que la
inteligencia se compondría tanto de:
 Factor general (G), que sería hereditario, e intentó
comprobar que correspondía a una propiedad específica del
cerebro, una suerte de energía mental a nivel de la corteza
cerebral, que varía de un individuo a otro, pero se mantiene
estable a través del tiempo.
 Factores específicos (S), que representa la habilidad
específica de un sujeto frente a determinada tarea, que
también tendría una localización especifica en el cerebro.
B) El modelo jerárquico mixto de
Cattell o modelo de Gf-Gc de Cattell:
El sistema GF-GC de Cattell propone
que hay dos tipos de inteligencia: fluida
y cristalizada, como profundización en
el concepto de factor g.
La inteligencia fluida:(GF)
- Se toma como rasgo intelectual
fuente (fruto de una sola fuente de
influencia).
-Sería una capacidad general innata y
presente en cualquier comportamiento.
La inteligencia cristalizada:(GC)
-Como rasgo intelectual de superficie
(tiene más de una fuente como
origen).
-Sería la cristalización de la aptitud
fluida mediante su aplicación en el
ámbito cotidiano.
C) Modelo de los Tres Estratos de
Carroll:
Carroll diseñó un mapa de la inteligencia humana dividido en
tres estratos:
 APTITUDES DEL ESTRATO I
     - Campo del razonamiento.
    - Campo de la memoria y el aprendizaje.
 - Campo de la percepción visual.
     - Campo de la percepción auditiva.
     - Campo de la reproducción de ideas.
     - Campo de la rapidez cognitiva.
     - Campo de la psicomoticidad.
     - Campo del lenguaje.
     - Otros campos de la cognición.
     - Campo del conocimiento y del reconocimiento.
 APTITUDES DEL ESTRATO II
     - Inteligencia fluida.
     - Inteligencia cristalizada.
     - Aptitud general de memoria y aprendizaje.
     - Percepción visual o aptitud visoespacial.
     - Recepción auditiva.
     - Capacidad de recuperación.
     - Velocidad cognitiva.
     - Velocidad de toma de decisiones.
     - Velocidad psicomotriz.
 APTITUDES DEL ESTRATO III.
     - El factor G.
D) Teoría de la Creatividad de Eysenck:

 La entrada de Eysenck en el tema de

la inteligencia ha sido un tanto tardía
aunque firme:
 Dice que la inteligencia es un
fenómeno natural y un fenómeno
biológico en su mayor parte genético.
 Presento la teoría sobre la
creatividad en la que ha unido la
inteligencia con la personalidad.
 conceptualizando a la inteligencia
con un corte más social.
 Poniendo a la inteligencia como un
fenómeno básicamente social y
formado por competencias muy
dispares entre sí que pueden ser
entendidas como elementos o partes
de la inteligencia o como
inteligencias distintas.
Modelos no jerárquicos de la
inteligencia:
A)Teoría Factorial de Thurstone:
 Realizó estudios con 60 pruebas que
medían diferentes destrezas y mediante
análisis factorial señaló 7 habilidades
primarias.
-Numérica : Habilidad y rapidez para realizar las
cuatro operaciones matemáticas. No incluye
la capacidad de razonamiento aritmético.
-Fluidez Verbal: Habilidad para hablar y escribir
con facilidad.
-Comprensión Verbal: Entender ideas
expresadas en palabras.
-Memoria: Habilidad de retener y revivir
experiencias pasadas.
-Razonamiento: Capacidad de resolver
problemas complejos aprovechando la
experiencia y planificar nuevas actividades
basadas en la experiencia pasada.
-Percepción Espacial: Habilidad de percibir
correctamente las relaciones de espacio y
tamaño.
-Velocidad perceptual: Habilidad para distinguir
objetos estimuladores.
B) Modelo de Estructura del
Intelecto de Guilford:
Propuso un modelo de estructura del intelecto en
el que plantea que las habilidades
intelectuales se pueden describir y clasificar
mediante tres dimensiones básicas:

 Operaciones:
-Es lo que la persona hace, es decir, el tipo de
actividad cognitiva implicada en la solución
de una tarea.
-Distingue cinco operaciones: cognición,
memoria, producción divergente, producción
convergente y evaluación.
 Contenidos:
-Es el tipo de información o material con el que
se realiza la operación mental.
-Hay cuatro tipos de contenidos: figurativo,
simbólico, semántico y conductual.
 Productos:
-Es la forma en la que se organiza la información.
-Hay seis tipos de productos: unidades, clases,
relaciones, sistemas, transformaciones e
implicaciones.
C) Inteligencias Múltiples de Howard
Gardner:
 La Inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
 Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
 Nos dice que tenemos por lo menos 8 formas distintas de aprender.
 LA MEMORIA
 La memoria es una
función del cerebro y, a
la vez, un fenómeno de
la mente que permite al
organismo codificar,
almacenar y recuperar
información.
 Surge como resultado de
las conexiones
sinápticas repetitivas
entre las neuronas, lo
que crea redes
neuronales.
Tipos de Memoria:
 Memoria sensorial:
-capacidad de registrar
las sensaciones
percibidas a través de
los sentidos.
-Constituye la fase inicial
del desarrollo del
proceso de la atención.
-Esta memoria tiene una
gran capacidad para
procesar gran cantidad
de información a la vez,
aunque durante un
tiempo muy breve.
Tipos de Memoria:
Memoria a corto plazo:
-Sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está
interactuando con el ambiente.
-Aunque esta información es más
duradera que la almacenada en las memorias
sensoriales, está limitada a
aproximadamente 7±2 elementos durante 10
segundos (span de memoria) si no se repasa.
-Esta limitación de capacidad se pone de
manifiesto en los efectos de primacía y
recencia. Cuando a un grupo de personas se
le presenta una lista de elementos (palabras,
dibujos, acciones, etc.) para que sean
memorizados, al cabo de un breve lapso de
tiempo recuerdan con mayor facilidad
aquellos ítems que se presentaron al
principio (primacía) o los que se presentaron
al final (recencia) de la lista, pero no los
intermedios.
Tipos de Memoria:
Memoria a largo plazo:
-La memoria a largo plazo (MLP)
es un almacén al que se hace
referencia cuando comúnmente
hablamos de memoria en general.
Es en donde se almacenan los
recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo,
imágenes, conceptos, estrategias
de actuación, etc.
-Dispone de capacidad
desconocida y contiene
información de distinta naturaleza.
Se considera la “base de datos”
en la que se inserta la información
a través de la memoria operativa,
para usarla posteriormente.
Tipos de Memoria a Largo
Plazo:
 Memoria procedimental (implícita):puede
considerarse un sistema de ejecución,
implicado en el aprendizaje de distintos tipos
de habilidades que no están representadas
como información explícita sobre el mundo.
Por el contrario, éstas se activan de modo
automático, como una secuencia de pautas de
actuación, ante las demandas de una tarea.
Consisten en una serie de repertorios motores
(escribir) o estrategias cognitivas (hacer un
cálculo) que llevamos a cabo de modo
inconsciente.
 Memoria declarativa (explícita):contiene
información referida al conocimiento sobre el
mundo y sobre las experiencias vividas por
cada persona (memoria episódica), así como
información referida al conocimiento general,
sobre todo respecto a los conceptos
extrapolados de situaciones vividas (memoria
semántica). Tener en cuenta estas dos
subdivisiones de la memoria declarativa es
importante para entender de qué modo la
información está representada y se recupera
diferencialmente.
Mecanismos de la Memoria:
 Codificación: principalmente entra la
información a través de los sentidos, y
según sea su naturaleza (auditiva,
olfativa, táctil, viso espacial, gustativa)
se almacena en diversas partes de la
memoria de trabajo o memoria a corto
plazo.
 Almacenamiento: se crean los
recuerdos, en el caso de la memoria a
corto plazo, pues en la memoria de
trabajo la información solo se retiene
por poco tiempo.
 Recuperación: basándose en claves
o vías de recuperación, se trae a la
conciencia los recuerdos previamente
almacenados.
Psic. Evelyn Rodríguez U.