Proceso Evolutivos del
Desarrollo Evolutivo
4to semestre
UPN
• Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan
su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo
nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de
su inmersión a un modo de vida.
Teoría sociocultural
• Esta teoría es una corriente de la psicología desarrollada por
Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934).
• De acuerdo con la teoría sociocultural de Vygotsky, el
desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra
directamente relacionado con la interacción social en el
marco de la cultura dominante, es decir, que responde al
proceso de socialización.
• Se comprende, pues, que el desarrollo de la persona es
consecuencia de la socialización.
Características de la teoría sociocultural
• Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva
evolutiva.
• Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de
interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.
• Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
• Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se
atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
• Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción
social y no a una condición innata del sujeto.
• En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan
tanto el individuo como el grupo social.
• Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la
atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
• Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la
cual representa las habilidades actuales del alumnado, la zona de
desarrollo próximo donde se encuentra el alumnado en proceso de
formación y la zona de desarrollo potencial, que sería el nivel que
puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda de una persona.
• La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio que existe entre el
desarrollo psíquico actual del sujeto, es decir, las habilidades que ya
posee el niño y su desarrollo potencial (lo que puede llegar a aprender
a través de una guía). Por esta razón es un concepto de suma
importancia para la educación en todos los niveles de enseñanza.
• Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podríamos entender cómo la brecha entre lo que ya son capaces de
hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Enseñanza
Otra implicación de la zona de desarrollo proximal es la enseñanza,
pero éstas muy relacionada a la evaluación. Los estudiantes deben
ser colocados en situaciones en las que si bien tienen que
esforzarse para atender, también disponen del apoyo de otros
compañeros o del profesor. En ocasiones, el mejor maestro es otro
estudiante que acaba de resolver el problema, ya que es probable
que opere en la zona de desarrollo proximal del primero. Vygotsky
propone que además de disponer el entorno de forma que sus
alumnos puedan descubrir por sí mismos, los profesores deben
guiarlos con explicaciones, demostraciones y el trabajo con otros
estudiantes que haga posible el aprendizaje cooperativo.
Habla privada
• Habla privada es hablar en voz alta con uno mismo sin la intención de comunicarse con
otros. Es normal y común en la niñez.
• Piaget consideraba al habla privada como un signo de inmadurez cognoscitiva. Dado que
los niños son egocéntricos no pueden reconocer le punto de vista de los demás y por
ende no pueden comunicarse de manera significativa.
• Vygotsky no consideraba que el habla privada fuera egocéntrica, lo veía como una forma
especial de comunicación: una conversación con el yo.
